現代教育技術與小學數學課堂如何有效整合

陳秀云

（福建省漳州市龍海區榜山鎮文苑小學，福建 漳州 363199）

隨著當前我國經濟和社會的快速發展，對小學階段的數學課堂教育重視程度也越來越高；并且現在的教育技術在教學過程當中使用的也越來越廣泛，讓數學課堂教學能夠更加豐富，改變了以往傳統的教育教學形式。許多老師已經開始研究全新的教育方式在數學課堂當中的使用方法。現代信息技術的教育教學方式主要是以教室當中的多媒體設備為主要的教學手段，并且現在教育理念和教學方式，大多是為了完成教學目標的一種全新教學方法。數學是小學階段非常重要的一門科目，小學數學的知識點過于煩瑣并且復雜抽象，學生在學習起來具有一定的學習難度，而當前現代的教育技術，不僅可以給老師在數學課堂教學的過程當中提供更加豐富的教學內容，還可以讓原本抽象復雜的數學知識變得更加形象和生動，讓學生理解起來更加容易。

一、將現代教育技術與小學數學教學融合的意義

興趣是最好的老師。小學數學這門課程是十分嚴謹的，但同時小學數學的知識點卻又是枯燥乏味的，而且小學數學的問題也復雜難懂。在以往傳統的教育課程當中，由于教師長時間受到傳統教育理念的影響，導致在教育中數學教師僅僅關注于學生的學習成績，而忽視了學生對數學這門課程的學習效率，使得他們不能正確地了解數學這門課程的基本重要知識點，進而缺乏了對數學這門課程的濃厚興趣。在以往傳統的數學教育課程當中，由于教師是課堂教學中唯一的學習組織者，因此學生在課堂上學習的時候只能被動地依靠教師的課堂方式來思考。以前傳統的教學方式過于枯燥乏味，再加上數學知識點的復雜和深奧，如果教師不在一旁對學生進行講解，學生很難對數學知識點進行學習，從而對數學的學習失去了原本的學習興趣。現代的教育技術運用到實際的教學過程當中，可以讓教師重新規劃原本的教學方法，為學生創造一種比較愉快的學習氛圍，有效地調動了他們的學習興趣和積極性，使他們可以比較主動地投身到數學學習之中。

例如，在講解“幾何”這一章的內容時，數學教師就可以在上課之前給學生使用互聯網制作一個相關的微課視頻，然后在上課的時候使用教室里面的多媒體設備進行播放，讓學生通過視頻的展示慢慢地明白幾何圖形千變萬化以及相應的變化規律，從而有效地激發出學生的數學學習積極性。

二、小學數學課堂教學中存在的困境與問題

（一）教師的教學理念以及教學方式較為傳統

對于小學階段的學生來說，這一階段學生的思維能力以及對問題的思考方式還處于需要教師引導的階段，而數學知識點存在一定的邏輯性和抽象性，尤其是對于一些基礎能力本就薄弱的學生來說，理解起來就會相對較為困難。因此，教師在這種教學環境中，除了從學生角度尋找問題，也要將反省的視角轉移到自身的教育方式以及理念環節。在以往的數學課堂教學過程中，大多數教師由于長時間受到傳統教育理念的影響，自身的教學創新思維、教育理念以及思維受到阻礙，造成教師在教學方式體現方面出現單一枯燥的現象，在進行數學課堂教學過程中，僅僅是作為教育者機械地將數學知識傳授于學生。在這種教育環境中，學生對于知識就會出現囫圇吞棗的現象，似懂非懂地在教師傳統的教學模式中結束。這不僅不利于學生的數學能力提升和知識點的理解，阻礙學生在數學學習中的鍛煉思維，久而久之，學生就會失去學習數學的興趣，對數學的學習出現逃避或者抵觸的現象，最終造成學生的學習興趣漸失、課堂效率低下，阻礙學生實現全面發展。

