高中歷史教學中時空觀素養的培育策略

龔麗麗

摘 要：隨著時代的變遷，人們對于時間和空間的認識和理解也在不斷深化和拓展。時空觀素養已經成為人們必備的能力之一。在高中歷史教學中，培育學生的時空觀素養更是至關重要。因為歷史作為一門綜合性的學科，除了需要學生掌握一定的知識外，更需要學生具備批判性思維和跨學科的能力。而時空觀素養正是這些能力中的重要組成部分。本文將從時空觀素養的基本內涵、高中歷史教學培育時空觀素養的重要意義以及相應的培育策略三個方面探討如何有效提高學生的時空觀素養。

關鍵詞：高中歷史；時空觀素養；教學策略

隨著時代的發展和社會的進步，核心素養大環境對各個學科的教學要求越來越高，歷史教育也已經不再是簡單的知識傳授，而是更加注重學生的綜合素質和能力的培養。在這個過程中，時空觀素養的培育變得非常重要。時空觀素養是指學生對于時間和空間的感知和理解能力，包括對時間和空間的認知、感受和評價[1]。在高中歷史教學中，培育學生的時空觀素養可以幫助學生更好地理解歷史事件和現象，提高學生的歷史思維能力和歷史研究能力。然而，如何有效地培育學生的時空觀素養，一直是歷史教學中的難點和熱點問題。本文旨在探討高中歷史教學中時空觀素養的培育策略，以幫助教師更好地實現歷史教育的目標，提高學生的歷史素養和綜合能力。

一、時空觀素養的基本內涵

在時間方面，時空觀素養包括對歷史發展過程的認知、理解和評價。學生需要了解歷史事件的發生和演變過程，同時需要能夠對歷史事件進行分析和評價。此外，學生還需要了解歷史事件對當時和未來的影響，從而更好地理解歷史的意義和價值。在空間方面，時空觀素養包括對地理空間的認知、理解和評價。學生需要了解歷史事件發生的地理背景和地理環境，同時需要能夠對不同地理背景下的歷史事件進行分析和評價。此外，學生還需要了解不同地理背景下的文化差異和社會差異，從而更好地理解歷史的多元性和復雜性。

時空觀素養還包括對時間和空間的感知和理解能力。學生需要能夠感知時間和空間的變化和演變，從而更好地理解歷史和文化的發展過程。同時，學生還需要能夠理解和分析不同時間和空間背景下的歷史事件和文化現象，從而增強歷史思維能力和歷史研究能力。

二、高中歷史教學培育時空觀素養的重要意義

高中歷史教學培育時空觀素養具有重要的意義，主要表現在以下幾個方面：

第一，培養歷史思維能力。歷史思維能力是指學生通過對歷史事件和文化現象的觀察、分析和思考，能夠形成合理的歷史認知和歷史觀念的能力。培育時空觀素養可以幫助學生更好地理解歷史事件和現象，增強學生的歷史思維能力和歷史研究能力，從而提高學生的歷史素養和思維水平[2]。

第二，提高綜合素質。時空觀素養的培育不僅有助于提高學生的歷史素養，還可以幫助學生提高其他學科的學習效果。在學生的日常生活中，時空觀素養也有著重要的作用，可以幫助學生更好地理解和適應社會變化，提高學生的綜合素質和能力。

第三，增強社會責任感。歷史是人類社會發展的重要組成部分，學生通過對歷史事件和文化現象的學習，可以更加深刻地認識到自己的社會責任和義務。培育時空觀素養可以幫助學生更好地理解歷史事件和文化現象的社會背景和社會影響，從而增強學生的社會責任感和社會參與意識。

綜上所述，高中歷史教學培育時空觀素養具有重要的意義，可以幫助學生更好地理解歷史事件和文化現象，提高學生的歷史思維能力和歷史研究能力，增強學生的綜合素質和能力，以及增強學生的社會責任感和社會參與意識。

三、高中歷史教學培育時空觀素養的策略

為了有效培育學生的時空觀素養，高中歷史教學需要采取相應的策略。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（一）建立時間和空間的概念體系

建立時間和空間的概念體系是培育學生時空觀素養的基礎。教師可以通過教材和課堂講解，幫助學生建立起時間和空間的概念體系，讓學生能夠正確地理解和運用時間和空間的概念。

高中歷史教學中，培育學生時空觀素養是非常重要的一項任務。時空觀素養是指學生對于時間和空間的認知和理解能力，包括對歷史事件和地理現象的把握和理解。為了建立學生的時間和空間的概念體系，我們可以采取以下實施方案。

