高中生學習動力的影響因素以及提高策略

摘 要：從學生的角度來看，高中生若由于壓力而對學習產生抵觸情緒，則會影響自身的成長和發展；從教師的角度看，高中生的學習動力如果過低，則不利于教學工作的開展。文章通過問卷調查法，對現階段影響高中生學習動力的因素進行詳細研究，發現家庭、教師以及班級等都能影響學生的學習動力，進而提出教師應選擇合適的辦法提高高中生的學習動力，提升高中生的學習質量。

關鍵詞：高中生；學習動力；班主任；家校合作

基金項目：本文系甘肅省定西市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“家庭環境因素與高中生學習動力探討”（課題立項號：DX[2022]GHB0158）的研究成果。

作者簡介：邊永峰（1979—），男，甘肅省定西市臨洮縣文峰中學。

新課改和素質教育背景下，教育教學的形式發生了變化，學生的學習環境、學習方式也發生了變化，非智力因素在學生學習活動中的作用日益明顯。為了促進學生學習質量的提升，教師應深入研究影響學生學習效果的非智力因素，選擇合適的教學形式，提升學生的學習動力。本文以高中生為研究對象，運用問卷調查的方式，調研了影響高中生學習動力的因素，而后進行了相應的策略分析，以期為一線教師提供相應的參考。

一、學習動力的內涵

關于高中生的學習動力，本文主要結合國內相關學者對于學習動力的界定來論述。

相關研究指出，學習動力是學生積極參與相關學習活動的基礎力量，包含學生的人生觀等非智力影響因素以及促進學生學習的外部條件等。根據動力的主要來源，可將學習動力劃分為兩種：一是外部力量，根據學生所從事的學習活動與內容，影響學生學習動力的外部因素主要包括批評與表揚、班級氛圍、同學關系以及良性競爭等；二是內部力量，其是學生在學習過程中，推動自身學習的內在力量，如學習需求、好奇心、求知欲以及個人性格等。

還有學者認為，可以根據學生的學習特點，將學習動力定義為在學習環節中能夠起到積極作用的非智力影響因素，其不參與學習流程，但是能影響學生的心理，比如：學習興趣、學生性格、學習意志力等。

基于相關學者的論述，筆者認為，影響高中生學習的動力分為內在動力與外在動力：內在動力來源于學生自身，受內部因素影響，此種動力的持續時間較長，良好的內在動力可促使學生始終處于主動學習的狀態；外在動力受外部因素影響，如課堂環境、家庭氛圍等，雖然外在動力的實際作用較小，但若處理不當，仍會導致學生處于被動的學習狀態。

二、影響高中生學習動力的因素分析

本文以某校高中學生作為主要調查對象，詳細分析了現階段影響高中生學習動力的主要因素。調查問卷共發放500份，回收有效問卷470份。問卷首先對影響學生內在動力的因素進行調查，如學生的學習態度、學習目標、情緒狀態等，而后對影響學生外在動力的因素進行研究，如家庭情況、教師教學方式、班級氛圍等。經過對調查結果進行分析，筆者分析了當前部分高中生學習動力不足的原因。

（一）內部因素

1.學習規劃

在高中生的學習活動中，學習方案具有重要的作用。學習方案是學生將內部需求轉化為實際行動的指導。學生如果能根據自身的學習需求以及外部教學環境要求，制訂清晰直觀的學習方案和規劃，其學習需求則可被有效轉化為一種學習觀念與思想，促使學生進行自我分析、自我優化，在此基礎上有效克服困難，從而高效地完成學習任務。

但是，筆者在調查中發現，該校僅有32%的學生可以制訂明確的學習方案和規劃；31%的學生對于自己的學習并沒有明確的規劃。關于每學期學習計劃的制訂，不到30%的學生表示自己每學期都會制訂相應的學習規劃，超過40％的學生的學習規劃不夠明確，只有大概的方向，29%的學生表示自己在學習過程中并不制訂學習方案和規劃學習目標。

高中生若對自身學習目標和成長方向都沒有清晰的規劃，長此以往，學習動力會下降。

2.學習信心

學生的學習信心主要建立在相信自己能夠成功的基礎上。學習信心較高的學生，對于學習成果相對樂觀；學習信心不足的學生，對于學習結果往往較悲觀。學生缺乏學習信心的主要原因是其無法保證自身的學業能順利完成，認為自己在學業上不會獲得好成績，對學業結果的期望度較低。

筆者在調查中發現，該校有30%的學生相信自己通過努力學習可以獲得好的成績，有42%的學生并不相信自身的能力。而在“自己具有解決問題的能力”的調查上，38%的學生表示不確定，35%的學生表示自身并不具有。

（二）外部因素

1.家庭因素

一是家庭環境。對于高中生來說，家庭環境是影響其性格特點以及學習動力的主要因素，其不僅會影響學生的學習進度，還會對學生的學習情緒產生極大的影響。針對調查結果的分析，大部分單親家庭、留守家庭學生的學習動力較低。父母如果忽視了穩定的家庭關系對孩子的正向作用，會影響孩子的學習效果。調查結果顯示，12%的學生與父親同住，19%的學生與母親同住，9.5%的學生與老人同住。從調研結果來看，雖然單親家庭學生大多數學習動力不足，但是真正影響學生學習動力的并不是父母是否還具有婚姻關系，而是父母雙方的家庭關系是否穩定，以及父母自身是否具有不良習慣等。

二是家庭經濟條件。隨著現代化社會不斷發展，人們的生活水平隨之提升，在這種大環境下，高中生的學習動力會受其家庭經濟情況影響。經濟處于穩定狀態的家庭能在教育等方面投入更多，促進孩子發展。

