工匠精神引領(lǐng)的土建類專業(yè)實踐教學中課程思政融合研究

宋彥朋 陳輝

摘?要：本文以土木工程專業(yè)為例，以課題思政為指導思想，以典型工程實例、工程人為載體，以實踐教學的所有教學內(nèi)容，“課訓深度融合283”平臺與“專業(yè)八項”實踐育人體系達到思政教育目的，為國家培養(yǎng)愛國敬業(yè)，理論知識扎實的，具有創(chuàng)新能力的高水平土木工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程思政；實踐教學；工匠精神

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.090

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全程，要把課堂教學和實踐教學有機結(jié)合起來。土木工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，專業(yè)教師應當根據(jù)專業(yè)特點結(jié)合中國建筑史充分挖掘思政元素，選擇具有社會主義核心價值觀的教學案例，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的專業(yè)人才。但是，目前大多數(shù)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，思政教育僅集中在少量通識課程中，從專業(yè)基礎課到專業(yè)必修選修課、從專業(yè)實踐環(huán)節(jié)到綜合實踐環(huán)節(jié)，思政元素挖掘幾乎還是空白。

工匠精神引領(lǐng)的土建類專業(yè)實踐教學中課程思政融合研究以課題思政為指導思想，以典型工程實例、工程人為載體，以實踐教學的所有教學內(nèi)容，“課訓深度融合283”平臺和“專業(yè)八項”實踐育人體系達到思政教育的目的。

1?構(gòu)建課訓深度融合“283”平臺，無縫對接實踐教學與課程思政

以社會主義核心價值觀為導向，深入推進課訓融合，構(gòu)建“283”實踐教學體系，從愛國主義開始，將現(xiàn)實問題與理論結(jié)合，培養(yǎng)學生的工匠精神。土木工程專業(yè)的實踐教學貫穿于學生的整個學習生涯。通過校內(nèi)和校外兩類實訓場所，學院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案分為八大實踐教學模塊（軍訓、思想政治理論課實踐、技能訓練、工程訓練、素質(zhì)訓練、課程設計、綜合實習、畢業(yè)設計）、通過將實踐教學與思政元素緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習能力、專業(yè)技術(shù)能力、合作溝通能力，如表1。

2?搭建“專業(yè)八項”工程實踐育人平臺，浸潤式思政教育

通過搭建“專業(yè)八項”（如表2）土木工程實踐育人平臺，引導學生在實踐中將所學知識與實踐相結(jié)合，通過實地實踐情境體驗浸潤式完成思政教育。所謂“專業(yè)八項”實踐育人平臺，具體包括：制定大學生涯規(guī)劃，報名參加學生社團，參加四次以上專家講座，體驗兩次專業(yè)社會實踐，組織一次活動，經(jīng)歷一次志愿服務，參加一種以上專業(yè)賽事，考取得一本專業(yè)證書。學生通過“專業(yè)八項”體系鞏固自身綜合素質(zhì)增加社會競爭力，順利走向社會。

3?建立“全程式”“漸進提升”的實踐教學體系，貫穿思政元素

大一學生通過參加軍訓、思想政治課實踐、學習生涯規(guī)劃、學生社團活動，不僅可以提高學習能力和交際能力，還能夠有助于他們樹立正確的個人觀、價值理念和世界觀，從而更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展目標。

大二通過認識實習、參加專家講座等培養(yǎng)學生的綜合能力，認識實習可以帶領(lǐng)學生從土木專業(yè)的發(fā)展歷史出發(fā)，以宏偉建筑、超級工程為抓手，激發(fā)學生的民族自傲感和愛國主義情懷，同時讓學生了解我國建筑技術(shù)水平，不斷了解新技術(shù)如綠色環(huán)保概念的引入等，既不自卑又不盲目自大，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的心理，努力為建筑行業(yè)發(fā)展做出貢獻。

大三通過專業(yè)課設、綜合實習實訓、專業(yè)比賽等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的認真吃苦堅持奮進的工匠精神以及組織溝通協(xié)調(diào)團隊協(xié)作等能力。在實踐中要求學生各種操作必須按照行業(yè)標準進行，對學生進行學生德育教育。要求學生必須用嚴謹?shù)膽B(tài)度，注意安全問題。實踐活動可以分組進行，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。用承載式的思政教育元素進行專業(yè)探知，讓學生間接感悟。

