小學(xué)籃球教學(xué)實施“課內(nèi)外一體化”的策略

摘 要：文章旨在探討小學(xué)籃球教學(xué)實施“課內(nèi)外一體化”的策略，通過文獻(xiàn)分析法和實踐分析法，探討“課內(nèi)外一體化”籃球教學(xué)的概念和必要性，提出相關(guān)實施策略，并評估策略效果，旨在用相對完整的教學(xué)研究方案持續(xù)優(yōu)化小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)小學(xué)體育課程的教學(xué)策略，將課堂上所學(xué)的理論知識與課外的實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中更好地鞏固和應(yīng)用籃球技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；籃球教學(xué)；“課內(nèi)外一體化”策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）20-0088-03

籃球是一項體育運(yùn)動，它能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、對抗能力和團(tuán)隊合作能力，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的小學(xué)籃球教學(xué)存在著一些問題，如教學(xué)內(nèi)容過于單一、無法滿足不同學(xué)生的需求、學(xué)生參與率不高等。實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)可以很好地解決這些問題。

一、小學(xué)籃球教學(xué)實施“課內(nèi)外一體化”策略的必要性

（一）“課內(nèi)外一體化”策略的概述

“課內(nèi)外一體化”策略是一種富有創(chuàng)新性和實用性的教育教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

具體來講，“課內(nèi)外一體化”策略是指將學(xué)校教育與社會教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，在社會實踐中體驗和應(yīng)用知識，以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。在“課內(nèi)外一體化”策略中，學(xué)校不僅要注重課堂教學(xué)，也要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，讓學(xué)生能夠更多地參與社區(qū)活動、社會實踐、文化體驗等活動，在不同的環(huán)境中體驗和應(yīng)用所學(xué)知識，全面發(fā)展自己的能力。同時，學(xué)生自主選擇課外活動也是“課內(nèi)外一體化”策略的重要組成部分。學(xué)生在課外活動中自主探究和發(fā)展自己的興趣愛好，同時也能更好地鍛煉和提升自己的綜合素質(zhì)[1]。

“課內(nèi)外一體化”策略不僅有益于學(xué)生的成長和發(fā)展，也有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中需要注重將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，并及時反饋和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）必要性分析

首先，“課內(nèi)外一體化”策略能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。籃球是一項重度運(yùn)動，能夠有效鍛煉身體的肌肉、骨骼、心血管等系統(tǒng)。在教學(xué)中，教師可以通過籃球基本功訓(xùn)練、隊形練習(xí)、比賽等形式，讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的運(yùn)動，增強(qiáng)體能，提高體質(zhì)。此外，籃球運(yùn)動還能理性地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解疲勞和壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

其次，“課內(nèi)外一體化”策略能夠提高學(xué)生的體育興趣。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置有趣、富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生全身心投入籃球運(yùn)動中，從而激發(fā)他們對運(yùn)動與挑戰(zhàn)的興趣。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行文化介紹，讓學(xué)生了解籃球的起源、發(fā)展歷程，加深學(xué)生對籃球的熱愛。

最后，“課內(nèi)外一體化”策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在籃球運(yùn)動中，團(tuán)隊配合是非常重要的。學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中，需要相互配合、協(xié)作，維護(hù)隊伍的整體利益。這種合作精神和團(tuán)隊意識不僅有利于學(xué)生的身體健康和技能提升，還能夠培養(yǎng)其社交能力和敬業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)籃球教學(xué)中的“課內(nèi)外一體化”策略是一種在體育運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生身心健康和提高體育興趣的教學(xué)手段。通過籃球運(yùn)動，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，提高體質(zhì)，還能培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識，增強(qiáng)自信心和自尊心，從而更好地適應(yīng)和融入社會。

二、小學(xué)籃球教學(xué)實施“課內(nèi)外一體化”策略的實施方法

（一）構(gòu)建完整的課程體系

1.建立明確的目標(biāo)規(guī)劃

教師要根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、技術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣的特點來明確課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點，制訂目標(biāo)性明確的學(xué)習(xí)計劃[2]。同時，要做到長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合：長期目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握籃球運(yùn)動的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)能力和運(yùn)動素質(zhì)等；短期目標(biāo)是對長期目標(biāo)的拆解，每個短期目標(biāo)應(yīng)該具有明確的可達(dá)性和可衡量性，從而循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的籃球水平。