（二）教師忽視學生課堂教學地位

在數學課堂教學中，教師要想對學生展開高質量的數學教學，不斷提升學生在數學學習中的理解能力和思維活躍度，除了要將教學方式實現創新之外，還要在課堂教學中充分利用環境教學的優勢，引導學生對知識點展開積極思考，實現在數學課堂教學中與學生進行學術方面的雙向互動，從而形成主動探索以及解決問題的能力。但是教師在課堂中會由于過于重視自身的教學地位，忽視學生在課堂中的學習主體地位，從而在數學課堂教學中形成教師埋頭苦講、學生埋頭苦學的現象，教師與學生之間看似是在同一空間展開學習交流，實際學生與教師之間相隔甚遠。在數學課堂教學中，大多數知識點由于性質不同，因此，學生在進行思考中的思維轉換形式也不同，教師如果不能與學生在課堂中形成雙向的教學互動，不僅會導致學生在課堂學習中的效率較低，對知識點理解不足，還會對學生知識主動探索以及思考的能力逐漸減退，思維能力在教學中受到嚴重的阻礙，缺乏鍛煉，后續隨著學生年級的升高，學生薄弱的基礎和固定的思維方式就會造成學生在小學階段出現嚴重的偏科現象，阻礙學生全面進步。

（三）課外延伸工作有待完善

在小學階段展開數學課堂教學過程中，教師要想實現學生能力的全面提升，鍛煉學生的數學能力和思維方式，對學生展開教育過程中，教學的視野可以進行適當的延伸，對于學生的培養環境不應僅僅局限于課堂的教學，除了應用技術之外，教師還要關注學生在課外環境中的學習和進步。大多數教師在教育工作中，由于自身的教育責任意識以及綜合素養較低，時常將對學生的教育工作當作教學任務，認為僅僅負責好課堂內學生的課程教學就算是完整。但是這一階段的學生正處于基礎能力穩扎穩學的階段，教師既要重視學生課程的學習，也要重視學生在課程學習中基礎的情況，要經常引導學生在課外自行根據自身的能力需要以及基礎情況展開自主的學習以及能力提升。但是由于大多數教師忽視這一項環節，造成學生在做題以及思考能力方面存在死板的現象，不利于學生數學課程的學習。

三、現代教育技術與小學數學課堂教學的整合策略

（一）利用現代教育技術，激發學生的學習興趣

小學階段的數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，但是小學階段的學生數學思維和邏輯能力發展得并不完全，尤其是數學教材當中那些數學公式的推理以及定理的演變都像是一個個枯燥乏味的催眠曲，所以說，教師在使用現代的教育技術與小學的數學課堂教學進行融合的過程當中，應當充分地運用數形結合的教育教學特點，有效地激發出學生在學習數學知識過程當中的積極性和主動性，例如，教師在給學生講解一元一次方程的使用這一項內容時，就可以運用互聯網當中的教育教學資源，給學生打造一個輕松舒適的學習環境，讓學生能夠在舒適的學習環境當中去學習復雜的知識點，從而慢慢提高對數學知識點的學習興趣。

再例如：教師在進行《軸對稱》的課程教學過程中，就可以利用現代教育技術為學生在課堂中通過情景創建的方式，激發學生的學習興趣。教師利用幾何畫板制作了一只會飛的蝴蝶，可以在這一基礎上，配合生動優美的音樂，讓蝴蝶在音樂中靈動地飛行，從而能在第一時間抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣和好奇心。當蝴蝶的兩對翅膀在運動中不斷地伸展重合，學生在這一過程中通過認真的觀察，就能發現其中的奧秘。教師在學生觀察結束之后對知識點展開適當的點播，學生就能在短時間內將這項抽象的知識點進行高效的理解。教師在后續也可以引導學生進行生活舉例，列舉在生活中的軸對稱的現象或者事物。通過現代教育技術，不僅能為學生在課堂學習中創建一個沉浸式的學習環境，也能在這一環境中通過創新有趣的教學方式，逐漸加深學生對于知識點的理解和掌握，從而落實教學的目標。