大四通過專業(yè)證書的獲得、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、志愿服務等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的三種能力，通過深入基層體驗式的思政教育元素，使學生得到思想觸動。在各種實踐活動中，要重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，例如，愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、誠實守信等。

4?四位一體的實施方案，保障思政教育實施

學校要建立黨委書記直接領(lǐng)導，教學園長直接負責，各職能部門通力合作的保障機制。在實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行期間，教務部、馬克思主義學院、各專業(yè)二級學院等教學管理部門要通力合作，互相配合，完善思政教學方案。

學校要充分利用校企合作單位，選擇優(yōu)秀的合作企業(yè)。開展“企業(yè)走進第二課堂”，定期或不定期的展開企業(yè)文化講座，讓學生更直觀地了解和感受企業(yè)文化和管理制度；邀請企業(yè)專家進行專業(yè)講座，讓學生和企業(yè)專家面對面交流了解企業(yè)運作，工作內(nèi)容等專業(yè)知識的應用。

實踐教學的思政元素的融合需要思政老師和專業(yè)老師的溝通協(xié)調(diào)，思政課和專業(yè)課相互促進。思政實踐教學結(jié)束后，要啟動思政課老師和專業(yè)指導老師要對教學效果的聯(lián)合考核?？梢圆扇∑髽I(yè)負責人或管理人員對學生在實踐期間的職業(yè)行為、思想政治素質(zhì)以及其他重要因素進行全面評估和總結(jié)；專業(yè)實習指導老師協(xié)助思想政治理論課教師督促和指導學生填寫相關(guān)思想政治教育實踐活動記錄表等。

學生作為知識的接受群體，直接決定了學習的效果。一方面學生要有學習的主動性；另一方面也可以邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生、實習生進行經(jīng)驗交流等方式，通過樹立榜樣，樹立典型激發(fā)學生，為他們將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

5?建立結(jié)合評估機制，確保結(jié)合實效

考核包括日常表現(xiàn)、課程表現(xiàn)、專業(yè)技能和適應能力考核。

（1）日常表現(xiàn)考核旨在培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，如要求他們在書寫作業(yè)和實踐報告清楚、規(guī)范，正確，一旦發(fā)生錯誤應按規(guī)定方法進行改正等。

（2）課程表現(xiàn)考核。每門課程都應該增加思想政治元素的考核分，如占總評成績的10%。思政考核方式可以多樣化，如提交心得體會、記錄出勤率等，同時要達到一定的崗位能力要求。

（3）專業(yè)技能考核。制定每項實踐活動嚴格的專業(yè)技能的考核標準，以確保學生的技能水平達到要求，比如說測量儀器的使用、結(jié)構(gòu)設計的圖紙繪制等

（4）適應能力測試。學生需要通過適應能力測試掌握一系列的知識，包括思想品德、心理健康、職業(yè)操守、就業(yè)技能等。

6?后疫情時代實踐教學中思政元素的應用——以認識實習為例

疫情中在居家隔離狀態(tài)下，高校執(zhí)行停課不停學的政策，實踐教學實行線上教學，在后疫情時代實踐教學以線上加線下相結(jié)合的模式。為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，土木工程專業(yè)采用了創(chuàng)新的認識實習實踐教學模式，將其分為五個階段：第一階段，在課堂上集中進行實習前的準備，著重讓學生了解實習的內(nèi)容和模式、實習報告書的具體內(nèi)容及要求、實習的評價方法等；第二階段，由主講教師到工地進行實踐現(xiàn)場教學，利用騰訊會議平臺對工地進行實時直播，讓學生有身臨其境的體驗；第三階段，實習帶隊教師帶領(lǐng)學生參觀武漢建筑博物館，博物館專業(yè)講解員進行講解和教學；第四階段，在優(yōu)學院平臺建課，實習指導教師搜集相關(guān)建筑、施工管理等資料，供學生學習；第五階段，學生根據(jù)實踐教學的內(nèi)容，根據(jù)自身的學習效果編制和改進實習報告。

在此實習環(huán)節(jié)中，思政元素的融入如下：

第一階段實習動員中，嚴格實習紀律、提出實習報告要求，通過強調(diào)實習報告內(nèi)容的規(guī)范性，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，認真嚴謹，不弄虛作假的工作態(tài)度。

