遼寧民辦高校美育工作體系構建研究*

趙瑞鳴

（大連藝術學院,遼寧大連 116000）

一、遼寧美育工作開展背景

“美育”即“審美教育”[1]概念，最早是由德國古典美學家席勒在1795年的《審美教育書簡》中提出。近代王國維先生首倡“美育”。20世紀初，時任北大校長的蔡元培真正確立了美育的重要性。新時期以來美育一直是黨的教育方針的重要組成部分。中共中央辦公廳、國務院以及教育部分別頒發有關于加強和改進學校美育工作的文件。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。自2019年國家不斷深化美育工作，對不同階段教育落實美育工作都制定了明確要求，也標志著高校美育進入了新的發展時期。與此同時，遼寧省積極響應教育部要求，開展遼寧省美育優秀課、美育優秀教研團隊、美育優秀社團評選和遼寧省體育美育浸潤行動計劃試點工作，很好地貫徹和落實國家美育工作的方針政策。

據統計遼寧有本科大學63所其中民辦院校有22所，包含理工、財經、藝術、醫學等多個門類。隨著高等教育在中國的普及，注重實際生產技能的應用型人才培養，成為現如今快速發展中的社會迫切需要的[2]。由此，民辦高校也成為高等教育中不可缺少的一部分。在堅持立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人過程中，民辦高校美育工作教育體系的構建就變得同等重要。在以往的文獻研究，關于遼寧省內民辦高校美育實施的綜合研究還不算全面，本文基于民辦高校工作的具體做法及特色成果進行整理分析，旨在構建適合遼寧落實新時代美育人才培養的工作體系，更好地提升學生審美和人文素養，能夠切實地將美育納入教育的全過程。

二、遼寧民辦高校美育工作開展情況

1.美育優秀教研團隊建設

2019年遼寧省教育廳下發了《遼寧省教育廳辦公室關于開展全省美育優秀、課美育優秀教研團隊、美育優秀社團評選活動的通知》。遼寧理工學院、遼寧對外經貿學院分別入選遼寧省美育優秀課和美育優秀教研團隊。以遼寧對外經貿學院為例，學院建有專門的美育教研組，具備優良的審美和人文素質的教師從專業、年齡、學歷、職稱結構等均衡搭配，其團隊成員跨學院集合多個專業，包括漢語言文學、音樂學、美術學、教育學、戲劇影視文學、流行歌唱、藝術設計等。教學水平高、科研能力強的專業美育師資團隊的建設，能夠更好地進行美育課程建設，為融合打造校園美育環境起到促進作用。

2.美育人才培養改革

民辦高校從建校之初，具備辦學定位準確、特色突出等來自新生院校特有的優勢，在人才培養方案調整過程分設美育學分，靈活調整培養方式，比如大連科技學院聯合中國美術出版總社打造美育學堂，為學生創造更多實習實踐的教學條件；大連藝術學院通過打造“鳳凰書院”實行學分置換，以美育課程置換實踐學分、公共選修學分鼓勵全員全院參與到美育人才培養教育中；沈陽城市學院在校內成立進京劇團、民樂團等10大藝術團，通過開展藝術訓練、藝術活動和藝術展演，提升學生的審美情趣、藝術修養和文化品位。通過學校創設的美育平臺，大家可以在保證修滿學分的情況下有了更多豐富多樣的學習方式。這些課程重在學生審美與動手能力包括藝術修養的提高，注重學生參與實踐的過程性成績評價。

3.優化校園美育實踐環境

師生在校生活學習使得校園環境及文化景觀打造變成課堂之外又一很好推進美育工作的方式。大連東軟信息學院多年致力建設獨具特色的校園文化體系，堅持以“遼寧最美大學校園”建設推動學校成為有特色、高水平、創業型應用技術大學，實現環境育人、文化育人、立德樹人。遼寧對外經貿學院，整合校內教學實訓空間及教學樓中公共空間展示美育作品，增加多媒體展陳方式達到隨處可見的沉浸式學習，探索校園大美育實驗教學示范中心構建。遼寧何氏醫學院不斷深化教育改革創新，走內涵式發展道路。學院的美育教育不只在課本上，更是融合生活、學習、實踐等全方位多角度，形成“醫?藝?工”融合特色浸潤式美育教育模式。

4.美育浸潤計劃的落實

為響應教育部要求，2020年遼寧省教育廳下發了《遼寧省體育美育浸潤行動計劃試點工作方案》。在首批參與的26所高校中有7所民辦院校，能夠看出民辦院校對美育工作的落實又向前邁進一大步。這些學校根據自身的辦學特色很多都是參與了美育和體育的協同合作，像大連藝術學院、沈陽城市學院、沈陽工學院都組建多個支教團隊奔赴省內對口鄉鎮學校。

