談高中思想政治課中對學生家國情懷的培育

周育學

摘 要：家國情懷是中華優秀傳統文化的基本內涵之一，是社會成員形成認同感和歸屬感的基礎，也是培育民族精神的思想保證。然而，在應試教育的影響下，高中生家國情懷培育的現狀不容樂觀。高中思想政治課作為一門德育性質的課程，理應承擔起家國情懷培育的責任。

關鍵詞：傳統文化 家國情懷 高中思政 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.054

一、“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”教學分析

（一）教學內容分析

這門課程屬于中學思想政治必修模塊4“哲學與文化”第三單元“文化繼承與文化創新”的課程，其中包含了創造性轉化與創新性發展、中華民族精神等方面的內容。前面兩節課時，同學們已經了解了“文化的含義及作用”“對中華傳統的理解”。這節課時則是對上述內容的應用，并從縱深的視角，對如何發揚中華優秀傳統文化和國家精神進行了探討。可以看出，這一課程在《中華優秀文化傳承與弘揚》的課程中，是非常重要的一部分。此外，這門課程還可以為我們從一個側面去認識外國的文明做好準備，幫助我們找到自己在歷史和現實中的位置，以此來增強我們的文化信心，為我們的中國特色社會主義事業做出貢獻。因此，這門課程也是大單元課程中十分重要的一門課程。

（二）學生情況的研究

高二學生對中華優秀傳統文化比較感興趣，他們具備豐富的人生閱歷和知識儲備，更易于在中華優秀傳統文化的意蘊情境中融入學習，并能主動參加到教學中去。但是，目前諸多學生仍然處在感性認知的狀態，他們目前的知識素養還沒有到達可以被認可的程度，無法主動承擔傳播中華優秀傳統文化和國家精神的責任。這就要求教師們在教學過程中，盡可能地結合現實的教學實踐，強化對中華文化的認同和歸屬，提高他們的文化信心，并在此基礎上，指導他們去傳承中華優秀傳統文化，培養他們的政治認同、公眾參與等方面的能力。

（三）教學目標

1.通過對中國共產黨在革命、建設、改革等各個階段所表現出來的“民族精神”與北京冬季奧運會上出現的“中國特色”的比較研究，闡述“中國特色社會主義”的偉大內涵與價值，并通過對“中國共產黨”與“社會主義國家”的深刻理解，進一步提升學生的“愛國情懷”與“家國意識”，提升學生對國家、社會、民族和共產黨的感情。

2.以杭州亞運開幕為案例，以促進中華優秀傳統文化的創造性轉換和創新性發展為目的，弘揚中華民族優秀傳統文化與中華民族精神，培育學生公共參與素養。

（四）教學重難點

1.教學重點：中華民族精神內涵及其重大價值。

2.教學難點：創造性轉化與創新性發展和弘揚中華民族精神。

二、基于家國情懷教育的“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”教學設計

（一）新課導入環節

教師：同學們，前面我們學習了“文化與生活”“文化傳承與創新”這兩個單元的內容，接下來我們一起學習第三單元“中華文化與民族精神”。本單元包括兩課內容，即第六課“我們的中華文化”和第七課“我們的民族精神”。第六課由兩框組成，分別是“源遠流長的中華文化”和“博大精深的中華文化”。

（二）新課講授環節

教師向同學們簡單介紹了中華文明的歷史及所獲得的成就之后，提出這樣一個問題：這些事實體現出中華文明的哪些特征？學生經過討論后得出：中華傳統文化是悠久的，中華文明源遠流長。教師小結：中華民族的一個重要特點就是歷史悠久。

教師發問：我們從哪些渠道認識到我國歷史的久遠？學生討論得出：我們能從歷史書籍和文獻上認識中華的歷史。

教師發問：中國的歷史是怎樣的？通過對課本的閱讀，讓同學們在自學后，對中華傳統文化在文學藝術、科技、地域文化和民族文化等各領域產生深刻的認識和認識。

教師發問：中華傳統文化之所以博大精深，源遠流長，是因為什么呢？學生們通過教師的指導，一起去看有關的錄像，一起去感悟，一起去總結：得出中華文明之所以源遠流長，是因為中華民族的獨特的包容精神，那就是“求同存異”。

教師發問：請你根據本節的內容，想一想，中華文化和民族精神究竟有何聯系？學生討論得出：中華文化的力量集中表現為中華民族精神的力量，中華民族的精神深深根植于優秀的中華傳統文化之中。

教師發問：中華民族精神的根本含義是什么？你可以用一些例子來解釋一下嗎？同學們以分組的方式交換意見，并派出自己的代表來演講。教師小結：在5000多年的歷史長河中，中國人民已經養成了以愛國為中心，團結統一，熱愛和平，勤勞勇敢，自強不息的民族精神。“愛國”是中國人的靈魂，愛國主義在中華民族的各方面都有表現。