2.制訂科學(xué)合理的課程內(nèi)容

教師應(yīng)通過制訂科學(xué)合理的課程內(nèi)容達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。課程計劃應(yīng)該考慮到技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、比賽演練、體能訓(xùn)練以及心理素質(zhì)訓(xùn)練等方面。具體來講，技術(shù)訓(xùn)練課程包括基本的籃球技術(shù)訓(xùn)練，如運(yùn)球、傳球、投籃、盤帶、防守、籃板球等。技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)該分階段進(jìn)行，包括小學(xué)階段的初級、中級和高級訓(xùn)練。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課程涵蓋基本的籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，如進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)等。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。運(yùn)動素質(zhì)訓(xùn)練課程包括一些運(yùn)動素質(zhì)訓(xùn)練，如耐力、速度、力量和敏捷性訓(xùn)練等，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。此外，學(xué)生還需要進(jìn)行一些心理素質(zhì)訓(xùn)練。

3.采用合理的教學(xué)方法

教師應(yīng)采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，如集體教學(xué)、分組教學(xué)、對抗性訓(xùn)練等，以及使用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。以對抗性訓(xùn)練為例，對抗性訓(xùn)練指通過對抗性訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中快速掌握技能和戰(zhàn)術(shù)，并在比賽中更加自信和熟練。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，通過利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如VR技術(shù)等，更好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

4.推進(jìn)實踐教學(xué)

教師應(yīng)制訂實踐教學(xué)計劃，確保學(xué)生能夠有效地掌握技巧，提高水平。在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重體育教育的個性化發(fā)展，課程的實施應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、技術(shù)水平和興趣設(shè)計。為了更加有效地推進(jìn)實踐教學(xué)的成果建設(shè)，教師可以定期組織比賽，確保比賽時間合理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時間相協(xié)調(diào)。教師要根據(jù)學(xué)生的技能水平和團(tuán)隊分工的情況，把學(xué)生分成不同的組別。教師可以提供比賽前和比賽中的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在賽場上發(fā)揮自己的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作。

5.建立有效的評估機(jī)制

建立有效的評估機(jī)制是小學(xué)籃球教學(xué)的重要組成部分，可以幫助教師和教練及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步，調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率。教師和教練要明確評估成績的方面，如技能水平、身體素質(zhì)、籃球戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊協(xié)作等；定期對學(xué)生進(jìn)行評估，采用線下評估、線上評估、考試、作業(yè)等多種評估方式，以便全面、準(zhǔn)確、細(xì)致地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步，為學(xué)生提供合適的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

6.在過程中優(yōu)化調(diào)整

小學(xué)籃球課程體系應(yīng)該是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。在構(gòu)建完整的課程體系后，教師和教練需要不斷檢查和調(diào)整課程和教學(xué)方法，確保課程的實施和學(xué)生的發(fā)展都達(dá)到最佳狀態(tài)。教師和教練要及時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需求。針對學(xué)生的反饋，教師應(yīng)及時優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率。

（二）建立課內(nèi)外資源共享機(jī)制

首先，教師和教練可以整合學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源，從課本、教學(xué)資料、多媒體設(shè)備、體育實踐活動等多方面出發(fā)，為小學(xué)生籃球能力的科學(xué)提升提供充分的資源條件。從教師層面來講，要建立一支素質(zhì)較高的體育教師隊伍，包括體育教師、職業(yè)籃球教練、專業(yè)運(yùn)動心理學(xué)和運(yùn)動康復(fù)學(xué)教師等。從理論學(xué)習(xí)角度看，學(xué)校的圖書館要給學(xué)生提供足夠的關(guān)于籃球的圖書，幫助他們掌握基本要領(lǐng)。從校內(nèi)設(shè)施角度來看，教師要充分利用學(xué)校體育館、操場等現(xiàn)有的體育設(shè)施資源。

其次，教師和教練可以開發(fā)一些外部教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、籃球視頻、運(yùn)動器材等，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的合作，充分利用社區(qū)的體育館或籃球場地；也可以邀請專業(yè)籃球教練來學(xué)校開展籃球訓(xùn)練營，提供更加專業(yè)的籃球培訓(xùn)。

最后，教師可以加強(qiáng)與其他教師及專業(yè)教練和專家的交流與互動，建立資源共享平臺，如學(xué)校的網(wǎng)站、微信群等，方便教學(xué)資源的共享和交流；通過相互學(xué)習(xí)，吸取有益的經(jīng)驗，以提高自身的教學(xué)水平。

（三）實施“課內(nèi)外一體化”籃球教學(xué)背景下的差異化教學(xué)

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。在籃球教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能夠得到全面的鍛煉和提高。