對于時間概念體系的建立：

1.建立時間的基本概念：年、月、日、時、分、秒等。

2.建立歷史時間的概念：古代、中世紀、近代、現代等。

3.建立歷史事件的時間順序：如建立中國歷史的朝代順序，建立世界歷史的時代順序等。

4.建立歷史事件的時間跨度：如建立中國歷史的各個朝代的時間跨度，建立世界歷史的各個時代的時間跨度等。

5.建立歷史事件的時間背景：如建立中國歷史的各個朝代的政治、經濟、文化背景，建立世界歷史的各個時代的政治、經濟、文化背景等。

對于建立空間概念體系的建立：

1.建立地理位置的概念：如大陸、島嶼、海洋、河流、山脈等。

2.建立地理區域的概念：如亞洲、歐洲、非洲、美洲、大洋洲等。

3.建立地理環境的概念：如氣候、地形、土壤、植被等。

4.建立地理文化的概念：如建立各個國家、民族的文化特點，建立各個地區的文化特點等。

以“五四運動和中國共產黨的誕生”為例，五四運動是中國近代史上的一次重要事件，它發生在1919年5月4日，是中國新文化運動的高潮。這次運動的背景是中國政治、經濟、文化的危機，中國人民對于帝國主義和封建主義的反抗和抵制。五四運動的影響深遠，它不僅推動了中國的現代化進程，也為中國共產黨的誕生奠定了基礎。在教學中，我們可以通過五四運動這個歷史事件，來建立學生的時間和空間的概念體系。例如：我們可以讓學生了解五四運動發生的時間、地點、背景和影響，讓學生了解五四運動是中國近代史上的一次重要事件，它發生在1919年5月4日，地點是北京，背景是中國政治、經濟、文化的危機，影響是推動了中國的現代化進程，也為中國共產黨的誕生奠定了基礎。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生了解歷史事件的時間和空間背景，也可以讓學生了解歷史事件的影響和意義，從而提高學生的歷史素養和時空觀素養。

（二）引導學生分析歷史事件和現象的時空背景

歷史事件和現象都有其特定的時空背景，學生需要通過對時空背景的分析，才能更好地理解和評價歷史事件和現象[3]。教師可以通過課堂講解和課外閱讀，引導學生分析歷史事件和現象的時空背景，幫助學生更好地理解歷史。

在統編版高中歷史教材中“從局部抗戰到全面抗戰”是一個很好的例子，可以通過這個例子來詳細說明如何引導學生分析歷史事件和現象的時空背景。首先，我們需要讓學生了解抗日戰爭的時空背景。抗日戰爭是中國人民抵抗日本侵略的一場全民族的解放戰爭，發生在20世紀30年代和40年代。在這個時期，中國正處于國家分裂、政治混亂、經濟落后的時期，而日本則在追求擴張和霸權主義的道路上越走越遠。這種時空背景下，中國人民面臨著嚴峻的挑戰和考驗。其次，我們需要讓學生了解局部抗戰和全面抗戰的時空背景。局部抗戰是指中國人民在日本侵略的初期，采取的一種分散抵抗的方式。這種方式雖然有一定的效果，但是并不能解決根本問題。全面抗戰則是指中國人民在日本侵略的進一步加劇和國際形勢的變化下，采取的一種全面抵抗的方式。這種方式不僅包括了軍事抵抗，還包括了政治、經濟、文化等各個方面的抵抗。這種時空背景下，中國人民必須采取全面抵抗的方式，才能夠有效抵御日本侵略。最后，我們需要讓學生分析時空背景對歷史事件和現象的影響。在抗日戰爭時期，中國人民面臨著嚴峻的挑戰和考驗，必須采取全面抵抗的方式才能夠有效抵御日本侵略。局部抗戰雖然有一定的效果，但是并不能解決根本問題。全面抗戰則是中國人民在時空背景的影響下，采取的一種全面抵抗的方式，是中國人民在歷史上的偉大勝利。

綜上所述，引導學生分析歷史事件和現象的時空背景，是培養學生歷史思維能力和歷史素養的重要途徑。通過統編版高中歷史教材中的課文《從局部抗戰到全面抗戰》，我們可以讓學生更好地理解抗日戰爭的時空背景，從而更好地理解歷史事件和現象的發生和發展。

（三）推動跨學科教學

歷史涉及許多不同學科的知識，而時空觀素養又是跨學科能力的基礎。因此，教師可以推動跨學科教學，將歷史與其他學科的知識相融合，幫助學生更好地理解歷史和其他學科的知識[4]。

