線上線下融合的創新創業訓練營的教學設計與組織形式
——以上海交通大學創新創業訓練營為例

馬騰飛，馮曉，郭超

（1.上海交通大學 學生創新中心，上海 200240；2.上海閔行交大科技園運營有限公司，上海 200241）

開展創新創業教育，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，也是促進高校畢業生充分就業的重要措施。近些年，國家要求各高校加強創新創業教育，尤其應在師資隊伍、課程實踐體系及支撐平臺等方面下功夫。2015 年5 月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[1]，提出各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合。2018 年9 月，國務院印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》[2]，明確提出要強化大學生創新創業教育培訓。在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創業成果申請學位論文答辯。2021 年10 月，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》[3]，提出大學生是“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義。因此，要加強大學生創新創業培訓，打造一批高校創新創業培訓活動品牌。

1 高校創新創業訓練營開展的現狀

大學生開展創新創業教育具有必要性和緊迫性，但由于師資缺乏、實踐教學環節欠缺等，很難達到理想的效果[4-5]。針對這一問題，創新創業教育工作者提出了諸多建議：施永川從生態體系構建角度出發，提出大學可以通過分層分類指導、多維協同、理論與實踐相結合等方式優化創新創業教育[6]；夏群提出以實踐教學為核心，構建整合式創新創業教育實踐教學體系[7]；徐麗娜等提出要用多元化的教學方式來改進和完善創新創業課程體系[8]。創新創業訓練營是高校創新創業實踐教學的重要形式之一。傳統的創新創業課程存在理論性強，針對性、實踐性不足，教學方式方法單一，實踐與實戰平臺短缺，實踐與實戰指導缺乏等缺點，無法滿足學生創業理論與實踐指導的需求[9-11]。區別于傳統課堂教學的諸多問題，創新創業訓練營可以做到時間安排靈活、教學方式及組織形式多樣等特點，能更好地滿足學生的學習需求。近年來，隨著“雙創”教育的普及，越來越多的高校開始重視創新創業教育工作，各類創新創業訓練營蓬勃開展。雖然目前越來越多的高校開展創新創業訓練營，但是關于創新創業訓練營教學設計與組織形式的研究文獻很少。張歡等[12]介紹了在藝術類院校開展創新創業訓練營的實施方式，孫劉羊子等構建了中醫藥學科“321”創新創業訓練營教學模式[13]，歐海鋒等在構建建筑設計未來院所創新創業訓練營課程體系時提及課程設計理念與做法[14]，但是還未有文獻對創新創業訓練營的課程設計及組織形式詳細描述。筆者通過多年舉辦創新創業訓練營的實踐和經驗，總結了線上線下融合的創新創業訓練營的教學設計與組織形式，以期為訓練營組織者提供參考。

上海交通大學自2015 年開始舉辦創新創業訓練營，經過7 年的課程迭代優化，在廣泛汲取學員反饋意見的基礎上，形成了以“理論+實踐+精準輔導”為特色的訓練體系，打造了專業優秀的名牌師資隊伍，貼近創業實戰需求的理論課程以及內涵精細的創業項目指導體系，為創業者提供了“創業教育—實踐—孵化”一站式服務，收到良好反響。2020 年之前，創新創業訓練營主要為線下開展，總計培養700 多名學生、230多支團隊，訓練營的舉辦收獲了很多成果，跟蹤扶持的24 個初創團隊中有11 個獲得融資，融資總額數億元；數十個學生創新創業項目也在各級各類賽事中獲獎。項目組基于前期大量的實踐教學經驗，設計了線上教學、線下實踐相結合的教學方式與組織形式，通過3 年的實踐，已服務20 多所高校500 多名學生，取得了良好的成效。

2 線上線下融合的創新創業訓練營教學設計

訓練營主要分為兩個部分：線上學習與線下實踐。通過線上學習，掌握創新創業的邏輯與方法，開闊視野；通過線下實踐，理論轉化為行動；對接創業孵化器等機構，幫助學生創業項目進一步落地轉化，如圖1 所示。

