古文配樂吟誦在武術套路興趣化教學中的運用

徐志標　顧永明　王萍

［摘 要］古文配樂吟誦結合武術套路的模式來源于中央廣播電視總臺春節聯歡晚會的武術表演。它將套路表演與古文吟誦完美結合，淋漓盡致地展現了中國武術的精氣神，喚起了人們的愛國意識。在小學體育興趣化教學背景下，將古文配樂吟誦與武術動作組合教學相結合，能夠激發學生學習的興趣，降低武術學習的難度；同時，有利于拓寬武術文化傳播途徑以及實現武術文化創新繁榮的新局面。

［關鍵詞］體育教學；古文配樂吟誦；武術套路；興趣化

［中圖分類號］ G623.8［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）18-0045-03

武術已成為我國文化軟實力、外國認識中國文化的一個窗口。而武術教育對提升青少年體質和文化自信有著積極作用，它是繼承和發揚中華優秀傳統文化的重要手段。學校武術教學的發展經歷了“唯技擊論”“唯套路論”到“淡化套路、突出方法、強調應用”的歷程。但是，有研究表明，作為國粹的中華武術在中小學的開課率僅為29.7%，而新加坡中小學校武術開課率約30.4%。可見，我國武術教育現狀堪憂。2013年“全國學校體育聯盟（中華武術）”成立，提出“強化套路、突出技擊、保質求精、終身受益”的武術教學理念。武術套路教學從“淡化套路”向“強化套路”轉變，筆者深表贊同。武術套路是歷代名家對實戰中有效技擊進行提取、藝術集結后精心創編出來并經過實踐檢驗過的文化精華，是體現武術本質特征和功能的外在表現形式，是中華優秀傳統文化的固有載體。只有強化武術套路教育，才能掌握武術的真諦。

古文配樂吟誦模式來源于中央廣播電視總臺春節聯歡晚會（以下簡稱“央視春晚”）的武術表演。2013年蛇年央視春晚武術節目《少年中國》引起熱議。它將套路表演與古文吟誦完美結合，淋漓盡致地展現了中國武術的精、氣、神，喚起了人們的愛國意識。2014年馬年央視春晚同樣采取古文配樂吟誦模式，將《千字文》與武術套路結合 。筆者認為，古文配樂吟誦結合武術套路表演的形式，能夠深入開發武術文化內涵，有利于拓寬武術文化傳播途徑以及實現武術文化創新繁榮新局面。如果把這種模式運用到武術套路教學中會不會達到同樣的效果呢？為此，本文將在小學體育興趣化教學背景下，設計古文配樂吟誦與武術動作組合教學。

一、古文配樂吟誦結合武術套路教學的設計

1.古文配樂吟誦與武術動作組合設計

此次設計針對小學四年級武術動作組合的學習。它是武術教學的基本內容，對發展學生的身體協調能力、柔韌素質、靈敏素質有著積極的作用。該設計主要教學目標是使學生熟練掌握手型力度與步法幅度，掌握武術動作組合，同時結合古詩、音樂進行組合練習。整個大單元的教學安排6個課時。

整個單元的教學目標為：（1）了解武術基本動作及其組合，了解《千字文》《少年中國說》《滿江紅·怒發沖冠》中的名句，能將武術動作、古文吟誦、音樂結合在一起，做到手型有力度，步法有幅度，誦讀有節奏。（2）在音樂、古文誦讀、思維導圖等幫助下，通過中等強度的古文配樂吟誦結合武術套路練習，發展身體協調能力、柔韌素質、靈敏素質。（3）通過古文配樂吟誦的武術套路練習，產生積極主動的武術學習興趣，在學習中能夠互相合作與分享，弘揚愛國精神以及武術精神。

可以看出，從《少年中國說》到《千字文》到《滿江紅·怒發沖冠》動作數量在不斷增加，難度也逐漸增加。《少年中國說》與《千字文》是用央視春晚的音樂與誦讀形式。《滿江紅·怒發沖冠》是筆者錄制了一個班級學生集體誦讀的視頻，加之中國鼓和背景音樂制作而成。這是一個從模仿到自我創作的過程。

