提高小學音樂教學有效性的策略

史玉琨

（山東省棗莊市薛城區龍潭實驗學校，山東 棗莊 277000）

在新時期下，小學音樂課程對學生具有一定的吸引力，學生會沉浸在教師創設學習環境中，在聆聽的基礎上受到音樂的熏陶，有助于學生審美能力的提升。但是部分教師所采取的教學模式不當，與學生的發展特點并不契合，使得音樂課堂教學氣氛沉悶，課堂教學效率低下，對學生的發展會產生消極的影響。基于此，小學音樂教師要開展創新實踐，結合學生的身心發展特點，引入多種教學手段組織教學，增強音樂課程的吸引力，提高學生的課堂專注度，讓音樂課堂教學重新煥發生機。

一、小學音樂教學中存在的問題

在對小學音樂課堂展開分析后能夠了解到，音樂教學問題重重，教師教學模式不當，學生課堂參與度較低，課堂教學缺乏針對性和目的性。受到教師教學模式的影響，枯燥乏味的講解難以調動學生的積極性，學生會對音樂課程產生刻板印象，難以集中精力學習。長期處于這一模式下，學生會產生抵觸情緒，注意力會被無關刺激所吸引，課堂教學效率低下，對學生全面發展會產生消極的影響。究其根本在于教師的教學理念陳舊，并不注重音樂課堂的開展，忽視了學生的身心發展情況，導致音樂課堂教學的真正價值無法被充分彰顯。受到素質教育的影響，學校會為音樂課程劃分更多的課時，并注重對教師的培訓，扭轉錯誤的教學理念，重新設計音樂課堂教學，使音樂課堂教學重新煥發生機，對學生全面發展提供助力。但是實踐教學效果并不理解，受到多重因素的影響，音樂課堂教學難以達到預期的目標，學生的音樂素養無法得到提升。基于此，小學音樂教師要作出調整，創新音樂課堂教學，提高教學的有效性。

二、提高小學音樂教學有效性的策略

要幫助音樂教學有效性得到全面的提升和凸顯，需要做出有效的策略整改。首先創設良性化的教學環境，吸引學生的注意力，另外引入趣味的游戲，讓學生在游戲中對音樂有更深刻的感知，還有借助問題引導，幫助學生的音樂學習達到逐層深入。還要鼓勵學生們進行創作，在創作過程中更好的感知感受，最后，開展實踐活動，在實踐活動中調動學生的積極情緒，還要適當的拓展延伸，幫助學生能對音樂產生更深刻的認知。

（一）創設教學情境

小學階段的學生思維較為活躍，音樂教師要結合學生的興趣點組織教學，致力于提高課堂教學的有效性。音樂教師可以引入信息技術組織教學，搜集整理相關的教學資源，為學生創設多樣化的教學情境，調動學生的學習積極性，讓學生從中感受音樂學科的魅力，在輕松愉快的學習氛圍中欣賞音樂曲目，學習音樂知識，能夠達到事半功倍的效果。

比如，小學音樂人教版教材，五年級上冊課本第一單元《西部風情》欣賞《上去高山望平川》，這是一首典型的“花兒”，五年級學生對于此類音樂曲目知之甚少，在欣賞樂曲之前，音樂教師可以補充相關的內容，呈現相關的資源豐富學生的知識儲備，在了解此類音樂的基礎上講授新課內容，能夠提高課堂教學的有效性，學生也會投入更多的精力。在課堂中，教師可以借助信息技術播放視頻短片，在觀賞的基礎上引出西北民歌，并呈現西北地區的風景圖，啟發學生思考并鼓勵學生分享對西北地區的了解，在趣味化的教學情境中欣賞西北地區的民歌。教師可以從民歌的體裁入手，引導學生閱讀課件中歌曲的名稱，嘗試猜測歌曲的體裁，并圍繞不同種類的民歌找出其區別和聯系，如小調、山歌、勞動號子，結合題目《上去高山望平川》確定歌曲的體裁，了解其高昂、奔放、剛健的風格，并播放視頻初步了解歌曲，思考歌曲在音調、歌詞上有何特點，在情境中開展分析鑒賞，能夠激發學生的求知欲。

