融合傳統文化，創新初中勞動教育

趙卓

摘 要：中華文化的起源發展與農耕文明密切相關，農業生產在中華文明最初的起源和發展中發揮了重要作用。古代勞動人民艱苦樸素，依靠智慧與努力推動了古代社會的發展，也為中華文化留下了寶貴的財富。熱愛勞動是中華民族的優秀品質，而勞動教育思想也是中華優秀傳統文化中的重要內涵，是中華民族十分具有代表性的傳統美德。中小學階段所開展的勞動教育也是為了培養學生的優秀品德，傳承中華傳統美德。在新時代，青少年教育要更加重視將學習與勞動相結合，將優秀傳統文化和傳統美德貫穿于教學活動中，全面提高學生素質，引領價值導向。

關鍵詞：初中? 勞動教育? 傳統文化? 綜合素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.061

人類的社會生存、國家民族的發展都離不開勞動，勞動是貫穿人類歷史文明的重要力量。即使在現代教育中，勞動教育也是培養學生德智體美勞全面發展的重要載體。通過發展素質教育，堅持五育并舉的措施，來不斷深化實踐育人的初衷，彌補現階段國內教育的短板。教育工作者的終極目標應該是“立德樹人”，既要教會學生知識，也要重視對學生技能和品德的培育。在國內現實生活中，因為各類社會不良風氣、應試教育觀念的影響，導致勞動教育在近些年來被弱化。勞動教育所發揮的育人功能也遭受到了阻礙。因此在新時代下，教育工作還應該積極更新理念，重塑勞動教育。教師要找準當前勞動教育存在的問題，積極制定改進策略，幫助青少年群體樹立正確價值觀、勞動觀。

一、初中勞動教育的相關內容

（一）勞動教育的定義及內涵

“勞動教育”的概念國內民眾并不陌生，以往的勞動教育中十分重視青少年的勞動技能培養和勞動實踐體會。但是在現階段國內的教育體制當中，勞動教育被劃分到了德育的范疇之中。勞動教育在新時期成為德育的一部分重要內容，重點是在勞動教育過程中，引導學生正確珍惜勞動成果、尊敬勞動人民、養成良好的勞動觀點和態度等，并且在日常生活學習中，通多勞動教育來培養學生的一些生活、勞動技能，幫助學生全面發展。具體來說，勞動教育應該包含到以下內容：

1.勞動觀念教育

培養學生正確的勞動觀念是形成良好行為習慣的基礎，這也是當代青少年勞動教育的核心出發點。教師要正確引導學生對勞動的看法和態度。社會主義下的勞動觀，講究的是積極樂觀、誠實、奉獻。因此，在教育過程中，如果看到學生身上出現了不珍惜勞動成果、不尊重勞動者、看不起體力勞動的行為都是應該給予糾正的。

2.勞動技術教育

勞動技術教育主要是幫助學生掌握一些基本的生活、勞動知識和技能，形成正確的勞動觀點。新時期科技、工業、信息技術的高速發展，專業型、應用型人才空缺嚴重，但是國內教育理念和方法還稍顯滯后，沒有及時關注到對學生實踐能力的培養，所以當前很多學生身體素質差、動手能力差，在生活上對家長過度依賴。

3.勞動品質教育

新時代黨和政府都在大力推廣勞動精神、工匠精神，樹立社會層面的勞動新風尚。優秀的勞動品質大致包括了奉獻、誠信、敬業等精神。這也是中華民族傳承千年的優秀美德，敬業誠信是中國社會主義核心價值觀的內容，也是勞動教育中必備的精神品質。對于中小學階段的學生而言，培養他們誠實勞動、創造性勞動的精神品質，對培養未來社會的人才有著積極意義。

（二）初中開展勞動教育的價值意義

1.有利于提升公民道德水平

新時期要強化對青少年的道德引導，將立德樹人貫穿到學校教育活動當中。通過勞動教育來開展社會實踐，培養學生勞動精神、勞動觀念，引導學生要熱愛勞動，尊重勞動人民。當一個人將自己的努力、實踐、技能轉化成為物質成果之后，就會感受到自豪、自信，也就能體會到勞動的光榮。所以在中小學階段通過勞動及教育，能夠培養學生正確的勞動觀、價值觀，只要是合理合法的勞動，都值得尊重。

2.有助于宣揚工匠精神

國內的科技、工業等領域正處于轉型升級的重要階段，未來更加需要應用型、技能型的勞動人才，通過中小學勞動教育來宣傳良好的勞動風尚，追求精益求精的敬業精神。勞動教育不能僅僅停留在“做完了就行”，學校要多開展實踐活動，讓學生形成精益求精、踏實肯干的勞動態度，這對于發揚工匠精神有著重要意義。

