任務型活動法驅動少先隊主題文化節課程革新

陳賽賽

摘要

少先隊活動課程作為實施少先隊教育的主要途徑，既是學科課程的延續和補充，更是與學科課程并重的育人渠道。本文通過挖掘本土文化資源，采取PBL任務型教學法，驅動開發少先隊“美食”“科技”“藝術”等主題文化節課程，既豐富了少先隊活動課程的內容，又融合學科教學，扎實有效地培養了少先隊員熱愛本土文化、傳承中華優秀傳統文化的家國情懷，促進了少先隊員綜合實踐能力的協調發展。

江蘇太倉是一座有著深厚文化底蘊的江南名城，也是一座紅色資源豐富的革命之城。這座城市為當地少先隊員提供了優質的文化學習場域，是他們的精神家園和生活樂園。為貫徹落實《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》精神，推進實施《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》，太倉市青少年活動中心少工委積極探索將PBL任務型活動法融人少先隊活動模式，嘗試打破傳統單一的活動模式，以課程為載體，深入挖掘本土文化資源，將其融入日常教育教學中，促使隊員在潛移默化中汲取文化精髓、塑造優良品格、傳承紅色基因。

PBL是指以問題為導向的任務型活動法（problem-based learning），是基于現實生活的，以隊員為中心的任務型活動方式。運用PBL任務型活動法，充分尊重少年兒童的主體地位，遵循少年兒童的年齡特點。以任務為導向，將教育延伸至隊員生活實際，融合傳統文化與學科知識．開發少先隊主題文化節系列課程，有利于提高隊員綜合實踐能力、創新思維能力，培養良好人格品質。

一、“導味·家鄉的美食”課程，提升綜合素養

《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》要求突出與時俱進，通過更有時代感、與步先隊員生活密切聯系的情景活動、設計制作、項目研究、社會服務、思辨討論等學習方式創新，推動少先隊活動課程的不斷改進與完善。因此，為幫助隊員深入了解家鄉的風俗和美食，增強對中華傳統文化的親切感，太倉市青少年活動中心少工委以“尋味·家鄉的美食”為主題開發了“美食節”系列活動課程。

1.尋訪調研，提高探究能力。美食節前期，輔導員組織紅領巾尋訪小隊深入太倉沙溪進行傳統美食大調查。各中隊以小隊為單位，通過小隊合作走訪沙溪老街、查閱老街資料、采訪老居民等形式，最終選定特色美食研究方向。在此過程中，隊員帶著問題深入老街，探尋老街的特色美食，既得到了實踐鍛煉的機會，又提高了自主探究、協同合作的能力。

2.設攤評比，提高創新能力。美食節上，各中隊帶著自制的特色美食，百攤布局，宣傳售賣，將學習真實地帶入生活。在售賣過程中，為了招攬生意，隊員集思廣益，共同設計“攤位布置”“招攬生意”的方案，如：設計宣傳海報、宣傳單、創意廣告、特惠活動、抽獎游戲等，靈活地將語文、數學、英語、美術、音樂等各科知識運用到括動中去，激活了隊員的創新活力。

3.復盤改進，提高協作能力。面對消費者一擁而上、收費、找零等諸多問題，隊員通過復盤研討，想出系列解決方案。如：設置取號牌解決消費者一擁而上的現象，增設分區服務收費，銷售經理提前兌好零錢，增設售后客服，開啟“饑餓營銷”模式等。一場小小的美食節儼然成為一場真實的“經濟貿易戰”。隊員們通過合作探究、大膽嘗試，既體驗了真實的社會生活，又收獲了快樂與自信，還從小培養了“財商”。

美食節括動課程是一次將老街傳統特色與學科教育相融合的特色文化節課程，隊員們分工明確，集思廣益，在實踐中體會到勞動者的平凡與偉大，懂得了尊重普通勞動者和愛護勞動成果的道理，提高了綜合實踐能力，傳播了地方傳統文化特色，厚植了家國情懷。