（二）引入趣味游戲

俗話說，興趣是最好的老師，小學生意志力薄弱，學習活動的開展依賴于興趣的指引，而學生對于趣味游戲非常感興趣，小學音樂教師可以引入趣味游戲增強音樂課程的吸引力，在游戲中激發學生的學習興趣，讓其初步了解新課內容，為樂曲的學習做好鋪墊。在音樂教師的引導下，學生會積極參與到游戲活動中，活躍身心的同時打破學生對音樂課程的刻板印象，寓教于樂，能夠帶給學生新穎的學習體驗，能夠提高音樂課堂的有效性。

比如，小學音樂人教版教材，三年級上冊課本第六單元《童趣》唱歌《白鴿》，這首歌曲旋律活潑、流暢、朗朗上口，但是涉及到二聲部輪唱，由于學生之間并未接觸過，在學習中難免會存在畏難情緒，學習興趣低迷，針對這一問題，音樂教師可以引入趣味游戲來化解，消除學生的抵觸情緒。在課堂學習中，借助簡單的反應游戲引入，先向學生講解游戲規則，通過考驗反應能力的游戲引入，為學生營造趣味化的學習環境，在課件中展示正在飛翔的白鴿，詢問學生“誰能模仿一下鴿子的叫聲？”在模仿中引出歌曲《白鴿》，在此過程中教師能夠明顯發現，學生對于模仿動物叫聲的游戲非常感興趣，在講解歌曲的途中，若發現學生出現疲憊的狀態，教師可以組織開展模仿動物的趣味課堂游戲，以此來喚醒學生的學習興趣，重新注意力聽講。將游戲與音樂課堂教學相結合，能夠提高學生的課堂專注度，寓教于樂，學生能夠感受到音樂學科的魅力，從而投入更多的精力，對學生的發展頗有助益。

（三）借助問題引導

小學生在日常生活中會接觸到流行音樂，對其了解停留在音樂的節奏，音樂基礎知識薄弱，教師在組織教學時，要考慮到學生這一情況，圍繞音樂曲目設計簡單的問題加以引導，借助問題提高學生專注度，帶領學生深入地思考和分析，加深其對音樂曲目的理解。在問題的引導下學習，能夠提高學生的專注度，音樂課堂教學也能夠達到預期的目標，課堂教學的有效性也會得以提升。因此，小學音樂教師在課下備課時，需要圍繞曲目精心設計問題，為課堂教學的開展做好充足的準備。

比如，小學音樂人教版教材，四年級下冊課本第一單元《綠水江南》唱歌《少先隊員采茶歌》，在課堂學習中呈現茶山的圖片并播放樂曲，帶給學生身臨其境之感，詢問學生“歌曲的情緒和速度是怎樣的？”引導學生回憶《憶江南》，將兩者進行對比提高學生的感知能力。接著再次播放樂曲，引導學生跟隨音樂自由律動，可以做出喜歡的聲勢動作，在聆聽過后提問學生回答“歌曲是幾拍子的？樂曲分為幾個部分？”呈現樂譜劃分不同的板塊，接著拋出問題“歌曲中哪句歌詞表現出少先隊員的采摘動作？”鼓勵學生大聲唱出來，結合歌詞感受少先隊員采茶的忙碌，帶著問題學習能夠提高課堂的針對性，了解歌曲的相關知識為后續學習的開展打下基礎。在學習過后向學生講解《少先隊員采茶歌》是一首歌舞體裁的歌曲，引導學生進行動作的編排，借此活躍課氛圍，引導學生將采茶葉的舞蹈動作加入其中，在歡快的舞蹈中感受少先隊員采茶時的心情。

（四）鼓勵學生創作

在新課改背景下，音樂課程受到重視，音樂教師能夠圍繞學生的特點精心設計課堂教學的各個環節，考量學生的接受能力，選用學生易理解的教學模式，為課堂教學增添一抹色彩。小學生想象力豐富，音樂教師在設計課堂教學時，要留出自主創作的空間，激發學生的想象力和創新意識。學生在自主創作中會遇到諸多問題，音樂教師要加以引導，為學生指明方向提高學生的音樂素養。

比如，小學音樂人教版教材，三年級上冊課本第四單元《小樂隊》唱歌《我是小小音樂家》，在課堂學習中通過音樂節奏來向學生問好，吸引學生的注意力，為學生提供手鼓，引導學生運用手鼓拍擊出同樣的節奏，接著播放《我是小音樂家》，在聆聽的過程中感知音樂的情緒，并呈現歌詞帶領學生完整的演唱，在樂器發出的聲音處用拍手的形式為歌曲伴奏。在此基礎上詢問學生“一名出色的小音樂家還要具備哪些品質？”引出樂器伴奏，劃分不同的學習小組，在討論中思考需要在樂曲的哪個地方加入樂器，由小組合作完整的演繹。接著向學生簡單介紹樂器中所使用的西洋樂器，并呈現幾種民族樂器，如二胡、嗩吶、竹笛等等，詢問學生“能否根據我們國家的民族樂器圍繞歌曲進行簡單的編創？”激發學生的創作熱情，在小組內展開合作探究，充分發揮學生的聰明才智，并以小組為單位進行展示表演，讓學生從中獲得成就感。