古文配樂吟誦與武術動作組合教學，需要誦讀與動作的有機結合。以《少年中國說》為例，“少年智則國智”，其誦讀與武術動作的結合為：“少年”對應“馬步下切”，“智”對應“弓步沖拳”，“則國”對應“弓步盤肘”，“智”對應“并步抱拳”。這里面我們會發現，不同的斷句節奏，對應的武術動作組合的節奏也會有所差異。這也是古文配樂吟誦結合武術動作的特別之處。學生對動作技能熟悉后，還可以進行加速挑戰。

2.德育設計

古文配樂吟誦結合武術套路的教學中，德育有更加豐富的內容。古文的選擇本身就含很多的德育資源。如《少年中國說》就弘揚了愛國主義、自強不息的精神。而武術課程也有著豐富的德育資源，如自強不息的精神和中華民族的精、氣、神等。

根據《少年中國說》《千字文》《滿江紅·怒發沖冠》以及武術套路動作的特點，筆者在教學中進行德育設計：（1）通過《少年中國說》《千字文》《滿江紅·怒發沖冠》的誦讀，弘揚愛國主義精神與民族精神。（2）通過行抱拳禮，讓學生做到文明有禮。（3）通過武術動作練習培養學生自信、合作、相互尊重的品質。

二、古文配樂吟誦結合武術套路教學舉例

小學四年級的武術動作組合教學，對發展學生的身體協調能力、柔韌素質、靈敏素質有著積極的作用。本次課主要使學生熟練掌握手型力度與步法幅度，同時要求學生正確記憶動作。通過古文配樂吟誦、希沃同屏技術、思維導圖形式、情景教學模式激發學生的學習興趣；通過基本手型、步法練習、動作組合模仿與創編練習、動作組合套路練習，讓學生體驗武術的基本步法、動作組合，發展學生的上下肢協調能力以及身體的柔韌素質。

1.教學目標

（1）初步學習武術基本動作組合，能夠知道基本步法、動作組合的名稱，能夠在古文配樂吟誦下完成對武術動作的記憶，并能夠做到手型有力度、步法有幅度。在練習中注意練習間距，樹立安全學練意識。

（2）在基本手型、步法練習、動作組合模仿與創編練習、動作組合套路練習中，體驗武術基本步法、組合動作，發展上下肢協調能力和身體柔韌素質。

（3）在小組練習、伙伴練習中，能與伙伴進行交流，互助合作學練，初步形成正確的武德意識。

2.教學重難點

重點：手型有力度、步法有幅度。

難點：動作有力到位。

3.場地器材資源

本課例運用到的器材有希沃電視顯示屏，iPad（裝有希沃助手、白板、思維導圖等APP），彩色泡沫板，音響設備以及標志物等。

4.教學片段舉例

【課例片段1】基本手型與步法

練習內容為拳、掌、勾組合練習，弓步、馬步的步法組合練習。通過情景教學模式“功夫熊貓學功夫”引導學生學習，在信息技術手段輔助下，展示學習要點。分組、集體練習手型與步法的組合。

設計意圖：通過對基本手型、基本步法的復習，回顧上學期的學習要點，并進行鞏固練習；通過希沃電視屏、手機APP等對學生的動作進行解剖，使學生對動作有直觀的認知；通過伙伴互幫互評，增強生生互動的效果。

評價要點：手型有力度，步法有幅度；小組合作學習。

【課例片段2】動作組合（并步抱拳，馬步下切，弓步沖拳，弓步盤肘）

首先，通過功夫熊貓的卡通形象引導學生學習“武功秘籍”，學生在小組長的帶領下進行自主學習；然后，教師糾正、講解、示范，引導學生“自創武功”，以小組為單位進行動作組合的創編；最后，在教師的帶領下學習武術動作組合。

設計意圖：由模仿到創編，循序漸進，提高教學實效。在“武功秘籍”學習環節，運用圖片展板，讓學生小組合作完成學習，強化學生的感官認知，同時提高學生對動作學習的興趣。在創編環節，針對學生創編困難，難以下手的情況，設計武術動作思維導圖，利用手機進行同屏展示，讓學生更清楚動作的構成，啟迪學生的思維，優化創編。

