“新高考”背景下高中英語教學優化策略研究

鄭清安

摘 要：隨著我國教育的發展，在新高考背景下，教師有必要對整體的教學過程進行改革。對于高中英語這門學科，教師需要優化其教學形式和方法，為學生提供更加優質的學習環境和條件。在這一過程中，教師需要全面按照新高考標準中所提出的要求來進行教學改進，讓學生能夠得到有針對性的指導，使學生實現個性化發展。在構建英語課堂時，教師需要全面挖掘英語這門學科的特點，根據學生具體的需求和能力來實施各教學環節，保證因材施教理念的全面落實。同時，教師還需要認識到為學生營造活躍的學習氛圍是十分必要的，教師需要一改過去傳統的教學模式和方法，引導學生主動進行知識的探究及問題的解決，這樣才能夠強化學生的獨立性和自主性，更好地達到新高考的要求。本文針對如何在新高考背景下實現高中英語教學優化這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：新高考；高中英語；教學策略

在新高考教育背景下，教師有必要優化教學過程。在這一過程中，教師需要充分挖掘新高考標準中所提出的內容和要求，改變過去傳統的教學方式方法，為學生提供更加優質的學習條件。對于高中英語這門學科，教師需要認識到這門學科中所涉及的內容對于學生來說相對復雜難懂。那么，教師便需要從各個環節入手，為學生進行整體的課程優化，為學生提供先進的學習理念和學習過程。并且，教師還需要保證課堂氛圍的活躍性和互動性，教師需要充分挖掘學生的特長和優勢，讓學生能夠成為學習的主角。只有這樣，才能夠引導學生進行自主學習、獨立思考，強化學生的自覺性，從而達到理想的學習效果。此外，教師還需要對教學評價機制進行改進，給予學生正面反饋，讓學生認識到自己目前的學習水平，這樣的教學過程才具有針對性。

一、新高考的提出以及基本內涵

2014年教育部出臺了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，這一文件的提出便意味著高考改革的開始。2020年習近平總書記提出“立德樹人”這一教育理念，將其作為教育的根本任務。對于新高考，這一概念并不是只體現在字面上。隨著高考模式的轉變，需要在立德樹人這一理念的基礎上來實現教育改革。在我國現代化建設不斷推進的背景下，創新能力和實踐能力逐漸成為我國對于人才需求的基本要求。因此，在新高考背景下，教師便需要盡可能地培養學生德、智、體、美、勞多個領域的發展，不再將重點放在升學這一方面，而是讓學生掌握適應社會的能力。具體來講，教師需要全面落實核心素養理念，將素質教育體現在整體的教育過程中。在教學評價這一方面，教師也需要從單一的考試評價轉變為綜合評價，并在整體的教育過程中落實過程性評價，這樣才能夠更好地促進學生全面發展，滿足新高考的具體要求。在落實新高考理念的過程中，教師需要從教育理念、課程體系、教學過程、評價體系等方面入手進行全面改革，以培養學生創新能力、實踐能力為主要方向，設計各項教學活動，擺脫過去傳統的黑板式教學，為學生帶來更加優質的學習環境和條件，從而更好地促進新高考理念的落實[1]。

二、新高考理念對英語教學的影響

（一）促進英語核心素養能力的提升

在新高考理念的支持下，核心素養逐漸得到了落實。在英語課堂教學過程中，教師需要盡可能地培養學生的核心素養，以此讓學生能夠更加快速地適應當下信息時代的發展，讓學生能夠不斷提升自身的綜合能力。因此，在開展課堂教學的過程中，教師便需要將重點放在培養學生語言能力、文化品格、思維水平等各個方面，從聽、說、讀、寫這四個方面入手，強化學生的語言技能。同時，還需要盡可能地提高學生對于知識的理解能力和應用能力，讓學生認識到培養語言能力的必要性，使學生積極、踴躍地參與教師所開展的各項活動。同時，教師還需要致力于如何培養學生語言能力這一方向來開展教研活動，這樣才能夠進一步實現立德樹人的教育理念。想要更好地促進新高考理念的落實，便需要保證整體課程內容與學生個人終身發展相符合，這樣才能夠進一步推進新高考理念的全面落實，實現新高考教育改革。