第二階段由實習指導教師到工地進行現(xiàn)場教學，先從工程概況參建單位入手，工程項目具有復雜性、參加單位眾多，只有相互配合才能取得項目的成功，向?qū)W生強調(diào)團隊協(xié)作的重要性；再從施工現(xiàn)場布置出發(fā)，向?qū)W生傳達盡可能地合理利用自然條件，充分發(fā)揮現(xiàn)場資源，嚴格遵守生態(tài)環(huán)境保護原則，確保施工過程的安全和高效。工程項目建設中能源資源使用量巨大，同時會產(chǎn)生大量的建筑垃圾，這會造成一種嚴峻社會環(huán)境問題，因此，作為建筑從業(yè)人員要具備節(jié)約環(huán)保的意識，以減少對環(huán)境的不良影響，保護我們的地球家園，綠色環(huán)保意識不僅是一項行為，更加是一種思想意識和道德；接著介紹工地現(xiàn)場的正在進行的各施工過程。通過施工機械的操作講解，引入安全意識的教育。土木類專業(yè)的主要服務對象就是各項基建工程。基建工程的安全關(guān)乎著人們性命安全。因此學生在對工程項目的設計、施工、監(jiān)督、檢查和評價中，必須嚴格遵守質(zhì)量標準，確保工程的安全性和可持續(xù)性，有效預防“豆腐渣工程”現(xiàn)象的出現(xiàn)，以免坑害大眾。在土木類實踐教育當中應當加強對安全責任意識的培養(yǎng)，并將安全意識置于首位，從思想上給予充分重視和強化。

第三階段參觀武漢建筑博物館。在博物館里可以讓學生身臨其境感受武漢抗疫精神，體驗中國建筑的文化內(nèi)涵，了解中國古代、現(xiàn)代建及未來建筑的發(fā)展歷程，沉浸式德育教育實踐讓師生受教頗豐。在火神山和雷神山醫(yī)院建設紀實展館，通過一幀幀光影，一幅幅影像，一件件實物讓同學們重溫武漢在新冠肺炎疫情初期所做出的偉大貢獻，這兩座醫(yī)院的建設充分展現(xiàn)了中國建筑速度，通過講解我國在抗擊新冠肺炎疫情方面取得勝利，展示我國國家制度的優(yōu)勢，為學生樹立正確的世界觀和民族自豪感。古代建筑展廳、荊楚建筑展廳、現(xiàn)代建筑展廳、未來建筑展廳，讓同學們對中國的建筑文化有了更加深刻的理解。未來建筑博物館設計的理念十分新穎，并且從前人的憂思到杞人七問，巧妙地將倫理社會、人口問題、環(huán)境問題、生理健康、心理健康、能源與資源和自然災害七個內(nèi)容利用建筑設計的方式來進行一個完善和預備。讓學生感受中華文化的博大精深以及古人的奇思妙想，和作為工程人努力學習，為建筑業(yè)發(fā)展貢獻自己一份力量的使命感。

第四階段由實習指導教師上傳港珠澳大橋超級工程視頻供學生學習。港珠澳大橋這一工程界的奇跡，創(chuàng)造了多個世界之最，被英國《衛(wèi)報》譽為“新世界七大奇跡”之一。該橋連通了粵港澳，向世界展示了中國工程的偉大，更為三地的人流、物流創(chuàng)造了極大的便利。增強了中國港澳和中國大陸的凝聚力，讓世界看到了中國團結(jié)起來的力量。學生通過學習能夠民族自傲感，清晰地看到了中華民族偉大中國夢正在一步步實現(xiàn)和作為工程人的責任感。

第五階段學生完成實習報告，進行實習答辯，同時教師向?qū)W生展示實習經(jīng)費的使用公示。在此階段加入拒腐防蝕意識的教育。在土木類專業(yè)相關(guān)的工程建設中所需要的資金通常都是的巨大的，少說是百萬計，多說則達億萬計，因此需要培養(yǎng)學生強烈的自律品質(zhì)，以及強烈的職業(yè)道德素養(yǎng)，有助于學生在將來的工作崗位上敢于拒絕這種不良的行為發(fā)生，以及對拒腐意識底線思維的終身養(yǎng)成。

7?結(jié)語

通過建立土木工程專業(yè)實踐教學平臺和體系，把愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，綠水青山就是金山銀山的經(jīng)濟生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀，人類命運共同體的世界發(fā)展觀，健康中國理念，中國傳統(tǒng)文化的“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，大國工匠，誠信友善、助人為樂，剛正不阿、作風正派，樂于奉獻的個性品質(zhì)等引入土木工程專業(yè)的實踐教學中，達到思政教育與理論知識教學的雙贏。

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