產(chǎn)教融合視域下高職實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
——以山西金融職業(yè)學(xué)院跨境電商專(zhuān)業(yè)為例

鄧 旺

（山西金融職業(yè)學(xué)院， 山西 太原 030008）

隨著“ 一帶一路” 倡儀和“ 數(shù)字化轉(zhuǎn)型” 等國(guó)家出口跨境電商利好政策的出臺(tái)， 以及電子商務(wù)的全球化， 海外用戶(hù)消費(fèi)行為正從線下消費(fèi)向線上消費(fèi)轉(zhuǎn)移， 這些原因都促進(jìn)了我國(guó)跨境電商出口行業(yè)的蓬勃發(fā)展。 與此同時(shí)， 跨境電商行業(yè)人才短缺成為制約跨境電商及相關(guān)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。商務(wù)部、 中央網(wǎng)信辦、 發(fā)展改革委三部門(mén)發(fā)布的《“ 十四五” 電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》 指出， 2020 年電子商務(wù)相關(guān)從業(yè)人數(shù)為6 015 萬(wàn)人， 2025 年預(yù)計(jì)達(dá)到7 000 萬(wàn)人， 5 年內(nèi)人才缺口985 萬(wàn)人。 相關(guān)調(diào)研還顯示， 跨境電商行業(yè)人才短缺更體現(xiàn)為人才培養(yǎng)與用人需求之間的不匹配， 企業(yè)需要有一定行業(yè)技巧和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的人才， 高校畢業(yè)生普遍存在解決問(wèn)題能力不強(qiáng)等問(wèn)題， 希望高職院校增設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

職業(yè)教育要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)、 相互契合， 2022 年新修訂的《 中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《 職教法》）規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型， 是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分， 是培養(yǎng)多樣化人才、 傳承技術(shù)技能、 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。市場(chǎng)需求的跨境電商行業(yè)人才不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、 良好的職業(yè)道德， 更要具備專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。 因此， 基于產(chǎn)教融合探索實(shí)戰(zhàn)型跨境電商行業(yè)人才培養(yǎng)模式， 培養(yǎng)符合實(shí)際需求的跨境電商行業(yè)人才， 是促進(jìn)跨境電商行業(yè)新發(fā)展的要求， 也是高職院校“ 三教” 改革、 提升新時(shí)代適應(yīng)性的應(yīng)有之義。

1 培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才的意義

1） 提升高職人才賦能和增強(qiáng)教育適應(yīng)性。 目前， 國(guó)內(nèi)跨境電商出口以B2B 模式和B2C 模式為主， 且B2C 模式的迅速發(fā)展， 給國(guó)內(nèi)中小企業(yè)帶來(lái)線上跨境發(fā)展紅利， 也催生了大量對(duì)跨境運(yùn)營(yíng)人才的需求。 智聯(lián)招聘平臺(tái)大數(shù)據(jù)顯示： 2021 年第一季度外貿(mào)進(jìn)出口行業(yè)人才招聘職位數(shù)同比增長(zhǎng)11.2%； 對(duì)八大外貿(mào)核心業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)， 占比排名第2 位的跨境電商運(yùn)營(yíng)占外貿(mào)核心崗位的14.3%， 跨境電商運(yùn)營(yíng)招聘需求較2020 年一季度猛增190.9%， 僅有8.9%的跨境電商運(yùn)營(yíng)崗位要求人才工作能力嫻熟， 18.8%的崗位要求本科及以上學(xué)歷[1]。 這一快速增長(zhǎng)且門(mén)檻不高的崗位， 是高職院校跨境電商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向。 高職院校搭建實(shí)訓(xùn)基地、 引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、 賽訓(xùn)雙驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才， 有助于推進(jìn)教育教學(xué)改革， 培養(yǎng)貼合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才， 提升高職人才賦能和增強(qiáng)教育適應(yīng)性， 推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