（二）促進課堂教學中師生互動角色的重塑

在開展英語教學的過程中，教師需要認識到師生之間的互動程度對于整體課堂效果具有重要的影響。過去教師在授課時，一般都只是通過機械性、灌輸式的教學模式來為學生進行知識的講授，學生只能對教師所傳授的內容來進行死記硬背，自己的思考較少。這種學習形式雖然能夠在短期內提高學生的學習成績，但卻無法起到強化知識素養的作用。對于英語這門學科，語言積累十分關鍵，若是學生只通過背誦的方式來進行知識的掌握，沒有意識將知識進行靈活運用，便會導致學生成為學習的機器，無法真正達到英語學科的教育目標。只有學生掌握知識的運用方式，才能夠實現深度思考的學習效果。此外，在應用的過程中，學生也能夠得出學習英語的重要意義，認識到知識的應用價值，而師生之間的互動便能夠很好地實現這一點。教師需要積極與學生進行交流和互動，激發學生的情感認知，讓學生能夠感受到活躍的氛圍和環境，這樣才能夠進一步強化學生的學習動力，讓學生在知識運用后產生較強的自信心，認識到學習英語的真正價值，在新高考的理念下，打破唯分數論的教育理念。教師在落實新高考理念的過程中，便會主動與學生進行互動，給予學生自主思考、獨立學習的機會，讓學生能夠在語言應用的過程中認識到學習的本質，這樣才能夠從根本上提高課堂效率。

三、高中英語教學現狀

目前，教師一般都只是通過布置任務的形式來要求學生完成學習目標，最終用成績來定義學生的學習水平。但對于英語這門學科，其中許多內容與我們實際生活息息相關，想要盡可能地提高學生的語言能力，就需要認識到僅僅靠課堂考試是無法對學生的語言能力進行判斷的。比如：在課堂中為學生播放英文電影時，教師可以讓學習成績較好的學生和成績落后的學生來對其中的英文內容進行復述。這時，便會發現有些成績落后的學生反而記得更多，回答得更為流利。這說明，教師在構建英語情境時，一部分成績較好的學生是很難對其進行把握的。同時也說明許多成績優異的學生只會死記硬背，只能接受單一固定的學習模式，而在語言應用這一方面甚至不如一些成績落后的學生。因此，根據這種情況，教師需要認識到隨著當下時代的變革，對學生的要求也發生了變化，教師需要盡可能地促進學生綜合能力的發展，語言能力的提升，引導學生主動進行知識的運用，擁有靈活的思維模式，這樣才能夠達到真正的英語教學目標。在新教育理念下，教師需要將過去的模式進行改變，將死記硬背的學習模式轉變為深度學習的模式。通過角色互動的過程，為學生提供展現自己的機會，在促進學生對知識理解的基礎上，實現其表現能力和語言能力的進一步發展，實現核心素養的落實。在具體的課堂中，教師需要將培養學生語言能力、創造能力作為主要的教學目標，這樣才能夠更好地實現教學變革[2]。

四、新高考背景下高中英語教學優化的對策思考

（一）牢固樹立新教育理念

在長期的教育過程中，我們發現，英語教育還無法完全適應當前社會信息化發展的趨勢。對于高中階段的學生來說，大多學生普遍存在著高分低能的現象，這正說明了當前的英語教學不符合當下時代對于人才的需求。因此，在新高考理念下，英語教師需要改變過去的教育理念。具體來講，教師需要認識到學生當前的成長狀態，重視核心素養理念，不斷學習、更新先進的教育理念，通過多方協同合作來實現高效的教育。教師需要認識到成績并不是檢驗學生學習水平的唯一標準，教師需要從多種角度來對學生進行評價。這樣才能夠設立綜合性的學習目標，讓學生能夠實現綜合性的發展。同時，教師還需要本著以生為本的教育理念強化學生的參與程度，讓學生能夠感受到具有活力、創新性的課堂氛圍，這樣才能夠增強學生在學習過程的幸福感，促進學生學習觀念的提升，避免教學功利化不良風氣的出現，構建出良好的學習環境和平臺[3]。

（二）重構教師專業素養

在新高考背景下，對于教師的教學水平提出了更高的要求，在新教育理念的基礎上，教師需要實現教學創新。因此，對于教師專業素養的培養便十分關鍵，教師需要從多種渠道入手來進行先進理念和方法的學習，不斷豐富自身的知識素養和職業素養。同時，教師還需要以一種主動的態度來實現教育改革。通過長時間的實踐來獲取，總結豐富的教育經驗，不斷提高自身的業務能力。具體來講，教師的專業水平好壞會體現在課堂的教學互動環節中。在當下信息化的時代背景下，需要對師生互動的關系進行重新定義。互動的過程可以分為認知互動、情誼互動、行為互動這三方面。在互動過程中，需要實現認知方式的相互影響，教師需要理解學生的學習狀態、學習心態，同時學生也需要理解教師的價值觀念。同時，還需要在互動過程中實現知識技能的豐富、人格的完善。