（二）利用現代教育技術，強化學生的課堂主導地位

在新課程改革的大背景之下，對于學生在課堂當中的主導地位，進行了更加詳細的要求。在以往傳統的數學教學方式之中，教師憑借著豐富的教學經驗和教學資源，把控數學課堂上所有的教學主動權，而學生只是在課堂上被動地接受教師所講解的內容。在當前現代教育技術的使用背景之下，數學教師和學生在課堂上屬于絕對平等的狀態，所以說，數學教師應當積極轉變以往傳統的教學方式，給學生尋找更加具有針對性的教育資源和教學內容，讓學生能夠在豐富的學習任務當中去實現自由的探尋，在探尋的過程當中成為數學知識點的主人。

例如：教師在數學教學的過程中，可以打破空間環境的限制，開放性地對學生展開數學的知識滲透，使學生能在潛移默化的環境以及空間中對數學知識實現高效的運用。可以組織學生展開合作學習，教師為每一小組發放一項數學問題，小組之間通過討論研究和自主學習，對問題展開解決；教師在講臺上進行時間計時，觀察哪一小組解決問題的時間又快方式又靈活；最終時間結束之后由各小組組長向教師陳述問題的解決方案，教師對方案進行評判和總結。這一教學過程不僅能在課堂教學中突出學生的課堂主體地位，教師也能在學生小組學習過程中及時地掌握學生的學習想法和思維方式，為后續教學方式的調整奠定基礎。學生也能在這一過程中樂在其中，提升自身對知識的自主學習和探索能力，提高學生解決數學問題的能力，體現現代教育技術的價值，促進學生實現能力進步。

（三）利用現代教育技術，培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是數學這門學科學習過程當中重要的基礎，然而小學階段的學生思維邏輯能力并不高，所以，小學的數學教師應當充分地運用現代的教育方式，讓學生能夠通過更加清晰的數學題目，還原數學知識的本質，從而得到數學思想的提高。例如，再給學生講解探索軸對稱的性質這一個知識點的時候，教師就可以給學生列舉生活當中的軸對稱圖形，激發出學生的學習積極性，然后讓學生根據軸對稱圖形的特點尋找日常生活當中的物品，并且對這一圖形的特點進行思考和總結。

例如：教師在進行《組合圖形的面積》教學過程中，教師就可以利用現代教育技術，對學生的思維邏輯能力實現進一步的鍛煉。在數學學習中思維是解決問題的基礎也是關鍵，尤其是對于小學階段的學生來說，教師可以在數學課堂教學中實施變式訓練，對學生的思維靈敏度展開強化，讓學生在學習中通過對圖形的觀察和分析展開自主思考。在對圖形問題展開解決過程中，教師可以引導學生在圖形中通過連接輔助線的形式，將原本的圖形形成學生熟悉的長方形、正方形或者平行四邊形的方式來順利地將數學問題進行解決。在學生熟知的圖形中，就能運用自身熟悉的求面積的形式，將通過輔助線分割獲得的圖形面積進行相加，最終求得圖形的面積。

這種形式除了在數學教學中能幫助學生提升思維在解題中的靈活性和轉換，還能幫助學生通過這種教學方式自主地對所出現的問題展開分析，讓其逐漸形成在數學學習中自主研究觀察的習慣和能力，在幫助學生提升數學能力的基礎上，實現學生其他各項能力的進步。

四、結語

總的來說，在教育事業的發展中，現代教育技術是未來數學教育教學過程當中最為重要的一個發展趨勢，雖然當前階段許多教師認為現代教育的技術運用存在著一定的瑕疵，但是在當前新課程改革的加快之下，數學教師也應當重視起這一教學方式的運用，因此，在小學的數學課堂教學中，教師需要創新教學方式，更新教學理念，了解學生能力發展，不斷優化現代教育教學改革的快速發展，為現代數學課堂的創建打下良好的基礎。