教師提出問題：在過去的一百多年里，中國共產黨人通過不懈的努力，對中華民族精神進行了進一步的充實與發展，具體表現為什么？學生：井岡山精神，長征精神，延安精神……教師小結：中國共產黨不斷繼承與發揚民族精神。

教師發問：我國的民族精神有什么重要的意義？我們該怎么做？教師與學生一起討論，并對其進行了分析和解答。在此基礎上，教師總結：大力發展民族文化，以增強民族文化的整體素質和國際競爭力。中華民族之魂就是中華民族精神，在當下要充分利用中國特色社會主義思想理論體系的“主心骨”作用，要充分利用好我國優秀的歷史文化資源，要堅持以科學發展觀為指導，結合時代所需進行民族精神的傳承與發展。

（三）鞏固提高環節

通過對“博大精深”“源遠流長”“包容性”三個詞語的分析，找出其中的關聯性。教師總結：中華傳統文化源遠流長、博大精深，其中的原因就是，中華文化具備高度的包容性。

（四）小結與布置作業環節

學生總結：在這一課的教學過程中，我們進一步理解了中華文明的特征，并進一步理解認識了培養中華民族精神的重要性及方法，提高了對中華文化的認識，增強了愛國主義情感，能夠自覺學習，積極參與社會主義建設。課后作業布置：以繼承中華優秀文化為題，撰寫1000字左右的小作文。

三、高中思想政治課中培養學生家國情懷的策略

（一）精選家國情懷培育內容

1.挖掘鄉土文化中的教育素材

鄉土文化是一個民族生存與發展的靈魂，是一個民族團結與進取的真實動力。不管是物質的還是非物質的，鄉土文化都屬于無可取代的寶貴財富，它包括了民俗風情、傳說故事、古建遺存、名人傳記、村規民約、家族族譜、傳統技藝、古木名樹等許多內容。鄉土文化是具有地域性和不可復制性的，是為人民所認可的地方特色文化。深入挖掘鄉土文化的教學資源，對學生進行家國情感的教育，能夠突出學生所處的區域環境的代表性、資源內容的親切感、資源主題的多元化等特點，更能夠讓他們對自己的祖國產生一種強烈的愛國之心。例如，教師在教學中可以引入當地的或其他地域的歷史人物，來進行教學的佐證。岳飛治軍治家所秉持的清廉嚴格與身先士卒都是優秀傳統文化中家風的表現，又如諸葛亮一門滿門忠烈，即使季漢政權已危在旦夕，也不惜一門三世盡皆為國操勞，“鞠躬盡瘁死而后已”不僅僅是《后出師表》的諫言，更是諸葛家的家風，通過這些案例，讓學生生動認識到優秀傳統文化與愛國主義、家國情懷的現實聯系，正確看待傳統文化，學習愛國思想。

2.巧妙運用時政資源

時政資源是一種在中學政治課中，具備時效性、現實性和豐富性特征的動態課程資源。時政資源對補充思想政治教科書的教學內容具有很好的幫助作用，可以將課本知識與現實生活高效聯系起來，從而拓寬學生的眼界。在此背景下，要想讓學生有一顆愛國的心，就要求教師巧妙利用當前的社會事件，把社會事件中所包含的愛國元素與我們的思想政治課程相融合，以此實現對家國情懷、愛國思想的培養落實。3.運用傳統文化培養文化自信。“文化自信”并不僅僅是一個空洞的口號或者是一個理論性的說法，而是來自中國的傳統文化體系，在高中思想政治課程的教育過程中，巧妙運用優秀的傳統文化來幫助學生建立文化自信，這樣不僅能夠讓學生更好地體會到中華傳統文化對自身的影響與吸引力，還能夠幫助他們建立起更高的文化自覺和文化信心，為他們的家國情懷提供文化底氣、精神力量。

（二）創新家國情懷培養方法

1.運用議題式教育方法

議題式教育方法的應用，要求教師在遵循學生天性的基礎上，將培養學生的家國情感作為主要目標，以課本中有關的家國情感知識為基礎，以現實問題為中心，利用問題鏈將教學內容連在一起，以多種形式的教育活動，讓學生在一個融洽、民主、公平的教育氛圍中，體驗情境，進行深度思考，討論交流，總結表達。在采用議題式教育方式時，要防止出現下列錯誤：首先，注重“議題”與“問題”之間的區別，問題的回答是比較確定的，其回答也是有限的，而議題則是具備開放性和思索性的思辨議題，在其中并沒有明確答案，只要符合正確的價值觀即可；其次，議題的設置要緊緊抓住教學主題，抓住教學主題所要傳遞的主要理念，但又不能對問題進行籠統討論，最后要回到政治教材，回到家國情感培養的目標，將議題與教材相聯系；最后，議題的設置要充分體現學生的主體性，為每個學生提供學習、交流和展示的機會，議題的設置要接近高中生活，以學生的生活經歷和知識的累積為基礎。