針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識和技能水平，教師可以采取分組教學(xué)的方式，對不同能力水平的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。對于技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以多安排基本動作和技術(shù)的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的技能水平；對于技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以安排復(fù)雜和高難度的籃球訓(xùn)練和比賽，幫助他們突破瓶頸。

從籃球文化角度看，面對一些籃球?qū)嵺`水平較低但是口才、文藝策劃等水平較高的學(xué)生，教師可以在課內(nèi)偏重于教授他們廣泛的籃球知識，讓他們開展關(guān)于籃球文化的創(chuàng)作，如在校外開展籃球文化宣講活動，幫助校內(nèi)外的籃球賽制作活動策劃、比賽海報、加油口號等。這些“課內(nèi)外一體化”的籃球文化教學(xué)活動，將理論與文化傳播實踐結(jié)合在一起，能夠充分釋放學(xué)生的創(chuàng)造力。

從籃球運(yùn)動比賽角度看，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)和校外教學(xué)，采取多種教學(xué)方式和手段，讓偏重于籃球?qū)嵺`的學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得全面提高。教師可以通過體育課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的籃球技術(shù)，同時在校外組織籃球比賽、訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生有機(jī)會在真實的比賽場景中運(yùn)用所學(xué)技能。

總之，差異化教學(xué)是“課內(nèi)外一體化”策略的具體實施方式之一，針對學(xué)生的不同需求和能力水平，提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的不同需求。對于擅長文藝策劃、活動宣傳的學(xué)生，教師要不斷鞏固他們對籃球知識的儲備量，激發(fā)對籃球文化活動或賽事管理的興趣，增強(qiáng)他們的活動領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力和文藝創(chuàng)造力。對于擅長籃球運(yùn)動的學(xué)生，教師要帶領(lǐng)他們積極參加校際、區(qū)域等籃球比賽，增強(qiáng)學(xué)生的籃球競技能力和合作意識，讓他們通過校內(nèi)外各類籃球比賽不斷突破自我。

三、小學(xué)籃球教學(xué)實施“課內(nèi)外一體化”策略的效果與評價

（一）教學(xué)層面效果反饋

第一，普遍提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過課內(nèi)外豐富多彩的體育活動，學(xué)生更加熱愛籃球運(yùn)動，他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性均顯著提升。同時，在參加課內(nèi)外籃球活動的過程中，學(xué)生通過各種實踐活動與理論學(xué)習(xí)提高了籃球知識水平、基本動作展示水平和實戰(zhàn)水平。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理和自我調(diào)節(jié)能力。通過課內(nèi)外的多樣化活動，學(xué)生逐漸形成自律、積極向上的學(xué)習(xí)與活動態(tài)度。在自我管理和自我調(diào)節(jié)水平提高的過程中，學(xué)生能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動制訂訓(xùn)練計劃，自覺參加訓(xùn)練和比賽。

第三，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神顯著提升。通過課內(nèi)外多樣化的活動，學(xué)生會積極參加集體訓(xùn)練和比賽。在這個過程中，學(xué)生逐漸意識到團(tuán)隊協(xié)作在籃球運(yùn)動中的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

（二）學(xué)生自主評價反饋

雖然“課內(nèi)外一體化”教學(xué)活動開展以來，課程難度有所提升，但是學(xué)生普遍對“課內(nèi)外一體化”教學(xué)持積極態(tài)度。一方面是因為個性化的教學(xué)方式和方法讓學(xué)生感受到被尊重和肯定，同時，學(xué)生對豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式更加有興趣；另一方面，身體在籃球活動中產(chǎn)生的多巴胺讓小學(xué)生普遍感受到快樂，同時，團(tuán)體協(xié)作使他們的友誼得到鞏固與深化，因此，他們對籃球課表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和課堂投入度。

四、結(jié)束語

“課內(nèi)外一體化”的小學(xué)籃球教學(xué)方式，是一種全新的教育理念和教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠通過多樣化的訓(xùn)練和比賽，不斷提高自己的身體素質(zhì)和籃球技能，同時也能夠積極參與團(tuán)隊協(xié)作和溝通，培養(yǎng)自我管理和自我調(diào)節(jié)能力，全面促進(jìn)自己的成長和發(fā)展。更重要的是，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠感受到快樂和愉悅，學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣和有意義。因此，采用“課內(nèi)外一體化”策略的小學(xué)籃球教學(xué)方式對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有非常重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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孫晴.體育教學(xué)課內(nèi)外一體化對提高學(xué)生體質(zhì)的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.

作者簡介：陳惠生（1982.8-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市荔城區(qū)新度中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。