高中物理力學教學中滲透傳統文化教育的探討

孫金紅

摘 要：本文以高中物理學力學教學為主要研究對象，首先分析在該教學過程中滲透傳統文化教育的重要意義，其次從六大方面詳細介紹滲透傳統文化教育的有關措施和建議。

關鍵詞：高中物理 力學教學 傳統文化 核心素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.039

傳統文化對于我國來說是寶貴的財富。當前，在開展教育的過程中，教育工作者也在大力提倡通過弘揚傳統文化，實現培養學生綜合素質的重要目標，將傳統教學科目和傳統文化等素質教育內容進行充分融合，進一步拓展教學內容。本文以高中物理為主要研究對象，以力學為例，就教學過程中如何滲透傳統文化教育，展開具體的研究和探討。

一、高中物理力學教學中滲透傳統文化教育的重要意義

1.進一步弘揚傳統文化

在高中物理教學過程中，有針對性地滲透部分傳統文化教育，主要是為了進一步拓展傳統文化教學的渠道和方式。傳統文化深刻反映了中華兒女的道德精髓和中華民族的歷史文化，也是當代愛國主義精神和民族精神的重要彰顯。當前，在教育過程中，相關部門和專家也在大力提倡開展傳統文化教育。對于高中物理學科來說，相關部門在學科課程標準內，通過明文要求的方式，將物理教學內容和傳統文化教育進行了有機融合，并就教學方式和內容進行了重點論述。這不僅是物理教學工作的一大創新，也是傳統文化教學和引導工作中的重要創新和突破。傳統文化教學工作更多是和語文、歷史等文科類學科相結合，和物理學科相結合，是進一步將文化內涵與科學知識進行緊密聯系，能夠更好地促進學生的發展和成長。因此，在高中物理教學過程中滲透傳統文化教學工作，是為了進一步弘揚我國優秀的傳統文化，實現傳統文化教學的目標。

2.實現核心素養培育的目標

將高中物理教學和傳統文化教學工作進行緊密結合，不僅是使物理學教學起到促進傳統文化傳播的重要作用，同樣也能夠借助傳統文化教學進一步實現高中物理教學過程中培養學生學科核心素養的重要目標。當前，在大力提倡素質教育的時代，教學已經擺脫了唯分數論的束縛，教師要培養學生的思維能力和綜合發展能力，物理學科也不例外。不能夠僅僅局限在培養學生熟練掌握各類物理原理和公式，更應該幫助學生以物理學的眼光去發現科學真相，并在這個過程中培養起自己的邏輯能力和創新能力。通過開展傳統文化教學工作，便可以起到這樣的作用。例如，可以對我國的四大發明進行重點講解，在這個過程中，使學生深刻認知四大發明所蘊含的物理學原理，并進一步啟發他們，以此激勵學生奮發圖強，學習更為廣泛的物理學知識，探究物理學真理，從而使傳統文化教學工作能夠實現對物理學教學的反向促進，達到物理學核心素養培育的重要目標。

3.培養學生的學習興趣

除此之外，將兩者進行有機融合，同時還是為了進一步挖掘和培養學生的學習興趣。物理學與其他的學科不同，相對來說知識原理較為復雜，對于學生來說，理解難度也較大。物理學需要學生具有一定的思維能力，能夠從抽象邏輯中進行深刻領悟的學生，才能在學習物理學的過程中游刃有余。相反，那些感性思維較強、抽象思維較弱的學生，在物理學學習的過程中便會遇到極大的困難，即使付出相同的努力，所收獲的結果也會大打折扣。但是在將傳統文化教學工作融入物理學教學的過程中，進一步提升了物理學教學的趣味性和綜合性，不僅極大程度上吸引了學生的學習興趣，迎合了學生該年齡段追求趣味性知識的心理特點，同時還將各類邏輯思維能力極強的抽象知識具象化和感性化，便于學生更好地理解。學生理解能力的提升也會帶來更強的學習興趣，從而起到正向循環的重要作用。因此，將傳統文化教育滲透到高中物理教學尤其是力學過程中，還可以進一步激發學生的學習興趣，進一步促進學習和教學工作效率的提高。

二、高中物理力學教學中滲透傳統文化教育的措施

1.從歷史故事遷移到物理知識

為了能夠更好地將傳統文化教育工作滲透到高中物理力學教育過程中，可以借助歷史故事這一重要的突破口展開，通過引入歷史故事的方式，進一步講解傳統文化和物理學知識之間的重要聯系。歷史故事主要分為兩種，一種是經過歷史的積淀所世代流傳下來的名人故事、神話故事等，另一種是在民間廣為流傳的各類神話故事和民間文化等，這些都算作歷史故事的范疇，可以借助這些耳熟能詳、廣為人知的歷史故事作為重要的課堂教學突破口，以點到面，從淺入深，將傳統文化教學有效過渡到物理學重要原理的教學過程中去，這個過程不僅可以起到活躍課堂氣氛的重要作用，同時還可以進一步調動起學生的學習積極性，起到事半功倍的教學效果。