2） 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)， 實(shí)現(xiàn)多通道成長(zhǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生走向崗位實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)， 創(chuàng)新是破解個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中“ 卡脖子” 問(wèn)題的主要?jiǎng)恿Γ?具有較高職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的跨境電商專(zhuān)業(yè)人才， 能為跨境電商行業(yè)提供新能量。 跨境電商行業(yè)因其產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、 發(fā)展前景好， 也成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱門(mén)選擇。 基于產(chǎn)教融合建立實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式， 不僅能讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并學(xué)以致用，還能讓學(xué)生在真實(shí)的營(yíng)商環(huán)境里積累工作經(jīng)驗(yàn)、 磨煉職業(yè)品質(zhì)， 培養(yǎng)實(shí)干精神、 創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力， 提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)業(yè)底氣和創(chuàng)業(yè)能力， 助力學(xué)生多通道成長(zhǎng)。

3） 深化校企合作助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。截至2022 年， 我國(guó)跨境電商進(jìn)出口額達(dá)到2.11萬(wàn)億元， 增長(zhǎng)9.8%， 成為高質(zhì)量發(fā)展的新抓手[2]。跨境電商具有一站式服務(wù)特點(diǎn)， 能幫助跨境實(shí)體實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型， 打通上下游供應(yīng)鏈， 推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)， 成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能。 地方高職院校基于產(chǎn)教融合建立實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式， 有利于聚焦區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求， 發(fā)掘區(qū)域特色， 讓多方資源互通互融， 促進(jìn)企業(yè)常態(tài)化參與育人過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)高效、 精準(zhǔn)地培養(yǎng)應(yīng)用型、 實(shí)戰(zhàn)型跨境電商人才目標(biāo)， 推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效， 助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

2 高職院校跨境電商人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

1） 實(shí)戰(zhàn)型師資缺乏。 新《 職教法》 出臺(tái)前，高職院校在教師聘用和教學(xué)方式上都受普通高等院校影響較深， 招聘上崗的高職院校教師多為高校畢業(yè)的碩士生和博士生， 缺少跨境電商專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 行業(yè)積累不足， 存在實(shí)操短板。現(xiàn)階段， 頗多企業(yè)組織業(yè)界人才針對(duì)高校教師展開(kāi)實(shí)操培訓(xùn)， 這類(lèi)實(shí)操培訓(xùn)多以短期速成班的形式舉辦， 與深入企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)從業(yè)實(shí)操存在很大差距。培訓(xùn)結(jié)束后， 教師也多是“ 半桶水” 的狀態(tài)， 這種狀態(tài)在實(shí)際教學(xué)時(shí)極易形成照本宣科式的教學(xué)方式， 課堂變得枯燥無(wú)味， 缺少趣味性， 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、 實(shí)操鍛煉經(jīng)驗(yàn)不足。

2） 區(qū)域?qū)硬幻黠@。 高等職業(yè)院校主要是為地方和區(qū)域的社會(huì)、 經(jīng)濟(jì)、 文化進(jìn)步與發(fā)展提供服務(wù)[3]， 在人才培養(yǎng)過(guò)程中要充分考慮區(qū)域發(fā)展的需求。 當(dāng)下高職院校紛紛增設(shè)跨境電商專(zhuān)業(yè)， 但由于組建時(shí)間緊、 前期調(diào)研不深入， 還處于摸索、 試驗(yàn)階段， 人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色對(duì)接不明顯，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不清晰、 能力構(gòu)成無(wú)法滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。 區(qū)域?qū)硬幻黠@的狀態(tài)對(duì)學(xué)校、 企業(yè)、 學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著人才培養(yǎng)工作前功盡棄， 對(duì)區(qū)域發(fā)展來(lái)說(shuō)意味著資源浪費(fèi)和發(fā)展阻礙[4]。