例如：教師可以通過網絡渠道來進行先進教育理念的學習，以這種方式，豐富教師的教學思維。學校也需要給予教師培訓進修的機會，積極展開教研活動，使教師改變過去灌輸式的教學方法，讓學生也能夠將重點從成績轉移到平時的學習過程中，幫助學生樹立起正確的理念。此外，教師也可以利用網絡渠道來進行先進教育理念的學習，學習一些新的教育形式，并深入鉆研教材中的內容，根據學生對于舊知識的掌握程度來展開具有針對性的教學，以此為出發點來進行課外信息的添加，做好備課環節，為學生的學習過程打好知識基礎[4]。

（三）拓展課堂教學環節的空間

在進行英語課堂教學時，教師需要認識到學生之間的個體差異。通過提升學生的學習環境和氣氛，為學生提供更加優質的學習條件。在構建教學環境的過程中，教師需要保證各項學習活動多樣化、靈活化地開展，針對每位學生不同的需求和特點來為其提供具有針對性的學習內容，這樣才能夠保證班級中每一位學生都能夠得到全面的進步。同時，教師還需要給學生提供不同的學習方法，讓學生能夠找到適合自己的學習方向和思路。那么，教師便需要在課前做好備課工作，投入更多的精力和時間來落實差異化教學。在展開差異化教學的過程中，教師需要引導學生廣泛進行參與。因此，教師便需要在各個學習環節中增添一些學生感興趣的內容，強化學習過程的區別性，避免像過去一樣進行語言知識的灌輸。教師可以設置合作式的學習模式，讓學生能夠通過相互帶動的過程完成學習任務，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠打造出具有互動性的課堂氛圍，讓學生感受到學習過程的樂趣。此外，教師還需要對整體課堂內容進行進一步拓展。比如：通過搶答的形式為學生營造出競爭氛圍，幫助學生鞏固舊知識，通過這種方式，學生能夠認識到學習的重點和難點，在復習的過程中也能夠形成明確的思路。此外，這種具有開放性、創新性的活動形式，能夠引起學生的重視，讓學生在平時的學習過程中便能夠進行知識的積累。同時，教師也可以通過積分的過程，為得分最多的小組提供一些獎勵。教師在分組的過程中，可以將學習優異和學習落后的學生進行平均分組，保證每個小組實力相當，這樣才能夠使整體的比賽過程更具公平性和科學性，讓學生能夠在學習的過程中產生團隊意識，為了集體的榮譽而更加認真地面對英語學習。教師也可以為學生準備一些小禮品，讓學生更加有動力和熱情來參與活動，轉變學生的學習態度。這樣不僅能夠強化學生的知識素養，還可以促進學生思想水平的提升，讓學生產生終身學習的信念。此外，教師也可以以本次比賽作為過程性考核，打破過去傳統的評價形式，為學生帶來具有創新性、趣味性的學習體驗[5]。

結束語

本文在開始主要講述了新高考標準的提出以及基本內涵，之后提出了新高考理念對英語教學的影響，包括促進英語核心素養能力的提升、促進課堂教學中師生互動角色的重塑這兩方面。最后，針對如何在新高考背景下實現高中英語教學優化這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括牢固樹立新教育理念、重構教師專業素養、拓展課堂教學環節的空間這三方面。希望本文的內容能夠為高中英語教師提供一些幫助。

參考文獻

[1]黃玲.基于新高考背景下高中英語單元教學的創新分析[J].海外英語，2022（09）：201-202，205.

[2]蘇輝.新課程與新高考背景下普通高中英語聽說教學重構的新思考[J].基礎教育論壇，2022（20）：7-8.

[3]楊萬云.在新高考背景下的高中英語詞匯教學初探[J].文淵（高中版），2020（8）：121.

[4]覃秀玲.新高考背景下高中英語閱讀教學的困境及對策[J].廣西教育（中等教育），2022（7）：63-65，71.

[5]閆石秀.新高考選項教學背景下如何實現高中英語教學策略的創新[J].考試周刊，2022（7）：102-105.