初中英語課堂教學的導入研究

劉 倩

（山東省棗莊市薛城區鳳鳴中學，山東 棗莊 277000）

科學有效的課堂教學導入，不僅能活躍課堂氣氛，還能使課堂教學內容更加豐富，吸引學生充分、積極地參與課堂教學，從而實現優化課堂品質。作為一名初中英語教師，也應該相應地推動教學觀念逐步更新，通過逐步提高教學能力，改善教學方法，提高教學質量。為了能夠促進初中英語課堂教學導入的效果，有必要通過科學有效的方法，對開展課堂教學的導入方法進行研究，從而更好地幫助學生學習英語知識，全面提高學生的英語素養。

一、初中英語課堂教學的導入概述

課堂教學導入環節是指在正式進行授課之前，通過特定的方式對新授課內容進行介紹，吸引學生注意力，引發學生的思考，從而為正式授課進行準備和鋪墊的環節。課堂教學導入與授課成效密切相關。課堂教學導入完成的效果好，就能夠真正抓住學生的眼球，從心理層面出發，激發學生的興趣，讓學生更加高效、更加沉浸地參與到后續的英語教學中去。

然而，現階段初中英語課堂教學的導入環節普遍質量不高，其中，重要的原因就是初中英語教師對于課堂導入環節的重視程度不夠，沒有科學地認識到課堂教學導入的作用，更沒有合理地運用課堂教學導入方法。教師對于科學有效實施教學過程的認識不充分，究其原因，一方面是初中英語授課繁重，課堂時間緊張，教師以應試為導向，急于盲目圍繞教學任務進行授課。另一方面，是初中英語課堂教學導入缺乏科學有效的方法，無法真正調動學生學習的積極性。針對目前初中英語學生的現狀，許多學生英語基礎薄弱，學習積極性不高，學生之間缺乏合作，導致完成學生心理認為學習英語困難重重，甚至失去動力，灰心喪氣，放棄學習。對此，面對這種情況，初中英語教師必須提高教學水平，給予充分的耐心，引導學生學習，幫助處于青春期階段的初中生，重新建立學習英語的信心，幫助學生發現學習英語的樂趣和意義，關注學生的身心發展，培養學生學習英語的動力。

所以，教師應該圍繞課堂教學的實施，優先從課堂教學導入環節入手，提高教學質量。為此，需要重點把握以下幾個方面。一是課堂教學導入環節必須是有趣的。只有從學生的角度出發，幫助其發現學習英語的興趣時，才能吸引學生積極地思考和認真地學習。二是課堂教學導入環節必須是有針對性的。只有結合教學對象、教學內容、教學情景等實際情況進行授課，有針對性地進行課堂教學導入，才能充分發揮導入環節在教學過程中的價值，全面提高學生的學習興趣、創造力和想象力。

二、初中英語課堂教學的導入目標

（一）有利于提高學生學習興趣

隨著新課程改革的推進，初中英語教師開始關注英語核心素養提升的核心意義，也開始意識到提升學生學習興趣在課堂教學中的重要性。為此，進行課堂教學導入，要通過吸引學生學習興趣，使他們關注課堂教學內容，提高課堂注意力并且在學習興趣和學習欲望的驅動之下，盡快進入最佳學習狀態。因此，教師應注重課堂教學導入的形式和內容符合學生的興趣期待，從而增強學生學習英語的積極性和主動性，使學生在愉快的氣氛中掌握知識，實現全面進步。

（二）有助于扎實學生英語記憶

一方面，學生的情緒狀態和注意力狀態，會對學習效果，特別是學習記憶效果造成巨大影響。例如，當學生處于相對興奮的狀態，并且注意力十分集中的狀態時，思想將更加活躍，學習和工作效率將得到提升。另一方面，課堂教學導入內容與授課內容具有相關性，這就實現了學習內容的二次重復，例如，下述內容中的復習式導入，教師能夠通過這種方式最大限度地提高課堂教學效率，反復多次進行授課知識夯實，使學生的大腦在比較興奮和活躍狀態下，提高學習效率和記憶水平，提高英語記憶效果。