3.有利于青少年身心健康

適當的勞動對于青少年的智力、體能發展都有著良好作用。中小學階段通過勞動教育可以鍛煉學生的四肢力量、身體素質，讓思維和雙手更加靈活。這些豐富多樣的勞動可以促進青少年大腦與身體的發育，也能讓青少年在生活和精神上不會過度依賴父母，培養他們的獨立自主性，為青少年未來的生活、學習、就業發展等奠定基礎。

二、初中勞動教育發展實施現狀及問題

基于目前的實際現狀來看，多數學校的勞動教育課程仍舊無法滿足培養人才、發展學生綜合能力的要求。多數時間下，重智育、重文化課，輕勞動、輕德育還是社會和教育界的主流思想。尤其在很多教育資源匱乏的地區，勞動課程、德育都缺乏完善的評估機制。

首先，勞動教育內容和方式單一。勞動教育課程的重點在于實踐性，這就需要當地學?？紤]自身實際情況來開展聯系，在保證學生安全的同時，培養學生的勞動技能和勞動精神。但是，在具體實施過程中，由于學校實力不足，所以勞動教育課程也被局限在了班級衛生打掃、家務活、社區公益服務等內容上。整體上的勞動教育活動缺乏創新性和實用性。缺少相應的教材，課時少，教學內容滿足不了學生。

其次，勞動教育缺乏評估機制，勞動教育在德育、實踐教育中處于邊緣化狀態，所以主管部門和學校方面對于勞動教育的監督評估也會存在不到位的情況。而且最主要的是，學校方面并沒有將勞動教育歸入到學業考核評估當中，勞動教育與最終成績表現無關，所以地位較低，讓勞動教育經常流于形式。更有學校將勞動活動作為一種懲罰手段，很容易挫傷學生自尊心、積極性，讓學生形成了不良的勞動觀念；最后是勞動教育缺乏評估，課程內容缺乏，影響了教師的積極性，長期來看不利于勞動教育的推廣發展。

最后，社會不良風氣盛行，影響學生勞動價值觀。當前社會整體風氣和氛圍的變化極大地影響到青少年的價值觀。近年來國內盛行拜金主義、享樂主義、消費主義、佛系躺平等思想。這些價值觀、勞動觀極大程度影響到了青少年學生的心態和思想。

三、改善初中青少年勞動教育的對策

（一）傳統節日與勞動教育融合

在推動勞動教育時，應該積極借助校內外的各類資源，這樣才能開展多種多樣的生活勞動和生產勞動，進而激發學生的自豪感和積極性，培養學生的良好品質。中國的傳統節日與勞動是密不可分的。很大程度上，我國所推崇的勞動精神是很多傳統節日得以延續和開展的基礎。所以，在初中的勞動教育課程中，可以積極融合傳統節日來提升教學效果。

1.借助春節開展勞動教育

春節是我國最為重要的一個節日，既承載著全國人民的希望和精神寄托，又凸顯了勞動人民傳承多年的習俗文化，所以，通過春節來開展勞動教育也有著非凡的教育意義。在開展實踐活動之前，可以先教給學生們一些習俗知識：“二十四，掃房子”“二十五，磨豆腐”“二十六，燉羊肉”“二十七，宰公雞”“二十八，把面發”等。在臘月二十四這一天，國內的習俗是用撣塵清掃房子，寓意掃除房子里面的晦氣，期望來年順順利利，是勞動人民對美好生活的向往。教師可以布置寒假任務，讓學生們在這一天，幫助父母對家里進行大掃除，學生要親自動手，體會勞動的快樂和辛苦。此外，還可以寫春聯、貼春聯，既可以讓學生體會到過年的美好氣氛，也能體會中華傳統文化的博大精深和勞動人民的辛勤智慧。

2.借助勞動節開展勞動教育

勞動節是歌頌全世界勞動人民的節日。教師應該向學生們介紹勞動節的來歷。在這一天，學校方面可以組織社會勞動活動，比如開展“掃走白色垃圾”“植樹養花栽小草”等活動，教師可以帶領學生們打掃校園、教室，可以在街邊清理垃圾，回收瓶子、紙殼等。集體實踐勞動的時候，師生都應該淡化自己的身份，轉換為普通勞動者的身份，通過營造良好的勞動氛圍，讓學生們感受到勞動的光榮和意義。

（二）二十四節氣與勞動教育融合

1.開展農俗課程，體驗農耕樂趣

我國的農業生產與節氣變化密切聯系，而借助這些節氣變化和農俗諺語，學校可以開設農俗課程。

（1）春分時節可以種茶樹

諺語中提到，立春時節，草木蘇生。所以在年初春分時節到來的時候，天氣也正適合學校開展農俗活動。因為茶葉在我國的種植范圍十分廣闊，各個地區基本上都會栽種茶葉。筆者所在學校，就會利用種植茶樹來開展勞動實踐活動，聯系當地的茶農，帶領學生參與到茶樹觀摩和種植活動中，重點是讓學生們茶樹相關的栽種知識，比如了解“雙行雙株”的栽種方法，然后讓學生們實地觀摩，可以在茶樹種植的周圍塞上稻草、谷殼等，這樣可以有效減少太陽照射導致土壤水分快速流失，同時，經過時間推移，這些稻草谷殼沉積腐爛之后又可以作為肥料。樹苗的養護過程，教師可以拍攝成視頻在后續的課堂上給學生們觀看，還可以讓學生們親自來采摘茶葉，了解茶葉的炒制過程。

