初中勞技課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐探究

王文英

摘 要：勞技是一門綜合性較強的學(xué)科，在開展初中勞技課教學(xué)的過程中，教師往往通過帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動完成對勞技課的教學(xué)任務(wù)。但隨著新時期教育理念的落實，以及如今學(xué)生的發(fā)展和成長，對勞技課也提出了與以往不同的要求，同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，勞技課的開展也與新時期教育理念出現(xiàn)了分歧。因此，提升勞技課的教學(xué)理念，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，需要相關(guān)從業(yè)者對教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對于初中勞技課而言，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教學(xué)中不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還能對我國優(yōu)秀文化的傳承起到一定的作用。因此，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在初中勞技課中進(jìn)行滲透和應(yīng)用是相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作者勢在必行的教學(xué)要義。

關(guān)鍵詞：初中勞技課? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.062

將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透在教學(xué)中是近年來教學(xué)工作以及我國文化傳承的重要舉措，同時，隨著新時期教育理念的落實，現(xiàn)如今教學(xué)工作的開展對教育工作者提出了與以往不同的要求，在實際開展教學(xué)的過程中不僅要完成對學(xué)科知識的教學(xué)，同時還要重視對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)。

一、初中勞技課的開展意義

1.開闊學(xué)生視野

勞技課有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的實踐操作能力，通過勞技課的教學(xué)可以使學(xué)生接觸到更多學(xué)科知識以外的技能，使其開闊視野，提高自身的綜合素質(zhì)。在勞技課的開展過程中，學(xué)生不僅可以對一些技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，同時還能使其在技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到實踐與理論之間的區(qū)別。

2.綜合性

勞技課與其他學(xué)科的最大區(qū)別則是其更加具有綜合性，相較于其他學(xué)科的知識，勞技課的教學(xué)內(nèi)容并沒有對某一類知識進(jìn)行具體的要求，而是通過不同的實踐活動提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)新時期教育理念下對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科特色。勞技課的教學(xué)對于初中年齡段的學(xué)生還能夠起到培養(yǎng)正確價值觀的作用。

二、初中勞技課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.難易程度分布不均

勞技課在教學(xué)過程中有許多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生親自實踐完成，但在實踐教學(xué)過程中，由于一些教師對教學(xué)的設(shè)計不合理，或是盲目根據(jù)大綱開展教學(xué)工作，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的個人能力不匹配，教學(xué)內(nèi)容過難和過易都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。與此同時，學(xué)生在此過程中也無法感受到學(xué)科的趣味性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實上，勞技課的教學(xué)工作并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的要求，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求以及現(xiàn)實情況開展教學(xué)工作，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一一直以來是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的問題所在。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)如今仍有一些教師在開展教學(xué)的過程中以課本上的教學(xué)目標(biāo)為主，沒有關(guān)注到學(xué)生的實際需求，從而導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。尤其是在勞技課的教學(xué)過程中，一些教師將完成作業(yè)作為教學(xué)工作的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，并沒有關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量不斷下降。事實上，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到豐富的教學(xué)模式是保證教學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力的前提，同時更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高主觀能動性的有效措施，只有豐富的教學(xué)模式才能確保教學(xué)的趣味性。

3.缺乏團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)

就目前情況來看，一些教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中并沒有重視對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致勞技課無法發(fā)揮其作用。團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)是新時期教育理念下對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。目前，社會的發(fā)展對人才的團隊意識要求很高，只有具備團隊意識才能保證人才在團體合作過程中能互相配合，保證企業(yè)甚至是行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展以及具備可持續(xù)發(fā)展能力。勞技課中有許多需要學(xué)生進(jìn)行實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生在合作模式下完成任務(wù)，但一些教師并沒有重視在此過程中對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，學(xué)科的教學(xué)作用沒有最大化發(fā)揮出來。

4.師生溝通不足

師生之間的溝通是教學(xué)工作順利開展的前提和保障，但在實際開展教學(xué)的過程中一些教師并沒有對此有所重視，同時，初中年齡段的學(xué)生由于受青春期的影響，不愿積極主動地與教師和家長進(jìn)行溝通，惡性循環(huán)下，教師無法了解學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，從而影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。與此同時，一些教師并沒有意識到勞技課的教學(xué)意義，導(dǎo)致其在開展教學(xué)工作的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并沒有予以足夠的重視，長此以往，一來是對學(xué)生的了解不足，導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計不合理，二來是學(xué)科無法發(fā)揮其作用，影響教學(xué)質(zhì)量的同時，也浪費了教學(xué)時間以及教師精力。

