基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職足球教學(xué)改革研究

喻斌

摘要：足球運(yùn)動是高職體育教學(xué)中極其重要的組成部分，而隨著教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新的不斷深化，越來越多的院校對現(xiàn)有的足球教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化，也取得了較為顯著的成效，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但值得注意的是，整個過程或多或少存在一定的問題和不足，原有的教學(xué)理念和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)踐需求。在這樣的背景下，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文首先就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行了概述，深入分析了現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校足球教學(xué)面臨的主要問題和困境，如教學(xué)思想傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性等，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在高職足球教學(xué)中的應(yīng)用價值，在此基礎(chǔ)上提出了一系列高職足球教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職；足球；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文系南充市社會科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題（編號：NC238270）的研究成果。

1項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概述

項(xiàng)目教學(xué)法指出，知識不是被動學(xué)習(xí)的，而是在特定條件下主動獲取的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)著重對信息、技能、知識、價值理念進(jìn)行積累，而教育能夠有效滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，并且結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際情況呈現(xiàn)出組織性、系統(tǒng)性的一系列特征；在這樣的背景下，教育工作者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時首先要明確項(xiàng)目需求，即深刻意識到項(xiàng)目教學(xué)要達(dá)到何種教學(xué)效果，完成怎樣的目標(biāo)任務(wù)；其次，對任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步分解細(xì)化。具體來講，在項(xiàng)目確定之后，要結(jié)合實(shí)際情況將其分解為若干個小項(xiàng)目，同時明確任務(wù)完成所需要的知識技能、理論原理。最后，對整個項(xiàng)目過程進(jìn)行總結(jié)分析。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為驅(qū)動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，自主進(jìn)行知識探究。因此，教師在這樣的過程中必須加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)和幫助，為推動學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2高職院校足球教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)思想較為傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，部分高職體育教師并沒有學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，也沒有充分立足于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，而是將更多的注意力集中在技戰(zhàn)術(shù)水平的提高上，沒有向其傳遞足球文化的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，雖然部分教師已經(jīng)意識到這樣的問題，但受到客觀或主觀因素的影響，并沒有采用切實(shí)可行的方式推動教學(xué)的改革與創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生的主體地位無法得到凸顯，足球教學(xué)本身的價值與作用也無法得到體現(xiàn)。

2.2足球教學(xué)方法單一

在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對足球運(yùn)動持有喜愛、認(rèn)可的態(tài)度，但在學(xué)習(xí)時卻提不起興趣，甚至出現(xiàn)了反感、煩躁等不良情緒。而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，部分教師在教學(xué)時只是簡單地布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人能力進(jìn)行自主訓(xùn)練，卻沒有為其提供科學(xué)高效的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，也沒有詳細(xì)講解足球發(fā)展歷程及相關(guān)的文化理念，教學(xué)模式過于枯燥、單一，很多學(xué)生沒有參與感，也沒有學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只是單純地為了完成教師布置的任務(wù)，這也使得教學(xué)過于形式化、表面化。

2.3教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性

教學(xué)評價是足球教學(xué)中極其重要的組成部分，也是影響學(xué)生積極性、主動性的重要因素?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校對學(xué)生足球水平的考核通常是以戰(zhàn)術(shù)水平為評價標(biāo)準(zhǔn)的，但這樣的考核機(jī)制缺乏一定的客觀性和公正性，無法全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況及進(jìn)步情況，通過一次戰(zhàn)術(shù)考核作為評價標(biāo)準(zhǔn)也會打擊學(xué)生的自信心，削弱其參與熱情。

3項(xiàng)目教學(xué)法在高職足球教學(xué)中的應(yīng)用價值

3.1推進(jìn)分層教學(xué)，便于因材施教

在高職院校中，學(xué)生個體差異、教育背景等各項(xiàng)因素導(dǎo)致學(xué)生對高校的足球運(yùn)動的了解與認(rèn)識存在著明顯的差異，對足球運(yùn)動訓(xùn)練的接受能力也存在不同。在進(jìn)行足球教學(xué)前，高校教師首先要了解各個班級中學(xué)生的實(shí)際情況，從而根據(jù)班級學(xué)生的足球運(yùn)動能力來進(jìn)行不同層次小組的劃分，依托項(xiàng)目教學(xué)法對各小組開展分層教學(xué)。對于部分層次比較低的小組成員，開展比較基礎(chǔ)的足球內(nèi)容教學(xué)，而對層級比較高的一些學(xué)生則給予技戰(zhàn)術(shù)較高的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以提高不同層次學(xué)生的足球水平，而且尊重了不同學(xué)生的個體差異。一旦這一層次學(xué)生足球水平提高以后，可以將其提到上一層的小組中學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)全體學(xué)生足球水平的提高。

3.2深化學(xué)生對足球運(yùn)動的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣愛好

使學(xué)生對足球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高足球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在開展足球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)依照足球運(yùn)動的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求等相結(jié)合，在足球教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法將其劃分為不同的子項(xiàng)目，以此來養(yǎng)成學(xué)生終身運(yùn)動的目標(biāo)，使高校更為注重體育課程體系的構(gòu)建。通過將足球運(yùn)動的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生意識到“終身體育鍛煉”的重要性與必要性，而且能使學(xué)生更加清楚地了解知識學(xué)習(xí)、技能掌握等價值。