3） 素質(zhì)教育有待強(qiáng)化。 高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是由學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)、 職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三大板塊組成， 不同板塊之間的聯(lián)系較為機(jī)械。 在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中， 教學(xué)模式多為老師教、學(xué)生練， 老師是課堂的主體， 學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)； 職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)多在仿真模擬平臺(tái)進(jìn)行； 實(shí)習(xí)階段多是強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)、 崗位的認(rèn)知， 學(xué)生真正參與企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少。 這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高， 自我成才意識(shí)不足。 加之， 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育曾長(zhǎng)期處于受歧視狀態(tài)， 生源質(zhì)量普遍較低， 學(xué)生沒(méi)有從心底認(rèn)同自己所上學(xué)校、 所學(xué)專(zhuān)業(yè)， 更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和技能人才的重要性，無(wú)法建立技能成才、 技能報(bào)國(guó)的使命感和榮譽(yù)感。

3 產(chǎn)教融合實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1） 建立校內(nèi)培訓(xùn)基地。 當(dāng)前， 中部地區(qū)崛起勢(shì)頭正勁， 山西省作為中部崛起戰(zhàn)略的六省之一，處于深化轉(zhuǎn)型發(fā)展新時(shí)期， 發(fā)展跨境電商有利于實(shí)現(xiàn)省內(nèi)品牌和資源的有序出口， 優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)， 提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力， 貼合習(xí)近平總書(shū)記指明的“ 產(chǎn)業(yè)優(yōu)、質(zhì)量高、 效益好、 可持續(xù)的發(fā)展新路”[5]方向。 受益于“ 雙循環(huán)” 和“ 一帶一路” 背景下開(kāi)行中歐班列（2017 年） 、 省會(huì)太原列為第四批跨境電商綜試區(qū)（2019 年） 等國(guó)家政策的支持， 山西跨境電商發(fā)展增速。 山西金融職業(yè)學(xué)院緊跟行業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求開(kāi)設(shè)了跨境電商專(zhuān)業(yè)， 為加強(qiáng)課程建設(shè)， 提高實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)質(zhì)量， 學(xué)院與山西省跨境電子商務(wù)協(xié)會(huì)展開(kāi)深度合作， 掛牌成立了山西省跨境電子商務(wù)協(xié)會(huì)首個(gè)專(zhuān)項(xiàng)人才培訓(xùn)基地， 并針對(duì)省內(nèi)跨境電商運(yùn)營(yíng)人才短缺問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)人才實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2） 開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 實(shí)訓(xùn)以東南亞電商平臺(tái)Shopee 為依托， 以Shopee 各站點(diǎn)店鋪運(yùn)營(yíng)實(shí)操為教學(xué)內(nèi)容， 以任務(wù)PPT 為活頁(yè)式教材， 參訓(xùn)名單由學(xué)生自主報(bào)名和企業(yè)選拔雙向確定， 最終確定51名同學(xué)組成2 個(gè)實(shí)訓(xùn)班。 真實(shí)店鋪賬號(hào)、 ERP 系統(tǒng)賬號(hào)等由企業(yè)提供， 校內(nèi)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及后勤保障。 項(xiàng)目配備校企雙師， 企業(yè)講師具備Shopee、 Amazon、 AliExpress、 eBay 等平臺(tái)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和人員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)， 負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容制定和課堂教學(xué)； 校內(nèi)教師為國(guó)際貿(mào)易、 新聞傳播等專(zhuān)業(yè)的青年教師， 具備輔導(dǎo)員、 講授課和企業(yè)掛職經(jīng)歷， 有較強(qiáng)的學(xué)生管理能力、 教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力， 負(fù)責(zé)學(xué)生出勤、 作業(yè)審核及疑問(wèn)解答等工作。 針對(duì)美工、 語(yǔ)言等關(guān)鍵技能， 企業(yè)安排強(qiáng)化訓(xùn)練， 還邀請(qǐng)Shopee 中國(guó)總部品牌招商顧問(wèn)到班級(jí)給學(xué)生介紹行業(yè)和平臺(tái)最新資訊。