（三）有助于開發學生聯動思維

課堂教學導入旨在引出具體的課堂教學內容，導入的科學性和合理性將直接影響學生的學習效果和課堂氣氛。如果課堂教學導入的內容和形式都比較恰當，能夠讓學生自然而然地接受和理解，課堂教學導入與課堂教學內容之間的聯系，就有助于激活學生的聯動思維，激發學生對知識的探求渴望，積極參與英語知識探索，在良好的氛圍中發散思維、形成聯想，獲得較好的學習效果。

三、初中英語課堂教學的導入原則

（一）堅持導入內容要貼近授課內容的原則

在課堂教學導入過程中，教師應合理認識課堂教學導入的作用，既要運用新的思維和方法，又要堅持導入內容要貼近授課內容的原則，使課堂教學既具有活力和吸引力，調動學生的積極性，又不偏離課堂教學導入的主題，從而結合學生的學習基礎、學習內容和學習需要，充分發揮課堂導入的作用，提高課堂教學質量。

（二）堅持導入形式新穎、別致的原則

在課堂教學導入形式上，為了能夠提高學生的學習動機，培養學生的學習興趣，要充分發掘課堂教學導入環節的方法，爭取導入形式能夠保持新穎和別致，讓學生在盡可能較長的時間范圍內都對課堂教學導入保持新鮮感，從而培養良好的英語學習興趣。為此，教師需要細致研究和學習不同的課堂教學導入策略，積累理論基礎，結合實際教學情況，采用相應的有效課堂教學導入形式，變換多種教學方法，充分利用青春期初中學生的心理特點，鼓勵學生創造性學習，培養學生的英語學習能力。

（三）堅持導入時間內容不宜過于冗雜的原則

在課堂教學導入實踐上，受制于授課時間，課堂教學的重點還是應該放在新授課方面，所以課堂教學導入的時間比例應該盡量小于10 分鐘，不能太多也不能太少。這樣能夠為后續新授課保留足夠的時間，不至于舍本逐末，不分主次。

四、初中英語課堂教學的導入策略

（一）直接式導入策略

1.直觀導入

直觀導入法，是根據教學內容直接進行課堂教學導入，結合教學內容中的主要內容、生活運用、蘊含情感等進行導入，讓學生對于新授課內容有初步認識和了解，明確學習的目的，帶著學習的目的進行學習，使學生快速進入教學，避免盲目學習造成的效率低、質量差的情況發生。但是在運用直觀導入法時，教師要適當根據實際授課的內容、方法進行更新，保證獨創性和新穎性，避免陳詞濫調，枯燥乏味。

2.復習導入

在初中英語教學中，教師可以在課前引導學生重復學過的知識點，鞏固所學知識，并通過對于之前所學內容進行復習，并將已學內容和新課內容進行有效連接，從而完成課堂教學導入，也是一種重要的教學方法。通過對已學內容進行回顧和對新課內容進行介紹，使學生更容易接受新課內容，并在對比的過程中，提高對知識的熟練掌握程度，為掌握新知識打下良好的基礎。例如，在學習時態的時候，教師首先重復學過的短語，如look at the picture、open the window、go to school等，然后讓學生先利用這些短語進行過去時造句，如I was opening the window when I saw Xiao Ming，對過去進行時的用法以及形式進行總結，隨后，提出問題，如怎樣用英語表達將來時呢？讓我們開啟新的學習旅程。因此，在設計課堂教學導入時，教師必須充分聯系已學知識和新知識，確保二者內容緊密相關。

3.問答導入

問答導入也是常用的課堂教學導入方法。一般可以通過教師提問，學生回答的方式展開。教師提問要充分結合新授課內容展開，引發學生思考分析，并回答教師提出的問題。這個課堂授課導入形式主要是為了兩個方面，一是學生能夠在思考分析的過程中，集中注意力，進入學習狀態，二是學生能夠在正確回答問題后，積累學習自信，樂于繼續學習。因此，教師提問要盡量結合新授課內容，同時也要盡量避免問題難度過高。盡量以幫助學生強化英語知識，并做好新授課知識的鋪墊為主過程。當老師提問時，學生可以回答，這意味著學生基本上懂英語，可以開始教新知識。這種方式可以在一定程度上幫助學生形成良好的自主學習和思維習慣，提升學生的學習效率。