（1）提高中小學美育教育教學質量。為滿足不同地區的學生都能接受公平的教育資源尤其是在實施美育浸潤計劃的過程，高校師生支教團隊深入鄉村學校，首先保障將藝術課程開足開齊。沈陽工學院藝術與傳媒學院下設8個本科專業，依托工藝美術、風景園林、表演、動畫等專業優勢，指導兩所小學30個班級授課與指導，實現了美術課程教學全覆蓋。在支教的一年中參與師生累計130人次，授課學時進400學時，受益學生超過1000名。遼寧師范大學海華學院藝術系的師生從教學大綱、教學計劃、課程安排等內容與莊河市海華實驗小學對接，參與美術組教研活動加強教師隊伍專業水平建設，實際走進課堂進行授課指導。

（2）豐富實踐活動、校園文化建設。在保障基本的課程能夠全員開齊的基礎上，高校支援中小學校美育建設的過程還豐富了對口學校的藝術實踐活動。比如沈陽城市學院為對口的葫蘆島市4所中小學組建了專業管樂團，同時將“小眾”體育運動帶入校園豐富了學生的實踐活動內容。大連藝術學院的師生團隊在為當地學校舉辦美育繪畫作品展的同時為東港八中及撫順新賓縣、清原縣對口學校設計校徽、繪制文化墻。省內7所民辦高校積極調動人員參與到授課、實踐、提高校園文化中，不斷探索以高校為主體支持體育美育協同發展工作機制的形成[3]。

三、美育工作體系構建

1.組織體系

若要將美育工作目標落實開展下去，組織體系的建立是必不可少的，既要搞好頂層設計，建立由黨委領導、校長指揮的領導機構，又要建立具有溝通、協同、執行能力的專門美育工作機構。除了在校內形成縱向垂直管理的組織架構之外，還需要政府和高校共同協作。（1）作為總體導向的地方各級黨委和政府，需要將學校美育工作納入地方經濟社會發展規劃工作之中。在對地區美育改革發展做出總體謀劃后，通過文件的下發引導高校有方向、有針對性的執行。（2）作為主體的高校，同樣需要建立專門美育機構。首先，是高校黨委、校長發起建立的工作領導小組。要制定適合學院發展的美育規劃方案，先做好頂層設計，發揮組織領導在高校美育工作中的核心作用，起到領導和保障作用。其次，是依托院系建立分屬的美育機構部門，形成高校領導負責、部門分工、全員協同參與的組織體系。

2.目標體系

在2020年美育工作意見中，提出2022年和2035年兩個階段的目標要求，也就是在建設初期要卓有成效到2035年形成具有中國特色的現代化學校美育體系。這就要求我們要將美育工作納入學校發展的規劃和計劃當中，既要制定適合3～5年建設達到的中長期發展規劃又要有短期的年度工作計劃，并將目標按照部門分工進行層層分解落實。

3.制度體系

美育工作規章制度的修訂完善能夠規范和促進學院依法依規有序開展工作，結合新時代高校發展的特色不斷形成更加科學合理的制度體系。

第一，完善工作機制。上級主管部門對學院美育工作的開展有指導和規范的作用，研究制定規范學校美育工作的法規，必要時可以形成美育法律制度。能夠讓高校清晰明確地知道美育工作的目標、任務以及工作重心等，對拒不推行的單位也可依規依法予以問責。結合地區實際發展將學生藝術素質測評情況等美育工作開展取得的成果作為高校辦學評價的重要指標，納入高校本科教學工作評估指標體系和“雙一流”建設成效評價中。作為學院層面，在深入解讀工作方案以后，修訂適合本學院執行的工作規章制度。突出辦學特色覆蓋不適合新時代發展的規章制度。加強督導監督，實現美育教育教學的全時全員全覆蓋。完善校內、外專任以及行業美育專家的聘任制度等。

第二，完善展演制度。如果能夠形成面向全員的美育展演機制，在學校層面積極建立合唱團、話劇團等，有序的建立常態展演機制，比如大連藝術學院九年創辦九部原創大型劇目，構建了實踐與教學相結合的育人方式，將全員全課程都納入劇目教學。同時，遴選優秀學生作品參與到全國大學生藝術展演、“五月的鮮花”等品牌活動中。

第三，制定聘任制度。美育教師聘任制度的完善有利于鼓勵教師隊伍及美育工作的長期建設。對綜合性民辦高校鼓勵聘任專任美育教師；對于藝術院校積極發揮美育教育資源，在學院內跨專業聘任美育特長教師，同樣可以為其他學校提供師資支持。通過學校與社會公共文化藝術場館、文藝院團建立具體的溝通、合作，通過簽署建立美育實踐基地，聘任行業專家作為社會美育導師。在工作任務清晰明了有據可循有法可依的基礎上，通過有效統籌各方資源有利于美育工作的協同開展。

4.運行體系

實現美育教育教學的全時全員全覆蓋，通過加強美育課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演“四位一體”的推進方式，將課內與課外、校內與校外有機結合起來，形成“三個課堂”聯動的美育運行體系。