實(shí)訓(xùn)基于平臺(tái)特點(diǎn)、 學(xué)生學(xué)情等分2 個(gè)階段開(kāi)展。 第一階段是以個(gè)人為單位， 以選品、 修圖、 標(biāo)題撰寫(xiě)等基本操作為練習(xí)重點(diǎn)， 提升實(shí)操技能， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、 勤奮、 敬業(yè)等職業(yè)品質(zhì)。 第二階段是以小組為單位， 以鋪貨模式分別運(yùn)營(yíng)泰國(guó)、 新加坡、 馬來(lái)西亞、 越南、 巴西等站點(diǎn)店鋪， 進(jìn)行市場(chǎng)需求挖掘、 選品、 上新、 營(yíng)銷(xiāo)等運(yùn)營(yíng)， 本階段強(qiáng)調(diào)店鋪策劃運(yùn)營(yíng)的整體性和創(chuàng)新性， 考驗(yàn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力、 抗壓能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面能力。 店鋪上新一周多的時(shí)間， 瀏覽量、 訪客數(shù)稀少時(shí)， 多名學(xué)生出現(xiàn)沮喪、 氣餒等情緒； 店鋪上新持續(xù)兩周沒(méi)有訂單時(shí)， 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生應(yīng)付修圖、 馬虎撰寫(xiě)標(biāo)題，導(dǎo)致平臺(tái)認(rèn)定違規(guī)、 店鋪扣分， 甚至有學(xué)生提出想要退出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 而當(dāng)經(jīng)過(guò)幾輪鋪貨后， 有同學(xué)開(kāi)出第一單時(shí)， 學(xué)生們受到鼓舞， 積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。 最終， 在校企雙方教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下， 各小組均有訂單產(chǎn)出， 店鋪運(yùn)營(yíng)良好， 所有同學(xué)都完成項(xiàng)目。

3） 考核實(shí)訓(xùn)效果。 校企雙方確定項(xiàng)目由形成性考核和終結(jié)性考核兩部分組成。 形成性考核占全部考核的30%， 包括出勤、 任務(wù)完成質(zhì)量、 出單情況等指標(biāo)， 實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、 情緒狀態(tài)、 職業(yè)狀態(tài)是考核的重要參考。 為使教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)進(jìn)度等可視化、 可追蹤， 項(xiàng)目設(shè)置打卡小程序， 學(xué)生每次上課結(jié)束都要將運(yùn)營(yíng)操作， 并以文檔、 截圖或短視頻等形式上傳到微信小程序。 終結(jié)性考核則由筆試和實(shí)操組成， 理論試卷是考察基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和分析論述能力， 實(shí)操考核是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求上新、 優(yōu)化一定數(shù)量產(chǎn)品， 設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)推廣方案。 實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生， 由協(xié)會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

4） 進(jìn)階比賽和創(chuàng)業(yè)。 項(xiàng)目結(jié)束后， 多名學(xué)生考取1+X 網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)） 證書(shū)； 4 名學(xué)生在校內(nèi)教師帶隊(duì)下參加了2022 年山西省職業(yè)技能大賽（首屆） 跨境電商高職組競(jìng)賽， 老師獲教師組省級(jí)二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)， 學(xué)生獲學(xué)生組省級(jí)三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)； 項(xiàng)目教師和學(xué)生先后在2022 年“ 暢享杯” 全國(guó)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字技術(shù)技能大賽、“ 暢享杯” 全國(guó)數(shù)字商業(yè)技能大賽中獲跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)一等獎(jiǎng)4 項(xiàng)、 二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)； 另有3 名同學(xué)在企業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行敦煌網(wǎng)跨境電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐， 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前期運(yùn)營(yíng)較好， 后期因?qū)W生畢業(yè)方向分化導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)結(jié)束。