二、“科創·家鄉的榜樣”課程．汲取榜樣力置

《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》提出要充分發揮少先隊實踐教育優勢，充分發揮少先隊實踐活動在培育少年兒童愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體等樸素感情方面的重要作用，通過學習榜樣、沉浸體驗、同感共受等方式，強化少先隊員為共產主義事業時刻準備著的情感定向。因此，“科創·家鄉的榜樣”主題科技節活動課程為隊員拓寬創想思維空間，加強愛國主義教育提供了有效途徑。

例如，在活動前的“降落傘”設計大賽驅動下，隊員們結合科學學科知識，發揮想象，設計出諸多方案，如傳統三腳架、改良遙控降落傘等，雖然在實驗過程中有喜悅也有哭泣，但一次次失敗與嘗試，越發提高了隊員勇于探索、分析總結的能力，豐富了隊員的知識儲備，發展了發散性思維和創造性思維。同時，在反復試驗的過程中，逐步提高了他們的科學、藝術綜合素養及心理素質。

通過“科創·家鄉的榜樣”課程的實施，隊員們“云”上尋訪太倉名人方錦星的愛國事跡，學習科技工作者的愛國之志、科學態度和創新精神，堅定刻苦鉆研、勇于創新、敢于挑戰的信念。他們在問題中探索，在實踐中反思、在反思中成長、在成長中傳承，不斷增強民族自尊心和自豪感。

三、“追憶·家鄉一抹紅”課程．傳承紅色基因

《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》指出，要加快建立校內外互為補充、有機聯動的少先隊實踐教育體系，不斷拓展實踐活動項目和載體，提升少先隊社會化工作水平。為此，太倉市青少年活動中心少工委以“追憶·家鄉一抹紅”為主題開發“藝術節”活動課程，引導隊員追尋家鄉的紅色文化足跡，傳承紅色基因。

1.打造紅色地圖。為引導隊員追尋家鄉的紅色文化，講好家鄉的紅色故事，傳承紅色基因，爭做時代新人，太倉市青少年活動中心沿著太倉校外少先隊實踐地圖，積極與太倉第一個黨支部紀念館、革命烈士陵園、博物館等愛國主義教育基地聯建共育，讓隊員就近就便參與校外實踐活動，推動新時代少先隊社會化發展變革。

2.設計課程內容。“追憶·家鄉一抹紅”課程抓住“六一”兒童節契機，將地方紅色文化與活動有機整合，設計了“拾憶紅、追尋紅、傳承紅”三個項目任務，引導隊員從課本走向課外，從校內走向校外，沉浸式地開展愛國主義教育主題活動，進而培養愛國主義情懷。

3.豐富課程評價。評價在項目式學習中發揮著導向、監控和激勵的作用。此次項目學習通過紅領巾爭章的方式評價隊員，爭章要求為：在活動中學會搜集整理資源，完成所分配的研學任務，有效參與藝術節匯報展演等，以此鼓勵隊員積極參與，收獲成長。

“追憶·家鄉一抹紅”課程以太倉第一個黨支部為媒介，有效地與多學科融合，如語文、美術、音樂、綜合實踐等，隊員在一個個爭章任務的驅動下，沉浸式地開展研究，挖掘出大量的本土紅色資源，并成為第一批“婁城小飛燕”，講好太倉紅色故事，吸引了更多的師生、家長走進紀念館，了解太倉革命史，厚植家國情懷，傳承紅色基因。

總之，運用PBL任務型活動法，開發系列本土的、隊員感興趣的、適合隊員發展的主題文化節課程，大大凸顯了隊員的主體地位，充分發揮了隊員的主體能動性，在培養興趣、拓展知識、提高能力、陶冶情操的同時，促使隊員對本土文化產生文化認同與尊重，使學習變得更有深度、更有溫度、更有廣度，為豐富少先隊活動課程實施提供了較為理想的實踐載體。