例如，在我國傳統的民間文化中，流傳著鉆木取火這一傳說，通過木頭之間的摩擦便可以產生火源，這個過程中正是應用了物理學中摩擦力這一重要的知識點。而這一現象在各類小說、古裝劇中廣泛出現，教師以此為突破口，可以從鉆木取火的故事直接過渡到摩擦力教學這一重要篇章。在這個過程中，教師不僅深入講解了摩擦為什么會產生火源的重要原理，同時也幫助學生深刻認識到了日常生活中摩擦力和其他重要作用力的關鍵作用，引導學生將物理學理論學習與日常生活實際相結合，有效利用各類物理學知識去解決生活實際問題，實現物理學教學核心素養和綜合素質培育的重要目標。

2.講解歷史發明的物理學原理

除此之外，還可以進一步講解中國歷史進程中的重大發明。通過對重大發明的物理學原理進行講解的方式，從而引入相關的物理學原理知識將中國傳統文化和物理學教學工作直接聯系起來。在我國古代歷史進程中，同樣也出現過大量的物理學家，通過自身的創新精神和邏輯思維能力，創造出了重大的技術發明，改變了人們的生活方式，進一步促進了生產生活的變革，其中最為有名的是我國的四大發明。通過對四大發明的具體原理進行講解，可以直接過渡到相關物理學知識，并在這個過程中引導學生學習古人偉大的創新精神和探索精神。以地動儀這一重要發明為例，它應用了力學中慣性這一重要的知識點。其主要的原理是，在沒有發生地震的時候的，地動儀會借助慣性進行正常運轉，但如果突然發生地震等重大災害，運轉方式就會改變，地動儀內部的裝置也會出現重要的改變，給人們傳達出發生地震的信號。以此為突破口，教師可以對慣性這一知識進行重點講解，引導學生更好地認識慣性在日常生活和科學研究中的重要作用。

3.從古代詩詞遷移到物理知識

教師可以借助中國的傳統詩詞作為重要的引入和突破口，從而將傳統文化教育和物理學教學緊密結合。傳統詩詞是我國悠久歷史中的寶貴文化財富，它不僅具有文學價值，同時還蘊含了大量的人生哲理和科學真理。通過對傳統詩詞進行講解，不僅可以培養學生的綜合素養，同時還可以使其了解部分科學真理。傳統詩詞在漫長的歷史進程中發揮著重要的作用，極大程度上促進了社會的進步和發展。以著名詩詞“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”這句詩為例，它主要講的是在靜止的過程中，同樣也會覺得天上的云彩是靜止的，而在運動的過程中發現云彩和人一樣發生了移動，這恰恰印證了物理學中相對運動這一重要的知識點，通過對該句詩詞的講解，不僅可以幫助學生深刻體會古代自然環境中的美好意境，同時還可以此為契機向學生深刻分析相對運動的典型表現方式。以這句詩詞為突破口，引入相對運動這一重要篇章，同樣也可以起到調動學生的學習興趣，幫助學生更好地理解相對運動的重要作用。教師在開展相關方面教學的過程中，應該充分地做好課程研發工作，選擇合適的詩句，做好情景導入。

4.傳統文化思想和物理學思維進行結合

傳統文化中一些涉及文學和民俗習慣相關的重要思想內容，實際上和物理學理論探究和創新活動過程中涉及的一些專業性思維也存在一定程度上的吻合。不僅在漫長的歷史過程中發揮了重要作用，極大程度上促進了社會的進步和變革，同時也在這個過程中向著更加和諧統一的方向進行融合性發展。教師為了能夠更好地將物理學力學教學和傳統文化教學進行有機融合，可以從兩者的相同之處和聯系之處入手，幫助學生認識到兩者之間的必然聯系，從而從內心深處感知到這一新興教學內容和模式的重要作用與關鍵意義。例如，在許多的中國傳統詩詞中，都普遍使用了想象這一重要的修辭手法。想象并不是脫離實際去空想，更其更多的是建立在對景色和意境的描寫之上，通過想象的方式進一步將景色進行刻畫，創造出更好的意境。例如在“秋水共長天一色”這一詩句中，便是運用了這一修辭方式。而如果利用物理學知識對這一詩句進行原理分析時，也可以應用視覺上的極限性來進行科學合理的解釋，這一點，恰恰是兩者在思維方式上的重要聯系性和統一性。這一教學方式與以上三大類引入式的教學方式不同，它進一步深刻講解了傳統文化和物理學之間的重要聯系。