3.3提高教學(xué)質(zhì)量，推動足球教學(xué)法的革新

在足球教學(xué)的實(shí)踐過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生對足球文化知識的掌握情況，又要提高學(xué)生的技能訓(xùn)練水平。足球運(yùn)動課程教學(xué)不僅是訓(xùn)練的開始，也是教學(xué)的一種延伸，兩者間既存在聯(lián)系，也存在差異，因此，不僅要通過足球運(yùn)動課程教學(xué)讓學(xué)生掌握足球的基本理論知識，還要通過專業(yè)訓(xùn)練提高學(xué)生的身體素質(zhì)與技能，注重足球團(tuán)隊(duì)意識與配合。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職足球教學(xué)中，可以進(jìn)一步推動我國高職院校的課程體系的有效改革與創(chuàng)新。在尊重學(xué)生愛好與興趣、個體發(fā)展等的前提下，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以促使學(xué)生的足球運(yùn)動水平得到進(jìn)一步的優(yōu)化，探索出更適合學(xué)生的生理與心理，以及個體差異等足球教學(xué)模式。由上可知，靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式中存在著的問題，且充分提高了足球課程教學(xué)的質(zhì)量。

4基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職足球教學(xué)改革措施

4.1科學(xué)制訂足球運(yùn)動教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

在高校體育教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到足球教學(xué)中，需對其課程項(xiàng)目進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，具體可分為以下幾個部分：

第一，設(shè)計(jì)足球運(yùn)動的示范項(xiàng)目。在常規(guī)情況下，可以將其分為2個課時，其中針對足球運(yùn)動示范項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容可以讓教師進(jìn)行示范，或是通過信息技術(shù)來進(jìn)行示范與演示，例如：足球點(diǎn)球、足球傳球等基礎(chǔ)技能演示。

第二，對練習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。該部分可以分為13個課時，練習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以劃分為傳球與拉挑球，其中，在傳球中學(xué)生需要對足球的基礎(chǔ)傳球技術(shù)進(jìn)行掌握，例如：顛控球技巧，也就是指在空中擊球的最底部，從而使足球進(jìn)行后旋轉(zhuǎn)，不讓球落地的技巧；而在拉挑球中，需要學(xué)生通過支撐腳踏在足球的后側(cè)大約30cm的位置，膝關(guān)節(jié)微屈，并將身體的重心移到所支撐腳上。

第三，將多個練習(xí)進(jìn)行融合，配合完成整體的練習(xí)與訓(xùn)練，大約需要4個課時。在該部分訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生在確保基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓(xùn)練后，還需要掌握一些足球技巧，重點(diǎn)對學(xué)生的身體素質(zhì)與體育精神等進(jìn)行培養(yǎng)，使其形成良好的鍛煉習(xí)慣。

第四，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。該部分內(nèi)容可以用4個課時完成，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)涉及各小組間的足球技能基礎(chǔ)知識講解與學(xué)生的自我評價，以及組間的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技能、組間練習(xí)配合與交流等基礎(chǔ)內(nèi)容。

4.2足球教學(xué)項(xiàng)目的難度設(shè)計(jì)、分組設(shè)計(jì)

在高職足球教學(xué)項(xiàng)目難度方面，針對低年級的學(xué)生可以將難度設(shè)計(jì)得低一些，針對高年級的學(xué)生可以將難度設(shè)計(jì)得高一些，從而使學(xué)生在足球教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中不會因?yàn)樘y或者太容易而影響學(xué)生參與的積極性。

同時，在課程開展前，還應(yīng)對學(xué)生實(shí)施分組設(shè)計(jì)，并向?qū)W生簡單介紹足球練習(xí)的基礎(chǔ)性要求與訓(xùn)練，并將學(xué)生劃分為若干個小組。在小組劃分過程中教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)等，為其挑選出適合的足球項(xiàng)目，并對小組中的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，組內(nèi)每一個成員都會分到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在足球教學(xué)中，教師可以將基礎(chǔ)的足球動作傳授給學(xué)生，如：傳球技巧、射門技巧、控球技巧、帶球技巧等。在對小組進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)分后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行足球文化、常識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，科學(xué)地選取多媒體信息技術(shù)來開展視頻學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步掌握足球基礎(chǔ)知識要領(lǐng)，提升學(xué)生在足球運(yùn)動中的身體素質(zhì)。在組織足球項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，對表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。

4.3優(yōu)化足球教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施

在高職足球體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為高、中、初級的足球訓(xùn)練小組，組別分好后，針對高級訓(xùn)練小組進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容主要是足球攻、防戰(zhàn)術(shù)，了解與掌握比賽規(guī)則、熟悉裁判法。中級小組成員主要學(xué)習(xí)接觸足球與了解足球相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對初級小組的球員，在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中著重培養(yǎng)學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性與興趣，教師可以通過游戲化的方式來開展足球訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握與了解足球最基礎(chǔ)的動作即可，例如顛球或是頂球。在高職足球運(yùn)動教學(xué)中，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時要注意將足球練習(xí)與其他運(yùn)動項(xiàng)目練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生的身心都能得到更好的鍛煉，促使學(xué)生的足球練習(xí)的生理機(jī)能、心理準(zhǔn)備等都可以更好地適應(yīng)足球訓(xùn)練的要求，防止出現(xiàn)因準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致的各種損傷等情況。

5結(jié)語

在高職院校足球運(yùn)動教學(xué)的過程中，科學(xué)地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是目前十分符合學(xué)生身心健康發(fā)展的一種素質(zhì)教育方式。教師在足球項(xiàng)目教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的個體差異性運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)足球運(yùn)動教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的制訂，足球教學(xué)項(xiàng)目的難度設(shè)計(jì)、分組設(shè)計(jì)，優(yōu)化足球教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施，通過精心設(shè)計(jì)足球項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容及組織形式，在教學(xué)中將基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合，以進(jìn)一步提高高職院校的足球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職體育課程的延續(xù)與發(fā)展。