（2）芒種時節種紅薯

芒種時節也是勞動人民忙于耕種的日子。這個時候筆者所在學校都會與當地的種植基地、農戶聯系，組織學生們到種植基地、農村去觀摩農作物種植，比如在田地里幫助農民種紅薯，鍛煉學生們的體力、動手能力，也同時引導學生們思考、總結種植的經驗。先是讓學生們觀看農戶如何栽種、注意要點，然后分配小組來集體配合栽種。這樣的方式讓學生們的熱情空前高漲。

2.開展食俗課程，體驗生活樂趣

二十四節氣是農業生產活動指南，不同的節氣有著不同的活動。借助這些習俗活動，學校方面就可以開展相應的勞動活動。勞動課程設立的目標中也包括烹飪的內容。所以，教師可以根據節氣來開展相應的烹飪活動，讓學生體驗做菜煮飯的樂趣。比如在清明時節，教師可以帶領學生在家政課堂中參與做青團，了解國內的食俗習慣。讓學生們使用艾草來獲得汁液，然后教師指導方法，共同攪和米團，接著制作餡，捏團、入鍋蒸熟等步驟，最后親自品嘗自己做的青團，讓學生們感受到實踐收獲的自豪感；在霜降節氣，本地的桂花已經開了，很多地方有用桂花制作桂花茶的習慣。教師可以組織學生們去指定的公園采摘桂花，教會學生們如何篩選花束，如何采摘。然后將摘到的桂花送到當地的茶廠，讓學生們觀察桂花是如何逐步做成桂花茶的。當學生們通過勞動獲得物質成果之后，自然而然地覺得勞動是一件光榮有趣的事情。

（三）非遺文化與勞動教育融合

將我國優秀非遺傳統文化與勞動教育相融合，可以正確培養學生的勞動精神和觀念。教師以非遺文化作為理論教育切入點，能夠在課上課下引導學生們主動去了解我國的非物質遺產文化，樹立文化自信。同時體會勞動人民的智慧結晶。過程中教師也可以與學生們一同探索實踐技法，了解一些工藝、文化產品的制作方法，突出理論與實踐結合，體會創造性勞動。

在勞動課程中要讓學生們對非遺文化產生興趣，產生認同感，要讓學生們親自參與其中才能凸顯效果。比如傳統的草編工藝就是屬于優秀非遺文化中的一類。草編工藝所使用的原料很多，竹條、木材、青草等都可以作為材料，通過對這些原料進行編、卷、連之后，就可以制作成為草鞋、竹筐、竹籃、草帽等多種工藝品，而且實用性都很高。筆者所在地區有傳統的風俗文化街區，其中就有老手藝人還堅持著草編工藝，節假日筆者鼓勵學生們自己去親自觀看，或者家長帶領，拍攝一些草編工藝的制作視頻，然后在課堂上播放給學生們觀看學習，激發學生們對于非遺傳統文化的認同感。

（四）開展勞動評價，宣揚勞動精神

在推動傳統文化與勞動教育融合的過程中，也需要注重勞動評價。一方面是為了檢驗勞動課程開展之后的教學效果，一方面也是為了進一步在學生群體中宣揚勞動精神、勞動品質。筆者利用課件制作了評價表，也拍攝記錄了學生們參與勞動活動的過程。主要是用于評價和觀察學生們在其中的勞動態度、勞動技能習得情況。評價的方法是先劃分小組，由各組的小組長先對組員們進行評價，班干部共同商議評價情況，最后由教師做最后的評定和總結。評估中要對表現優秀的學生進行及時鼓勵，對于表現不合格的學生要及時溝通，了解其思想情況和困難，并做出相應的指導，幫助學生端正勞動思想態度，改善勞動學習方式，深化勞動教育效果。教師們應該重視勞動教育之后的評估活動，因為通過開展勞動教育活動，并觀察和評估學生的價值觀、思想狀態、行為習慣，都是十分重要的教學內容。通過實踐活動和評估來幫助學生樹立正確的思想態度，能夠為學校和班級營造良好氛圍。

通過將勞動教育與中華傳統文化相互融合來達成良好的教學效果，極大地豐富了教學和實踐內容。當然，目前國內勞動教育的經驗、成果積累還尚顯不足，課程評價也需要完善。未來階段，學校和教師還應該積極借助多樣化的文化、方法、工藝勞動等內容，培養學生的勞動積極性和正確的勞動態度，增加師生實踐經驗積累，從而提升勞動教育的實際效果。

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