圖1 創新創業訓練營教學設計框架

2.1 線上學習

2.1.1 打造精品課程

學生可以按照自己的創業階段，選擇與之匹配的課程。

模塊一：手把手教你做商業計劃書

創業機會的識別與評估：通過理論和實際案例，介紹創業機會的來源，市場、用戶、競爭的分析方法，以及創業機會評估的方法，以幫助創業者了解創業機會的來源，規避隱藏的風險，讓創新的想法和技術成為一個好的創業機會。導師從機會不確定性與創業、創業機會分析、市場研究和創業機會的評估四個部分進行遞進式講解。商業模式與創業成本的估算：重在分享生存類的模式，通過對多種商業圖表的解讀，比如客戶需求模型圖表、產品功能圖表、營銷模型圖表等，同時結合多個實際初創案例，幫助初學者快速理解和構建商業模式。課程通過商業模式定義初識、商業模式工具使用、商業模式設計圖解、商業模式優化及創業成本估算四大模塊幫助準備學習創業和籌備創業的初創人群加深對商業模式的理解。商業計劃書的寫作：分為學—練—評，通過“三位一體”制作商業計劃書Video、“七步成書”制作商業計劃書PPT、“十全十美”制作商業計劃書Word、“六脈神劍”制作項目路演與答辯方案，幫助初創者制作人生第一份商業計劃書。

模塊二：開辦公司

團隊建設與創業領導力：主要從創業&創業領導力（Be What），創業領導力的內涵（Why），如何修煉、鍛煉自己的創業領導力（How）三個方面對領導業務、領導團隊、領導自己，以及如何修煉自己的領導力進行全面講解與開展線上互動交流。初創企業股權架構設計：通過講解初創企業股權的陷阱，幫助創業者快速梳理和設計股權架構，并從股權進入、動態分配、退出機制三個方面建立長期的股權激勵機制，激活組織，激活個體，保持組織活力，最后樹立股權戰略思維，以股權為杠桿，合縱連橫，整合資源。創業融資及股權投資條款解讀：包括股權定義、股權中的數字、企業股權架構選擇等內容，側重于股權投資協議核心條款解讀，為創業保駕護航。

模塊三：創業企業運營

創業營銷：市場營銷是每個新創企業必須考慮的重要問題，教授學生初步了解營銷的一般模式和核心模式，并通過具體的創業案例，分析市場切入點和關鍵點，幫助新創企業解決營銷過程中遇到的各種問題。

初創企業財務管理：提供適合初創企業管理者學習的會計、財務與稅務等基礎知識和相關政策。初創企業法務：本模塊包括公司法、知識產權法、商業倫理等初創企業管理者需要了解的法律，為他們管理企業和提供堅實的基礎。

企業戰略與風險管理：主要包括初創企業戰略和風險管理兩大模塊。戰略管理包括戰略管理基礎知識、戰略管理整體流程和財務戰略等；風險管理包括初創企業風險管理實務及基于戰略的風險管理整合框架等。

2.1.2 對項目進行個性化、精準化及全方位的輔導

根據項目的領域、所處的創業階段，匹配創業導師進行一對一輔導，創業導師由企業負責人、創業公司CEO、投資人、創業孵化器負責人、法律專家及政府政策專家等構成，全方位幫助創業團隊梳理項目。

2.1.3 舉辦各類活動，幫助團隊進行知識拓展

定期舉辦各類講座、沙龍等活動，學生可以接觸到各類創業者、企業家、投資人，不僅可以幫助學生開闊視野，更好地理解創業，也為學生提供交流學習的平臺。

2.1.4 打造創業社群

除了打造精品課程和專項輔導模式，訓練營同時注重構建線上社群，讓營員在課程輔導之余，結交創業伙伴，獲得更多的創業資源，也便于建立長期的創業教育跟蹤反饋機制。

2.2 線下實踐

包括組織企業考察、模擬商業路演、提供創業見習機會，學生通過理論學習與外部資源對接，使創業項目迅速發展。

2.3 創業孵化

與國家大學科技園等創業孵化器聯合，共同為創業學生提供創業場地，提供資金、資源等對接服務，幫助初創團隊發展壯大。

3 線上線下融合的創新創業訓練營組織形式

3.1 打造線上教學平臺

利用網絡平臺進行授課及輔導；利用問卷星等軟件進行課堂小測試，提交作業等；利用微信群進行信息發布及互動交流；利用“好大學在線”進行報名、課件上傳、課程錄播視頻回放等。