5.評價方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師仍然采用自身單方面的評價和考核對學(xué)生的學(xué)科成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評定，事實上，教師單方面的評價對于學(xué)生的個性化發(fā)展以及思想意識培養(yǎng)極易造成不利的影響，而學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。與此同時，學(xué)生之間的個體化差異也會受到單一的評價模式影響，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展不足，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)之間存在著一定的差距，單一的評價方式對于不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言極易造成對其心理上的打擊，影響其對學(xué)科興趣的培養(yǎng)以及對學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對其發(fā)展也會造成不利影響。因此，豐富評價方式是有效開展勞技課教學(xué)的關(guān)鍵，也是完善教學(xué)模式的有效措施。

三、初中勞技課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1.改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改變是保證學(xué)科具備可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵，在初中勞技課教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提是教育工作者要對自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變。在實際開展教學(xué)工作的過程中，一些教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，導(dǎo)致其在開展教學(xué)工作時仍然以學(xué)生的學(xué)科成績以及課本的教學(xué)目標(biāo)作為主要的教學(xué)方向。

例如，在以往教學(xué)一些木工等技術(shù)時，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀摩，能夠親自實踐的機會較少，因此，教師可以通過學(xué)校邀請專業(yè)的木工師傅對學(xué)生開展講座，在專業(yè)師傅的講解中融入對我國大國工匠精神的滲透，使勞技課教學(xué)與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行緊密聯(lián)系。在此過程中，教師可以向?qū)W生講述我國的木工鼻祖—魯班，通過勞技課提升學(xué)生對我國工匠精神的認(rèn)識，了解我國傳統(tǒng)文化中對傳統(tǒng)手工藝者的重視。事實上，隨著近年來我國發(fā)展過程中提出了對工匠精神的發(fā)展以及傳承可以看出，現(xiàn)如今對工業(yè)化帶來的流水線式生產(chǎn)對我國的傳統(tǒng)手工藝造成了負(fù)面影響，最主要的還是人們對傳統(tǒng)手工藝的文化意義以及歷史意義的了解越來越少，對我國的文化發(fā)展也造成了不利的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中勞技課中的前提和保障，通過對學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地對學(xué)科知識進(jìn)行自主探索和思考，使教學(xué)工作的開展更加順利。首先，教師要對學(xué)生的年齡特點進(jìn)行分析，了解初中年齡段學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生日常生活中的興趣愛好，將興趣愛好作為切入點融入教學(xué)內(nèi)容，使其在興趣的驅(qū)使下對學(xué)科知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。其次，教師還要注重對學(xué)生的引導(dǎo)工作，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新時期教育理念下，教學(xué)工作的開展對學(xué)生的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，只有教師有效開展引導(dǎo)工作才能保證學(xué)生對知識進(jìn)行思考，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主思考能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

我國歷史悠久、地大物博，因此各地都有著不一樣的人文特色，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解該方面內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生對我國文化的學(xué)習(xí)和了解；其次，教師可以通過在勞技課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與一些社會活動以及在家庭環(huán)境中與家長共同完成的活動實現(xiàn)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透工作，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在勞技課教學(xué)中的應(yīng)用和滲透。

例如，在開展柳條花籃的制作過程中，教師可以以對我國傳統(tǒng)手工藝的介紹作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)手工藝在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的地位，使其在參與學(xué)習(xí)編織花籃的過程中更加理解手工藝制作的深層含義。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對柳樹的生長進(jìn)行觀察，并結(jié)合我國傳統(tǒng)手工藝與植物和農(nóng)作物之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)講解，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)的過程中教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去拜訪一些當(dāng)?shù)氐氖止に囌呋蚴欠沁z傳承人，通過學(xué)生的參觀也能提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會其中所蘊含的傳統(tǒng)文化。

4.與傳統(tǒng)節(jié)日的融合

傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是我國傳統(tǒng)文化的代表，其背后所蘊含的歷史含義以及文化意義也極具教育性。