首先，加強美育課程教學突出“第一課堂”側重于審美知識傳授的基礎作用。在全校范圍內開設美育通識課程，將藝術實踐納入人才培養的一部分，能夠讓不同專業的同學都能得到藝術素養的提升。通過不斷更新教學方式和教育方法，引導教師線上與線下教學相結合，通識藝術課程與專業實踐藝術課程同步完善，形成適合更多民辦院校推廣的公共藝術教育微課，建設培育高質量的美育精品課程。

其次，是從課堂內向校園實踐延伸形成“第二課堂”。通過豐富多樣化的課后藝術實踐活動，讓學生多動手勤實踐，參與到藝術活動中。以繼承和發揚中華優秀傳統文化為主題，形成翰墨丹青書畫社團、漢服禮儀文化交流社團等，定期舉辦美育成果展演，讓學生成為課堂主體[4]。展覽作品同時促進校園環境改進，增加藝術氣氛、提升學校文化內涵，凸顯“一校一品，一校多品”的特色教育。

最后，構建校內外資源融合的“第三課堂”。為適應民辦高校培養應用型人才的目標定位，在美育開展的過程也不局限于校園內的教學場地，為學生創造更多接觸社會的學習機會。通過與博物館、紅色文化景區建立愛國主義教育基地增進學生藝術體驗。第三課堂的開展，既包含讓學生走出校園參觀、參與社會藝術實習實踐活動；也包括邀請專家走進校園來，比如將非遺文化、高雅藝術引入校園以及開展講座活動豐富學生課業生活，提升學生的審美趣味[5]。

5.保障體系

為保障美育工作的順利開展，要制定美育發展規劃、建立專項預算，主要從人員、經費、場地等方面。

第一，人員保障。為配齊配好美育教師，通過有計劃的招聘專任美育教師；或與社會機構合作鼓勵優秀文藝工作者等人士到學校兼任美育教師，保障美育工作順利開展。對已

經在職愿意承擔美育工作的教師予以工作量的保障。

第二，經費保障。學校作為美育開展的前沿陣地專項工作經費的保障能夠促進學校有計劃的發展校園文化建設及美育文化軟實力的提升。在學校納入年度預算同時，各級政府需優化教育支出提供相應的財政經費支持，為豐富資金來源亦可引導社會多渠道資金參與到美育產學研用的人才培養中。以建設實踐教學基地、捐贈修繕場館等方式，滿足經費需求。

第三，完善場地、場館建設。對于美育課程的開展，首先在校內要滿足專用教室及設備器材的保障。對于場館不能滿足教學條件的學校在申報建設的同時有序地向社會開放，這樣可以滿足更多層面美育的育人功能。對于空間實在難以滿足新建的學校，嘗試與地方共建共享美術館、音樂廳、博物館等。

6.評價體系

實行美育工作臺賬式管理，明確美育工作的責任人、責任單位、評價標準，過程性評價與結果性評價相結合，并與績效考核掛鉤。

首先，明確評價目標。在建立評價體系時我們始終要以立德樹人為根本，提高學生的審美和人文素養為目標。明確新時代高校美育應該培養什么樣的人，為此我們要怎樣設置指標點、通過什么樣的評價方式才能達到培養目標。

其次，評價方式的改革。在對美育教學進行評價的過程要充分考慮審美學習的特點，像審美感知、審美體驗以及審美表現等很難以常規的考試量化，所以變革多維度、全過程的評價方式就變得更具合理性。在學習過程由行業導師給出建議；在課程結束由美育教師給出綜合評價；在通過自評反思、學院對取得成果的認證等，在評價階段依舊做到“三全育人”的目標要求[6]。

最后，建立多元化的評價機制。實行美育工作臺賬式管理，明確美育工作的責任人、責任單位、評價標準，從學生、教師、學校、政府、社會等不同維度，建立質量評價、監督和考核實施方案。對于學生建立過程性、長線比對分析的綜合審美素養評價體系；對于教師將美育教學成果充分納入專業教師職稱晉升、職業發展的考核評價之中。建立實用性強、能夠鼓勵教師將審美素養提升納為職業規劃一部分的科學評價體系；對于學校、政府、社會注重美育環境的建設，建立校園美育文化建設的綜合評價體系。

小結

在新時代全面落實與推進美育工作的過程中，民辦院校的落實情況一直有待發展，通過整理分析我們能夠看到：與之前相比更多的民辦院校開始關注并積極參與到省內美育協同發展的工作推進中，在美育團隊建設、藝術展演、校園文化建設中不但取得較好成績還逐漸向品牌化和特色化的方向發展。但依舊有半數以上的民辦高校受師資、專業等辦學定位等因素無法滿足全員全過程的開展美育教學。工作體系的建構研究將有助于高校更好地參與到美育行動的工作中。