針對高中學生學習動力情況的詳細研究，筆者得出家庭因素對學生學習動力影響的結論：家庭經濟條件與學生的學習動力有較大的聯系，在經濟社會快速發展的背景下，高中生心理和生理發展較快，漸趨成熟，對于物質以及精神等方面有更高的要求，此時，如果家庭無法為其提供足夠的支持，學生就容易產生自卑心理，并且無法將更多的時間、精力放在學習上。此外，還有其他學者認為，過剩的物質條件、過高的家庭經濟水平也會降低學生的學習動力，導致其滿足于現狀，對于學習產生負面情緒。

2.教師因素

在問卷調查中，關于教師的教學方式以及素養，34%的學生認為教師當前的教學方式以及課堂教學內容能夠激發自己的學習興趣，讓他們始終保持積極的學習態度；32%的學生表示不確定教師當前的教學方式能否激發自身的學習興趣，提升自身的學習動力；34%的學生表示，對于教師當前的教學方式、教學內容，自己并不感興趣。由此可見，現階段教師個人素養以及授課方式對于學生的學習動力有一定的影響，若教師的教學方式不能得到學生認可，長此以往，學生的學習動力會降低。

關于“能從教師那里得到關懷”的問題，高于36%的學生表示同意，28%的學生表示不確定，34%的學生表示不能。由此可見，當前教師并不能關注到所有學生，這會對學生的學習動力產生影響。

3.班級環境和氛圍

課堂教學活動以及班級環境建設等會直接影響學生的學習動力。在問卷調查中，針對“班級環境和氛圍是否能夠提升高中生學習動力”這一問題，高于35%的學生認為現在的班級環境和氛圍較好，可以提高自身的學習動力，27%的學生表示并不確定，36%的學生認為現在的班級學習氣氛不佳，無法提高自身的學習動力。由此可見，班級環境和氛圍對于學生的學習動力具有一定的影響。

三、提高高中生學習動力的策略

（一）發揮班主任的作用，激發學生的內在動力

針對學生學習動力不足的問題，班主任要積極分析原因，幫助學生尋找問題的源頭，制訂一系列解決措施。比如：部分學生性格比較內向，語言表達能力較差，對自己缺乏信心；部分學生心性比較急躁，容易出現粗心大意的問題。不同的學生存在不同的問題，班主任要及時了解學生存在的困難，及時對學生進行心理疏導，幫助他們提高學習動力。

此外，班主任應強化與學生的交流，始終站在學生的角度思考問題，幫助學生樹立學習信心，激發學生的學習興趣，激發學生內在的學習動力。

班主任還要引導學生制訂學習規劃，讓學生有條不紊地開展學習活動，提升學生的學習獲得感，這樣一來，學生就會自主激發自身內在的學習動力。

對于學習上有困難的學生，班主任要真誠地與學生交流，了解學生的學習困難情況，建立學情檔案，幫助學生解決問題。除此之外，班主任要積極轉變學生的學習態度，有效提高高中生的學習積極性。班主任需要有足夠的耐心，以積極的心態對待學習上有困難的學生，讓學生充分了解自身存在的問題和缺陷，最大限度地激發學生的內在學習動力。

對待學生，班主任要堅持一視同仁，不能單純以考試成績作為評判學生能力的唯一標準。在日常教學過程中，班主任要讓學生充分獲得肯定和贊賞，以提升學生的學習信心和學習動力。

（二）創造和諧的家庭環境，發揮家庭教育的作用

家庭是學生學習的重要場所之一，家長是學生成長的引路人，高中生的思想觀念、學習動力，都會受到家庭環境的影響。和諧的家庭環境是提高學生學習動力的核心因素，因此，家長應創造和諧的家庭環境。

第一，家長應積極轉變傳統觀念，擺脫應試教育思維，重點關注學生的心理狀態，積極引導學生構建正確的價值觀和學習觀。

第二，在教育學生的過程中，家長需關注自身的行為舉止，嚴格要求自己，要為學生做好生活和學習榜樣，努力為學生營造溫馨和諧的家庭氛圍，通過自身良好的品德影響學生。家長在生活中應為學生提供正面影響，并且在教育學生時舍棄傳統的教育方式，理性看待學生對于學習的態度。

（三）家校合作，為學生的成長保駕護航

家庭與學校在高中生的學習與成長中扮演著不同的角色，若想提高高中生的學習動力，還要構建以家庭、學校、社會三者合作的教學模式，從而完善高中生的外部學習環境，滿足高中生成長的需求，從根本上提高高中生的學習動力。

第一，學校應清楚地認知到家校聯合的重要作用，班主任在日常教育教學中應結合學生的學習情況建立家校檔案，通過家校聯合信息共享平臺，讓家長及時了解學生的學習成果。

第二，家長應做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣，向學生傳遞積極且正面的價值觀，利用家校聯合信息共享平臺了解影響學生學習動力的因素，以鼓勵代替批評，有效提高學生的學習積極性，確保學生在學習中始終保持積極向上的態度。此外，家長應主動與班主任溝通，達成教育共識，關心學生的身心健康。

結語

高中生正處于成長的重要階段，教師和家長應根據學生的特點，有效制訂適合高中生的教育方案。在課堂教學環節，教師要始終堅持以人為本的教學思想觀念，積極使用啟發式教學模式，對學生開展有針對性和有目的性的課堂教學，激發高中生的學習動力。在日常生活中，家長應該創造和諧的家庭環境，讓學生在充滿愛的氛圍中成長，感受到關心與呵護，從而激發學生的學習動力。

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