核心素養背景下高中美術課程資源的整合與拓展

摘要：合理開發與整合課程資源已成為培育高中美術學科核心素養的一個重要關注點。教師應立足于多元的資源整合，從激發學生生成課程資源開始，注重課程資源的深入挖掘，并從多渠道獲取信息，拓寬學生的學習空間，促使高中美術教學資源向多元化整合發展。

關鍵詞：美術教學；課程資源；整合與拓展

《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下通稱《課標》）的印發，標志著高中美術課程改革進入了核心素養的新時代。《課標》中美術學科核心素養目標的確立對美術課程資源的整合和拓展提出了更高的要求。《課標》指出，高中美術課程應“充分利用和開發校內外美術課程資源，增加課程的多樣性，開發新的教學內容，探索新的教學方法，為個性發展拓展空間，滿足學生多樣發展的需求”。因此，在高中美術教學中，教師要善于從多方面挖掘、利用、豐富和整合課程資源，以此提升高中美術課堂的教學質量。

一、捕捉生成性課程資源，引導學生探究

高中階段的新課程改革要求教師在教學中充分利用生成性資源，捕捉教師與學生、學生與社會、學生與學生在交流互動中生成的問題、事件和結果，以豐富課程內容。高中階段學生接收的信息繁多，有很多自己的想法，教師要善于通過預設把學生生成的資源融入教學內容中，利用生成性課程資源，鼓勵學生大膽發表自己的意見，對得到的答案大膽質疑，勇于創新。教師充分尊重學生的個人感受和獨特見解，使學生的個人知識、直接經驗等內容成為重要的課程資源，從而使師生之間產生情感的交流、智慧的碰撞，使課堂充滿活力。……