醫學院校中非洲來華留學生跨文化人際交往適應特點與障礙成因

鄧竹君 沈博 崔濤

齊齊哈爾醫學院

一、人際交往適應能力對非洲在華留學生的重要性

隨著近些年我國經濟社會的快速發展，以及教育水平的進步，當前來華留學生的數量與日俱增，這些留學生往往是為了學習更好地教育理論知識，獲得更為先進的教學指導，但在其求學的過程中，其人際交往活動同樣會對其在華的學習效率造成影響，而由于文化差異和國情的不同，造成的來華留學生的適應問題也較為顯著，人在不同的文化情境中，往往會表現出不同的狀態，這些狀態往往會影響其學習的認知能力、質量、以及相關的接受教育的效率等方面。為此需要針對我國留學生教育的人際交往適應能力等問題，進行相關的深入探究，并在理清問題原因的基礎上實現對于社會原因的深入挖掘，從而實現對于我國留學生教育教學活動的發展與提升。

二、非洲來華留學生跨文化人際交往適應特點

（一）漢語多為零基礎。語言溝通的障礙是當前非洲來華留學生跨文化人際交往中較為顯著的問題，不同語言之間的溝通往往存在著一定的困難，而這些語言溝通上的挑戰往往會導致其遭受相對的挫折，從而影響其自身的交往積極性和學習積極性。非洲國家的漢語教學及其匱乏，據了解，漢語并不是作為第二語言，或者第二外語學習，教學大綱設計中也沒有漢語的學習要求，更多出于孔子學院在非洲國家的漢語推廣，作為興趣和文化愛好學習漢語，這樣一來漢語水平大多為零基礎，課堂教學往往需要從零開始，從而導致學習變得更為困難[1]。

（二）飲食起居問題突出。對于非洲來華留學生而言，跨文化人際交往方面的沖突隨處可見，同時也是較為嚴重的現實問題，這其中就包括飲食習慣的差異，在筆者整理的相關數據中，近一半的非洲來華留學生都表達了對中國菜的不習慣，其中對于“中國菜太油膩、過咸”的抱怨最為嚴重，甚至會導致其一吃就拉肚子。因此在日常的生活中，非洲來華留學生自身的飲食起居問題往往都較為嚴重且復雜，從而對人際交往、社會適應等方面造成的影響也較為顯著。

三、非洲來華留學生人際交往障礙的主要成因分析

針對上述人際交往適應特點而言，筆者通過梳理相關文獻完成了對于人際交往障礙的主要成因分析。首先較為顯著的一個因素便是漢語言教育的普及性還不夠，由于國際通用語言為英語，因此在進行相關的教育和交流時，無論是我國還是非洲大多都是選擇以英語為主要的第二門語言進行相關教育，這樣一來，來華留學生的漢語大多都不是太好，甚至還存在較多的零基礎狀況。其次便是飲食環境構建不夠到位，相關的多國飲食餐廳往往是一個留學國家必備的基礎設施，以便于滿足更多留學生的需求。例如美國高校設有日本餐廳和中國餐廳等。最后便是文化認同和包容性不夠，這是造成文化沖突的首要原因。不同的文化是維持文化多元的重要的前提，因此對于不同文化的尊重與理解才是避免文化沖突的重要手段。

四、非洲來華留學生人際交往適應優化策略探究

針對當前非洲來華留學生自身的人際交往適應特點與溝通障礙的主要成因，筆者整理了相關的優化策略，以供讀者思考借鑒。

（一）強化漢語言學習，提高漢語實際運用能力。對于非洲來華留學生漢語言學習的強化，是對于非洲學生自身人際交往適應優化的主要策略，同時也是效果最為顯著的策略之一，在一定程度上決定了其自身的人際交往適應能力。這里所說的強化漢語言學習，并不只是單純學習漢語言文化的說和寫，同時更重要的是對于理解能力的強化。例如“您吃了嗎？”這種在漢語言中表達問候的語句，很難通過正常的聽說讀寫完成強化。所以相關的漢語言教育一定要從理解入手，避免將漢語言學習固化[2]。

（二）優化飲食結構，保障優質生活學習環境。對于來華留學生的飲食問題，所在學校可以通過提供公共廚房、學院食堂開設特色餐廳等方式實現對于學生飲食結構的優化，同時還可以請留學生與食堂廚師進行菜系交流，優化住宿環境，提供飲食、居住條件，從而更好地幫助非洲在華留學生解決飲食問題。但這往往會造成一定的成本問題，因此需要能夠進行良好的調控和管理。

（三）堅持求同存異，加強多元文化溝通與交流。對于文化沖突等問題的思考，大多選擇求同存異的策略進行探究，這也是當前非洲學生與本地學生溝通的前提保障，由于文化的差異造成的沖突也是保證其自身人際交往適應能力提高的重要基礎。為此相關的留學生所在學校，可以增加課堂內外文化融合交流機會，實現對于教學文化交流的穩重求進，并實現高質量的教育教學內涵發展與建設，進而實現對于管理與服務水平的優化，促進并提升學校自身跨文化交際交流的水平。此外，還可以通過針對性的教學培養結構優化與積極創新，讓留學生教育教學管理團隊要繼續發力，實現對于多元文化溝通交流的促進，并為其提供一定保障。

結語：總之，在新形勢下來華留學生教育問題上，進行相關的探究與思考時，還需要能夠針對目前在華留學生自身存在的問題與社會環境存在的問題，進行針對性的優化思考，從而更好地實現對于非洲留學生人際交往障礙的排除，保證在華留學生自身的學習積極性，不斷在來華留學生教育教學管理工作中開拓新局面，提升新境界。