5.完善物理傳統文化教學評價環節

評價環節在教學的整個過程中具有重要的作用，它發揮著關鍵性的指向作用。具體來說，它分為兩大環節，第一環節是在教師課程研發的過程中，以反向推導的方式對教師的課程設計內容進行明確。另一方面是指在課程教學之后，以客戶評價的方式對本堂課的教學效果進行及時檢測和回顧，從而達到彌補欠缺的重要作用。而在物理學教學過程中，滲透傳統化教學同樣也離不開教學評價這一重要環節，在教學評價環節中，也應該注意將傳統文化教學進行針對性滲透。教師應引導學生學習傳統文化故事和資源中與科學精神相關的重要人物，引導他們體會人物身上所具備的強烈創新精神和優秀邏輯思維能力，使學生能夠在潛移默化的中受到熏陶，以此來實現培養學生物理學綜合素養的重要目標。在這個過程中，對學生的價值觀和文化素養實現進一步的提高與發展。為了更好地實現這一目標，教師也可以充分利用課后作業布置和小組合作這一環節，更多地去布置與物理學真理相關的物理探索實驗，使學生在這個過程中主動實現對自身創新思維的開發，并且在這個過程中深刻了解到某一具體物理學原理的由來，從而實現物理學科核心素養培育的重要目標。

6.營造有關的傳統文化教學氛圍

在當前物理學教學過程中存在的普遍問題是，對相關的物理學原理進行直接講解，不僅整堂課缺乏文化色彩，同時也無法吸引學生的學習興趣，使學生無法在物理學習的過程中形成文化共鳴。因此，要想將傳統文化教學滲透到日常物理學教學工作過程中，首先要做的是營造出有關的教學氛圍。教學氛圍是教學的重要組成部分，它不僅是開展實際教學工作的重要突破口，也是貫穿整個教學過程的重要背景和情境。良好的教學氛圍可以在一定程度上起到事半功倍的教學效果，創建更和諧有效的課堂教學情境。這也是現代教學理論中廣泛提倡的教學方式之一。具體來說，在開展傳統文化教學滲透的過程中，可以借助有關的傳統詩詞或傳統文化故事，串聯起整堂課的教學內容。在講解摩擦力這一重點篇章的過程中，可以通過將與摩擦力相關的傳統民俗習慣進行有效串聯，從而串起整堂課的教學內容。這需要教師在前期備課的過程中，充分搜集相關的教學案例和材料，掌握更多的民俗或故事，從而將其有針對性地穿插到課堂的不同教學時段，在課堂中實現對傳統文化的全方面滲透，營造良好的課堂教學氛圍。

7.創新兩者結合的教學方式

除了需要教學載體和教學情境的進一步豐富和完善，教師還需要從教學方式上入手。當前的物理學教學方式已經沿用了多年，從創新性角度上來說，存在著極大的欠缺性。改革和創新教學方式，即使脫離開傳統文化教學滲透工作來說，也是當務之急。在現代物理教學過程中，要打破傳統物理教學中單一借助物理學實驗和原理講解的方式開展實際教學的模式，要更多地借助類比的方式，讓各種抽象化的物理學原理變得具象化，以此來幫助學生更好地了解和認知。類比的方式有很多種，不僅包括我們日常所使用的關系類比，除此之外，還包括各種模型類比和對稱類比等方式。類比的對象可以緊密結合本次所重點論述的傳統文化滲透這一課題，將物理學原理和傳統文化相關的民俗習慣或歷史典故進行類比。在實現對傳統文化教學深度學習的過程中，將抽象的物理知識變得生動活潑，具有極強的教學意義與價值，能夠實現對學生物理學邏輯思維能力培養和綜合核心學科素養培育雙向共進的重要目標。在類比教學的基礎之上，教師可以進一步借助歸納和推演的方式，幫助學生更好地掌握相關的物理學知識，以力學教學過程中的相互作用力這一重點篇章為例，教師除了需要通過各類傳統歷史傳統現象來類比相互作用力的典型表現形式與關鍵作用，還需要進一步將上述內容進行歸納，從而得出相互作用力的原理，并在此基礎之上對相互作用力的實際運算和掌握進行推演，幫助學生熟練運用這一物理學知識解決日常生活和學習過程中的典型問題。

總之，對物理學教學工作來說，要打破單一的理性教學思維和方式，借助傳統文化教學滲透工作這一重要契機，將文理科教學內容進行有效銜接，實現互相促進、互相補充的重要作用。對于物理學力學教學來說，它是最能夠和日常生活緊密結合的重點教學篇章，要以該篇章為主要突破口，針對性地滲透傳統文化教學工作，將此作為學科研究和創新的典型代表，為接下來的物理學教學改革工作奠定基礎。

參考文獻：

[1] 寇虹《中國傳統文化在高中物理教材中的融入研究》，西南大學2022年碩士論文。

[2] 陳靜、張強《探討如何在高中物理教學中滲透傳統文化》，《科幻畫報》2021年第10期。

[3] 陳爽、張艷燕、張冬波《中華優秀傳統文化與高中物理教學的融合》，《試題與研究》2021年第26期。