4 下一階段探索和實(shí)踐方向

1） 深入調(diào)研， 精準(zhǔn)崗培對(duì)接。 培訓(xùn)基地建立和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展， 解決了校內(nèi)沒(méi)有真實(shí)營(yíng)商環(huán)境、 師資實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題， 讓產(chǎn)教銜接更緊密、 校企合作更深入。 高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向， 只有深入調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)基本格局和趨勢(shì)， 才能保持人才培養(yǎng)數(shù)量和層次與社會(huì)需求的曲線同步。 山西省正打造省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)， 多個(gè)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)鏈條完整、 出口優(yōu)勢(shì)明顯， 存在大量跨境人才需求。 下一階段在調(diào)研合作基礎(chǔ)上， 精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求， 調(diào)整人才培養(yǎng)模式， 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 打磨符合區(qū)域行業(yè)需求、 遵循教學(xué)實(shí)際的課程體系， 實(shí)現(xiàn)“ 訂單式”跨境人才培養(yǎng)。

2） 綜合“ 崗課賽證創(chuàng)”， 多維強(qiáng)技育人。 圍繞區(qū)域人才需求， 梳理、 拆分崗位技能、 工作任務(wù)，有針對(duì)性地引進(jìn)行業(yè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、 設(shè)計(jì)理實(shí)一體課， 將實(shí)戰(zhàn)型學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程， 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和綜合實(shí)戰(zhàn)能力。 結(jié)合各大專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求和1+X 證書(shū)制度， 積極推進(jìn)“ 三教”改革， 建立校級(jí)、 省級(jí)、 國(guó)家級(jí)三級(jí)競(jìng)賽制度、 證書(shū)學(xué)分置換制度， 開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的活頁(yè)教材，形成人才培養(yǎng)、 選拔、 評(píng)價(jià)多元體系， 打通認(rèn)知、理解、 應(yīng)用、 創(chuàng)新、 實(shí)踐等環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、 能實(shí)戰(zhàn)， 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題， 實(shí)現(xiàn)多維成長(zhǎng)。

3） 育引結(jié)合， “ 雙師” 共研共創(chuàng)。 實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)需要校企雙方教師發(fā)揮所長(zhǎng)、 補(bǔ)齊所短。一方面， 加強(qiáng)校內(nèi)師資培訓(xùn)， 鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、 調(diào)研等， 打造理實(shí)一體型教學(xué)名師， 完善教師參賽帶賽激勵(lì)保障制度， 全方位鍛煉教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力； 另一方面， 引進(jìn)業(yè)界專(zhuān)業(yè)人才， 提供教育教學(xué)培訓(xùn)， 幫助教師能更好地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐。 明確雙方在教學(xué)、 科研、 雙創(chuàng)等方面的職責(zé)權(quán)利， 促進(jìn)“ 雙師雙能型” 專(zhuān)業(yè)教師的教育和培養(yǎng)、 共研共創(chuàng)， 實(shí)現(xiàn)育人效果質(zhì)的飛躍。

4） 建設(shè)資源庫(kù)， 打造共享平臺(tái)。 《 國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 提出， 要“ 落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)”， 學(xué)院進(jìn)一步完善保障機(jī)制， 加大支持力度， 強(qiáng)化與政府、 行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)， 深化課程改革， 升級(jí)實(shí)訓(xùn)基地， 共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、 新形態(tài)教材， 建設(shè)專(zhuān)業(yè)精品課、 培訓(xùn)包、 特色案例庫(kù)等， 籌備建設(shè)跨境電商專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

通過(guò)校企共建共享， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，為區(qū)域發(fā)展提供人才培養(yǎng)支撐， 充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)輻射與社會(huì)服務(wù)作用， 實(shí)現(xiàn)多方共贏。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型跨境電商人才是推進(jìn)“ 三教” 改革的內(nèi)在要求， 也是凸顯我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色的重要方式。 需要高校、 企業(yè)、 政府等多主體根據(jù)實(shí)際情況不斷探索融合路徑， 為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)、 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。