例如，教師可以在端午節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生開展“粽葉飄香”活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)包粽子，在粽子的制作過程中對端午節(jié)的由來進(jìn)行講解和交流，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)交流歷史人物“屈原”的歷史事跡，了解屈原的愛國精神。同時，在活動過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)粽子的特點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕约叭宋奶厣珜Σ煌貐^(qū)的粽子進(jìn)行了解。基于此，使學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解。

5.改善評價方式

如上文所提到的，單一的評價方式對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)極易造成不利影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對評價方式的豐富，在優(yōu)化評價方式的同時，發(fā)揮教學(xué)評價的作用所在。評價指的是教師通過對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，但單一的評價方式是教師單方面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，并沒有結(jié)合學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生之間的個體化差異也了解不足，無法發(fā)揮評價作用，甚至還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

四、初中勞技課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式

1.直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是將傳統(tǒng)文化直接向?qū)W生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類實踐措施可以應(yīng)用于對當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)過程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生前往附近的民俗博物館，使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)直觀進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使其在參觀的過程中對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的興趣，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解興趣，同時還能實現(xiàn)對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生與當(dāng)?shù)氐姆沁z傳承人進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生對我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生敬畏之心。

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)入

為豐富教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主對知識內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，并在自主思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過預(yù)習(xí)導(dǎo)入實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)工作。

例如，在教學(xué)編織中國結(jié)的過程中，為使學(xué)生感受到中國結(jié)與我國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行小組合作，整理中國結(jié)相關(guān)知識，在小組合作的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與他人分工協(xié)作的方式，了解團隊的作用，實現(xiàn)對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，其次，在了解相關(guān)知識的過程中還能使其具備更加豐富的知識基礎(chǔ)，對中國結(jié)的編織進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思想意識準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對勞技課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)將勞技課堂發(fā)展成為高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.信息化設(shè)備的使用

隨著信息化時代的到來，現(xiàn)如今教學(xué)工作的開展對信息化設(shè)備的使用越來越頻繁，同時信息化設(shè)備也有效提升了教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在初中勞技課上的滲透，教師可以通過交互式電子白板帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，在此過程中，通過學(xué)生對圖片、視頻等內(nèi)容的觀看可以有效促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠多方面、多角度地理解我國的傳統(tǒng)文化。其次，信息化設(shè)備的使用還能打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下錄制實踐過程并進(jìn)行講解，在課堂上進(jìn)行播放，豐富教學(xué)模式。

4.作品展示

為豐富評價方式，結(jié)合勞技課的教學(xué)特點，同時也為了發(fā)揮勞技課對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和滲透，教師可以通過對學(xué)生的作品進(jìn)行校園展覽的方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。首先，教師應(yīng)當(dāng)與校方進(jìn)行溝通，每學(xué)期定時舉辦展覽活動，使展覽活動成為每學(xué)年師生期待的校園活動。其次，在活動展品制作的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生完善整個展覽的具體流程，從選題的確定到具體分工以及展覽目的，使學(xué)生全程參與其中，促進(jìn)對學(xué)生策劃和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮勞技課的作用。通過展覽其他同學(xué)以及教師可以通過投票的方式選出最喜歡的作品，通過這一方式實現(xiàn)對學(xué)生的評價，避免傳統(tǒng)評價方式的單一性，也促進(jìn)學(xué)生的參與。

5.當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的融入

融入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化不僅僅是對傳統(tǒng)文化的傳承和宣傳，更能夠促進(jìn)學(xué)生思想意識的提升。教師可以通過與當(dāng)?shù)匚幕块T進(jìn)行合作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生參加在當(dāng)?shù)嘏e辦的一些文化活動，通過參與當(dāng)?shù)氐奈幕顒樱梢杂行Т龠M(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認(rèn)識。

在初中勞技課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是使勞技課教學(xué)內(nèi)容更加豐富的方式之一，同時更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效舉措。教師要注重在教學(xué)內(nèi)容中挖掘我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，使二者更好地進(jìn)行融合，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時期教育理念對教師提出了新的要求，也為教師的教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機遇。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，提升自身的教學(xué)能力，使自身教學(xué)工作符合新時期教育理念。

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