4.活動導入

一般課堂教學都以理論教學居多，因此，學生常常對于鮮有開展的實踐活動抱有較高的熱情和興趣。因此，教師可以結合學生的心理，采取活動導入的教學方法，激發學生的課堂活躍度，以及參與的探究欲望，使學生積極參與課堂活動。例如，在進行新授課之前，安排簡短的英語演講，或者英語課外知識介紹，以滿足學生的參與和展示期待。如，在學習Will people have robots？之前，可以提前布置相關的學習任務，讓學生根據自己喜歡的角度，進行機器人相關的研究，也可以讓學生利用PPT，進行熱門的機器人研發新聞分享。在活動準備的過程中，教師要為學生預留充足的時間，讓學生有充足的信心和準備完成任務。

（二）媒介式導入策略

1.實物、圖片導入

實物、圖片導入，是指教師要結合教學內容，利用提前準備好的實物、圖片作為教具，引導學生在課堂上的進行與之相關的討論和對話，并介紹新授課內容，從而完成課堂授課導入的過程。教師必須創造性地利用教具，將教具與課堂教學導入結合起來，教具越新奇有趣，課堂教學導入效果越好。如果具備條件，教師也可以通過自創手工教具，來輔助完成課堂教學導圖。這種課堂授課導入形式更直觀，不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生增強單詞記憶。比如在學習Have often do you exercise？時，教師可以利用實物引入，如basketball、volleyball、soccer ball等，直觀觀察更有助于學生掌握和理解與實物、圖片相關的英語詞匯。

2.多媒體導入

初中英語教師對于現代化的多媒體教學設備應用極為普遍，這也給英語課堂教學導入帶來了新的動力和新的思路。利用多媒體技術，可以在課堂教學導入環節引入聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒介形式，可以激發學生的多重感官參與，從而活躍課堂氣氛，使學生積極融入課堂教學。例如，在進行新授課之前，通過播放與新授課相關的英語歌曲，并鼓勵通過學習跟唱，利用音樂的魅力來營造課堂氣氛，讓學生對英語歌曲中的詞和曲有初步的了解，并由此延伸到新授課內容上，激發學生的內心情感，促使學生全身心地投入到學習中，改善英語學習效果。

3.信息導入

在新的時代，教學方法需要大量的信息技術作為輔助工具。合理利用學生感興趣的熱點新聞資訊作為課堂授課導入方式，可使學生集中注意力，激發學習興趣，從而提高學生參與學習過程的機會，為學生創造良好的學習氣氛。

（三）興趣式導入策略

1.角色扮演導入

角色扮演導入在初中英語教學中的運用，可以滿足學生的具體需要，調動學生的積極性，激發學習的樂趣。例如，學習“Where did you go on vacation？”時，通過課堂教學導入，介紹來自世界各地的風景，如法國的埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等。在課堂教學導入過程中，教師扮演導游，學生扮演游客。教師向學生展示來自世界各地的風景，并向學生介紹相關知識，讓學生感受風景。通過這種角色扮演的沉浸式課堂教學導入方式，不僅能夠調動學生的參與度和積極性，還能夠通過引入課外知識的方式，讓學生開闊眼界，有助活躍課堂氛圍，提高教學效果。

2.情境導入

教師可以為學生創造一個快速進入課堂的環境。情景導入法具有明顯的趣味性，能激發學生的學習動機和學習興趣，營造良好的課堂氛圍，幫助學生鞏固知識，為課程的開始鋪平道路。例如，可以設計參加party 的情景，設想party 的情景會是什么樣子，會發生什么，會交流什么，從而通過課堂教學導入情境，抓住學生的注意力，后續的新授課也可以繼續在此基礎上展開，讓學生全身心投入到教學情境中，自然而然地完成學習任務。

3.游戲導入

游戲法是將學生科學地分成適當的小組，通過小型游戲的形式引入新授課的英語知識。這種導入方法在課堂教學的初始階段，就充分發揮了學生的主體作用，通過有序地組織，使每個學生都能積極參與課堂英語教學，提高了學生的參與感和積極性，還能培養了學生的交流表達能力，而且有效地引入了新授課知識。

五、結語

總而言之，課堂教學導入是初中英語教學中的十分重要的環節。教師必須充分認識課堂教學導入的重要性，明確其作用和原則，結合實踐教學進行研究和積累，爭取采取形式多樣的課堂教學導入方法，為新授課注入靈魂和活力，激發學生的學習興趣和吸引學生的注意力，使后續的新授課過程能夠充分發揮作用，提高學生的英語素養。