3.2 構建線下實踐體系

企業調研走訪：組織學生走訪科技園區、創業園區，了解創業企業孵化落地最前沿的政策及創業環境，與企業進行深入交流，了解企業發展歷程。“導師一對一”提供精準輔導，為創業團隊配備創業導師，進行答疑解惑，加快了創業團隊的成長。開展創業見習實踐：通過開展創業見習活動，鼓勵和引導學生參與創業企業發展，“零距離”接觸創業核心團隊，積累創業實踐“經驗”。模擬商業路演，展示創業結果：在開展的模擬商業路演中，創業導師對各個團隊進行分析評估，讓團隊成員對項目的發展方向有更清晰的認識。跟蹤服務：大學科技園等孵化場地提供場地、公司注冊、投融資等一站式服務，助力大學生創業。

3.3 人員保障

師資團隊：邀請創業教育資深教授、資深投資人、行業專家、企業家共同授課與一對一輔導，校企協同培育創新創業人才。孵化團隊：由大學科技園教師參與跟蹤服務，幫助創業團隊進行場地、資源的對接。技術支持：組建技術團隊，進行線上平臺的建設，上傳課程錄像、教學資料等，保障線上教學順利進行，上傳后勤保障：創業學院教師、輔導員參與微信社群的維護、日常簽到、收集作業等工作。

3.4 建立訓練營考核指標

創新創業訓練營的開展目的是激發學生創新創業動力、培養學生創新創業思維、提高學生創新創業能力，對思維和能力的考核沒有唯一的標準和答案，因此要關注過程性評價，而不是結果性評價，重點考查學生在線上線下教學過程中的表現，如個人出勤、課堂表現、項目匯報的資料準備情況、調查感悟及現場演示情況、參賽情況、創業見習報告及企業方的評價。不僅結合學生實際取得的學習成果，也結合學生學習的態度。個人與小組的成績相結合，主要考核學生的出勤、平時作業以及商業計劃書寫作及路演。

4 結語

上海交通大學是一所有良好創新創業“基因”的學校，通過秉持“四個堅持”的教育理念：堅持創新引領創業，實現創新與創業項目的聯動；堅持實踐和理論相結合，創新課程內容與教學方式；堅持“面上覆蓋，點上突破”，實現對創新創業人才的分類培養；堅持“教學—實踐—孵化”相結合，構建創業學院教育體系，涵蓋課程體系、實踐體系、孵化體系和國際化辦學體系，對接校友、合作企業、風投機構及地方政府等社會資源，用學校專業教育與科研優勢培育創新創業人才，實現校園初創企業的培育。

作為“創新創業教育—實踐—孵化”全鏈條培養的重要一環，創新創業訓練營為學生創業實踐和孵化提供了一個有效的指導與實戰平臺。線上與線下融合的創新創業訓練營突破了單純線上教學缺乏大量實踐和線下教學受時空限制的瓶頸。同時訓練營以理論與實踐結合，理論課導師與業界創業導師結合，“互聯網+”大賽與創業孵化相結合，使學生所獲指導更具有針對性和實操性，學生創業項目更具有社會價值；線上線下實踐指導和理論講授的融合，惠及了更多的高校學生，特別是創業實踐指導師資和理論師資缺乏的高校。將“創業教育—實踐—孵化”融合在訓練營中，并融入立德樹人、產業強國的教育，打造“全鏈式創新創業人才培養體系”。