（五）開展實踐活動

小學音樂教師在設計課堂教學的各個環節時，要綜合考量班級中學生的身心發展特點，圍繞課程內容組織開展多種實踐活動，眼、手、腦并用推動學生音樂素養的提升。課堂活動的開展能夠提高學生的專注度，在輕松的學習氛圍中感知音樂節奏，跟隨音樂的節奏律動，課堂教學會更具吸引力，在實踐活動中學生能夠融入自己的真情實感，感受歌曲的情緒，加深對音樂曲目的了解。

比如，小學音樂人教版教材，四年級上冊課本第五單元《歡騰的節日》欣賞《金蛇狂舞》，這是一首民樂合奏樂曲，旋律昂揚熱情洋溢，樂曲是三段體結構，面對四年級的學生組織課堂教學，教師可以緊扣作品曲式結構的特點，組織學生完整聆聽并自主探究樂曲的樂段，從中感受民間鑼鼓塑造的喜慶的節日氣氛，結合學生活動好動的特點，組織開展多種課堂活動，提高音樂教學的有效性。從第一樂段學習入手，播放第一樂段樂曲并詢問學生從中所感受到音樂情緒，腦海中浮現出的具體場景，接著引導學生隨音樂鼓、鈸進行伴奏，在聆聽第二樂段時跟隨老師利用手、凳子打節奏，在此基礎上鼓勵學生以小組為單位討論設計簡單的劃船動作，跟隨音樂的節拍做劃船動作。在樂曲欣賞過后將學生分為兩組，圍繞音樂創編賽龍舟的情景，利用紅綢分成兩隊來開展賽龍舟比賽，通過多種實踐活動感知樂曲的主題和情緒。

（六）適當拓展延伸

面對小學生開展音樂教學，教師要合理地設計課堂的各個環節，考量學生的接受能力，注重對學生興趣的激發。音樂教材中編纂的曲目與學生的學習特點相契合，教師要緊扣教材內容組織教學，但是受到教材篇章的限制，對于樂曲的背景知識的解讀寥寥無幾，導致學生的學習中較為迷茫，對學習過后對樂曲的了解較為淺顯。針對這一問題，小學音樂教師要搜集樂曲相關的資料，在課堂中抓住教育時機進行拓展延伸，豐富課程內容拓展學生的視野，發散學生的思維讓學生了解更多的音樂知識，為樂曲的深入分析打下基礎。

比如，小學音樂人教版教材，五年級上冊課本第五單元《八音盒》唱歌《真善美的小世界》，這是一首贊美迪士尼樂園的歌曲，歌曲節奏活潑跳躍，班級中部分學生對迪士尼并不了解，導致學生課堂參與度較低，基于此，音樂教師可以從迪士尼樂園引入，在課件中呈現迪士尼樂園的相關圖片，并播放視頻讓學生簡單的了解迪士尼了解歌曲的背景知識。接著呈現迪士尼樂園中的諸多人物形象，引出歌曲《真善美的小世界》的學習，營造出輕松的學習氛圍，讓學生結合背景知識欣賞歌曲，提高學生的鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，受到素質教育的影響，學校會重視音樂課程的開展，并加強對教師的培訓，提高音樂教師的教學能力，為學生創設良好的學習氛圍，讓其感受到音樂的魅力，為學生全面發展提供助力。但是在實踐教學中存在諸多問題，部分教師教學理念陳舊，所采用的教學方法無法滿足學生的學習需求，導致音樂課教學氣氛沉悶，學生音樂基礎薄弱。基于此，小學音樂教師要進行反思，結合學生感興趣的內容，不斷地創新音樂課堂，應用信息技術呈現多種教學資源，豐富課程內容抓住學生的眼球，并組織開展趣味音樂游戲，調動學生的學習積極性，在聆聽的基礎上開展鑒賞，激活學生的思維鼓勵學生開展音樂創編，激發學生的創新能力，提高音樂教學的針對性和有效性。