2.運用案例探究方法

案例探究法，就是將實際生活中的事情，以情景重現或情景模擬的形式展現出來，讓學生身臨其境，在一起進行討論探索的一種教育方法。與其他科目的理論性比較起來，在高中的政治課程當中，由于課程的內容比較單調，導致學生對課程的興趣不大，因此也就很難讓他們對課程進行有效了解和把握。如果想要讓思想政治課的生動性和直觀性得到增強，就可以將這些學科的理論和案例有機融合起來，并與有關的家國情感的典型案件進行融合，在學生進行深度思考、探究分析的同時，讓他們對自己所學到的東西進行有效轉換，形成家國情感。要使用好案例學習法，必須掌握如下一些要點：首先，要注意案例的真實性、生動性和典型性，案例必須來自實際，并且要符合培養學生家國情感的目的，并且要與課程的內容緊密結合。其次，教師要指導同學們從注重知識到注重情感，從事例中發掘出家國情懷的價值，以及正確的家國理念，確保同學們能夠接受事例中傳遞出來的家國情懷的內涵。

3.運用情景式教學方法

情境教學法是指在課堂上，故意創造或引進一個具體、形象、鮮活的情景，具有培養情操、提示啟發的功能，不僅有助于學生對知識的了解，還能激發他們的情緒，達到更深層的情緒內化。在使用情景教育法時要注意如下一些基本問題：首先，要遵守現實的原理，只有在現實的環境中，才會有對現實生活的反思和探討，只有這樣，學生們的情感才會被調動起來。第二，要遵守實效的原理，即情景式的教學方法不能“作秀”地表現出活躍的教室氣氛，而要切實地發揮其教育功能。第三，應堅持啟發式的理念，創設的情景和問題要能夠引發同學們的質疑和思索。對于情景式的教學方法，教師可以注重對歷史情景的再還原，例如，在教學中教師以屈原這位偉大的愛國詩人為案例，設置歷史情境，通過多媒體的音頻，重塑屈原在當時環境下所受的排擠、質疑，并通過學生對屈原這一歷史人物的親身扮演，在多媒體立體影像的加持下，感受屈原憤恨投江的屈辱、不甘以及對楚國滅亡的無限惋惜，更生動立體地感受屈原的愛國主義情懷以及以身殉國的悲壯之舉。

（三）拓展培養家國情感的途徑

1.運用思想政治教育的第二課堂，豐富實踐活動

教育不能局限在書本和教室里，而是要引導學生到更多的地方去驗證。要想把家國情感滲入到每個學生的心中，就要求教師要跟學生的生活和社會現實密切結合起來，不斷在學生們的生活中開展家國情感的教育，將家國情感的教育與學生們的學習和生活相結合。第二課堂是對第一課堂進行的一種輔助，它對傳統課堂的缺陷進行了很好的彌補，提供了一種更加豐富多彩、更加生動、更加有意思的教育方式，從而極大地提高了教育的質量。

2.加大家校合力

家庭氣氛、養育方式、家風家訓等因素對孩子家國情感的養成具有潛在而又深刻的影響，因此，在學生家國情懷培養中，開展家校合作教育是一種行之有效的方式，它有助于突破傳統教育的限制，使家庭教育在家庭中的地位得到最大化體現，促使家庭教育和學校教育相互配合，共同發力，為孩子家國情感的培養創造一個“家校協同”的氛圍，從而達到教育效果的協同性。要加大家校協作的力度，營造出一個家國情感的學習氛圍，就必須要家校兩管齊下，良性互動。在家庭教育過程中，家長是子女的第一教師，他們可以利用自己的言行舉動，為學生塑造正確的家國觀并構建良好的家風，對子女的家國情感培養產生一種耳濡目染、潛移默化的效果。此外，還可以營造出一種傳統節日的氣氛感，進行多種形式的傳統節日家庭活動，以此在傳統文化和傳統思想深入人心的基礎上，營造出一個良好的家庭氣氛。

綜上所述，在當下的高中思想政治教育中，為了實現高質量的家國情懷培養，促進中華優秀傳統文化與民族精神課程的高質量開展，教師在教學中就需要做好對教學內容的分析，在課程分析的基礎上科學開展教學設計；另一方面要在教學的過程中通過培育內容發掘、培育方法創新、培育渠道優化，實現家國情懷和愛國思想的培養。

參考文獻：

王學軍《高中政治教學中思辨能力培養策略》，《甘肅教育研究》2023年第2期。

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