為了更好地培養學生的時空觀素養，我們可以推動跨學科教學，將歷史與其他學科進行有機結合。例如：在統編版高中歷史教材中《三國至隋唐的文化》這一課當中，可以通過推動跨學科教學來實施教學方案。首先，我們可以將歷史與文學進行結合。在《三國至隋唐的文化》這一課中，我們可以讓學生了解三國時期的文學成就，如通過《三國演義》文學作品，學生可以更好地了解三國時期的歷史背景和文化特點。同時，我們也可以讓學生了解唐詩宋詞等文學作品，通過這些文學作品，學生可以更好地了解唐宋時期的歷史背景和文化特點。通過將歷史與文學進行結合，可以讓學生更加深入地了解歷史和文學之間的關系，從而更好地培養學生的時空觀素養。其次，我們可以將歷史與藝術進行結合。在《三國至隋唐的文化》這一課中，我們可以讓學生了解三國時期的藝術成就，如壁畫、雕塑等。通過欣賞這些藝術作品，學生可以更好地了解三國時期的歷史背景和文化特點。同時，我們也可以讓學生了解唐宋時期的藝術成就，如唐代的壁畫、宋代的山水畫等。通過欣賞這些藝術作品，學生可以更好地了解唐宋時期的歷史背景和文化特點。通過將歷史與藝術進行結合，可以讓學生更加深入地了解歷史和藝術之間的關系，從而更好地培養學生的時空觀素養。最后，我們可以將歷史與地理進行結合。在《三國至隋唐的文化》這一課中，我們可以讓學生了解三國時期和唐宋時期的地理背景，如三國時期的蜀地、吳地等，唐宋時期的長江流域、黃河流域等。通過了解這些地理背景，學生可以更好地了解歷史事件和現象的發生和發展。同時，我們也可以讓學生了解三國時期和唐宋時期的交通運輸和商業貿易等方面的情況，從而更好地了解歷史事件和現象的發生和發展。通過將歷史與地理進行結合，可以讓學生更加深入地了解歷史和地理之間的關系，從而更好地培養學生的時空觀素養。

（四）創設情境，激發學生的學習興趣

創設情境是培養學生時空觀素養的有效策略之一。教師可以通過演示、實驗和案例分析等方式，創設一些具體的情境，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用時間和空間的概念[5]。

在高中歷史教學當中如何創設情境，激發學生的學習興趣，我們可以通過統編版高中歷史教材中的課文《全民浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》來詳細闡述。首先，我們可以通過圖片、視頻等多媒體手段來創設情境。在《全民浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》這一課中，我們可以通過展示抗日戰爭時期的圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解抗日戰爭的時空背景和歷史事件和現象的發生和發展。同時，我們也可以通過展示抗日戰爭時期的文物、實物等，讓學生更加深入地了解抗日戰爭的歷史背景和文化特點。通過多媒體手段的運用，可以讓學生更加直觀地了解歷史事件和現象的發生和發展，從而更好地培養學生的時空觀素養。其次，我們可以通過角色扮演、模擬演練等方式來創設情境。在《全民浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》這一課中，我們可以讓學生扮演抗日戰爭時期的各種角色，如軍人、政治家、普通百姓等，通過模擬演練的方式，讓學生更加深入地了解抗日戰爭的歷史背景和文化特點。同時，我們也可以通過模擬戰斗、模擬政治會議等方式，讓學生更加深入地了解抗日戰爭時期的歷史事件和現象的發生和發展。通過角色扮演、模擬演練等方式的運用，可以讓學生更加深入地了解歷史事件和現象的發生和發展，從而更好地培養學生的時空觀素養。最后，我們可以通過實地考察、參觀等方式來創設情境。在《全民浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》這一課中，我們可以組織學生前往抗日戰爭時期的歷史遺址、紀念館等地，通過實地考察、參觀等方式，讓學生更加深入地了解抗日戰爭的歷史背景和文化特點。同時，我們也可以邀請抗日戰爭時期的老兵、歷史學家等人士來校舉辦講座、交流等活動，讓學生更加深入地了解抗日戰爭時期的歷史事件和現象的發生和發展。通過實地考察、參觀等方式的運用，可以讓學生更加深入地了解歷史事件和現象的發生和發展，從而更好地培養學生的時空觀素養。

結束語

綜合上述分析，時空觀素養是一個綜合性的概念，它對于學生的思維能力、跨學科能力和綜合素質都有著重要的影響。在高中歷史教學中，培育學生的時空觀素養更是至關重要。通過建立時間和空間的概念體系、引導學生分析歷史事件和現象的時空背景、推動跨學科教學和創設情境等策略，可以有效提高學生的時空觀素養，為學生的綜合素質和未來的發展奠定良好的基礎。除此之外，教師應當培養學生的自主學習能力，并且繼續在如何有效開展歷史教學的道路上探索，為培育學生時空觀素養開辟新路徑。

參考文獻

[1]康海生.高中歷史教學中時空觀素養的培育策略[J].試題與研究，2023（7）：179-181.

[2]韓艷春.高中歷史教學中時空觀素養的培育策略探析[J].教育藝術，2023（1）：71.

[3]劉向陽.高中歷史教學中時空觀素養的培育策略探析[J].教育觀察，2021，10（11）：90-92.

[4]覃玲妹.論學生歷史時空觀念在高中歷史教學的培養研究[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集，2019：330.

[5]文邦英.高中歷史教學“時空觀念”素養的培養[J].林區教學，2018（9）：81-82.