評價要點：手型有力度，步法有幅度；積極交往溝通。

【課例片段3】“華山論劍”

教師首先講解示范動作的技擊含義，并引導學生進行練習；然后利用 《少年中國說》古文配樂吟誦，結合武術套路進行講解與示范；最后，學生小組練習、集體演練。

設計意圖：通過組合動作的對練，讓學生進行“打連并進”練習，提高學生對動作組合的練習興趣；通過古文配樂吟誦的多感官教學，增強學生對武術動作組合的記憶，同時激發學生學習武術的興趣，弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信。

評價要點：手型有力度，步法有幅度；做到文明有禮。

三、古文配樂吟誦結合武術套路教學的建議

1.德育滲透

古文配樂吟誦與武術的有機結合，豐富了德育的資源與傳播路徑。在古文配樂吟誦與武術動作組合教學中，教師應結合古文弘揚愛國主義精神與民族精神以及中華武術精神，以武術的抱拳禮、攻防演練作為德育的載體，滲透學科德育內容。

2.運用信息技術

在古文配樂吟誦與武術動作組合的教學中，有效運用信息技術能大大提升學生的運動認知與學練水平。在實踐中，筆者運用了希沃同屏技術，結合白板、思維導圖等APP，給學生創設了學習情境，有效糾正了學生運動過程中的肢體錯誤以及個人展示錯誤等，收到了較好的教學效果。

3.循序漸進

循序漸進一直是教學的基本要求，在古文配樂吟誦與武術動作組合的教學中也同樣適用。比如，筆者將三篇古文與武術動作結合的設計，動作數量以及難度是逐漸遞增的。如《少年中國說》對應的動作較少，如“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立”這幾句，雖然誦讀的句子是有所變化的，但是武術動作不變，或者只是動作換了個方向，而后面的《滿江紅·怒發沖冠》對應的動作數量和難度就明顯增加了。

4.古文與武術動作的節奏控制

古文配樂吟誦與武術動作組合教學，難點是對動作節奏與古文誦讀節奏一致性的把握。不同節奏，效果會有所差異。如之前提到的《少年中國說》中“少年”對應“馬步下切”，“智”對應“弓步沖拳”，“則國”對應“弓步盤肘”，“智”對應“并步抱拳”。那么，如果把“少”對應“馬步下切”，或者“少年”對應“馬步下切”與“弓步沖拳”，就會發現節奏變快了，動作也變快了。所以，教師還需要根據學生的學情，控制古文與武術動作的節奏。

5.把握古文與動作的難度，鼓勵動作創新

古文的選擇最好是學生學習過的，或者學校相關課程中學生已經接觸過的。難度太大，不易激發學生的學習興趣和創新動力。學生掌握固定的古文配樂吟誦與武術套路動作后，可以試著讓他們進行自我動作與古文配樂吟誦結合的創新，激發他們的學練興趣。學生可以嘗試著把自己喜歡的古文與武術動作組合在一起。

古文配樂吟誦結合武術套路教學能激發學生參與體育活動的愉悅感，同時能提高學生的武術技能水平。在小學體育興趣化教學中，古文配樂吟誦結合武術套路教學可作為一種探索與嘗試，也可以作為立德樹人的載體，推動體育教學的不斷發展。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 《關于學校武術教育改革與發展的研究》課題組.我國中小學武術教育狀況調查研究［J］.體育科學，2009，29（3）：89.

[2] 王麗娜.新加坡中小學武術發展現狀調查研究[D].北京：北京體育大學，2011.

［3］ 趙光圣，戴國斌.我國學校武術教育現實困境與改革路徑選擇：寫在“全國學校體育武術項目聯盟”成立之際［J］.上海體育學院學報，2014，38（1）：84-88.

［4］ 徐志標，顧永明，王萍.“古文配樂吟誦”武術表演形式在小學武術套路興趣化教學中的實驗研究[C]//中國體育科學學會.第十一屆全國體育科學大會論文摘要匯編.南京：中國體育科學學會，2019：6272-6273.

（責編 劉宇帆）