基于幼兒視角的冒險(xiǎn)游戲研究

黃昭婷

(重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)幼兒園,重慶,400060)

一、問題提出

游戲性是幼兒的天性,游戲是幼兒最喜歡的活動,對幼兒各方面的發(fā)展有重要作用。合理安排游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神與創(chuàng)造力。游戲既能幫助幼兒探索世界,又能幫助幼兒理解每天接收到的信息。[1]各類游戲中,冒險(xiǎn)游戲的特殊性更符合幼兒好奇、好動的天性。幼兒對冒險(xiǎn)游戲有著極大的興趣,喜歡挑戰(zhàn)一些有難度、刺激性的游戲,且適度的冒險(xiǎn)有利于幫助幼兒掌握應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力。基于此,本研究對幼兒視角下的冒險(xiǎn)游戲體驗(yàn)展開探索,了解幼兒的冒險(xiǎn)游戲世界,為幼兒園開展冒險(xiǎn)游戲活動提供一定的借鑒。

二、研究方法

(一)訪談法

訪談目的:了解幼兒在實(shí)際的冒險(xiǎn)游戲中的基本情況。

訪談對象:S幼兒園大班幼兒。首先,大班幼兒由于身心發(fā)展的需要,對挑戰(zhàn)性和刺激性的游戲有更大的需求。其次,本研究為了探析幼兒視角下的冒險(xiǎn)游戲,主要以訪談法進(jìn)行研究,大班幼兒的語言表達(dá)能力更清晰。最后,相比小、中班的幼兒,大班幼兒有更多的冒險(xiǎn)游戲經(jīng)歷,更適合作為訪談對象。為保證研究的有效性,本研究選取目的抽樣的方法,選取重慶市S園35名幼兒作為訪談對象。

研究工具:本研究采用半結(jié)構(gòu)訪談法,訪談內(nèi)容按照事先指定好的訪談提綱進(jìn)行,訪談提綱依據(jù)研究目的自行編訂。

(二)圖片引談法

研究者對幼兒園戶外游戲場地進(jìn)行觀察,并拍攝幼兒園內(nèi)符合冒險(xiǎn)游戲特性的戶外游戲設(shè)施,基于這些照片對幼兒進(jìn)行引談,主要是讓幼兒判斷圖片中的游戲是否為冒險(xiǎn)游戲并詢問判斷依據(jù),由此進(jìn)一步了解幼兒對冒險(xiǎn)游戲的了解情況。除研究者拍攝的照片外,研究者也會對幼兒自己提到的一些冒險(xiǎn)游戲進(jìn)行追問。

(三)資料分析

本研究使用音頻設(shè)備將訪談內(nèi)容全部記錄下來,將錄音逐字轉(zhuǎn)換成文本,最終形成材料來源。研究者扎根于原始資料中,反復(fù)閱讀原始資料,理解文本表達(dá)的意義。根據(jù)原始資料對幼兒所傳達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行主題提煉及歸類,以此為基礎(chǔ)將原始資料打散并重新組合。隨后,研究者將重新梳理后的文本數(shù)據(jù)導(dǎo)入Nvivo 12中,進(jìn)行文本資料的比較和分析,并對幼兒原始的想法進(jìn)行編碼。將原始資料編碼完成后,按主題進(jìn)行表格的分類匯總,表格中節(jié)點(diǎn)后的數(shù)字代表該節(jié)點(diǎn)編碼的數(shù)量。

三、研究結(jié)果

根據(jù)幼兒參與冒險(xiǎn)游戲的情況,了解幼兒在冒險(xiǎn)游戲前對冒險(xiǎn)游戲的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判情況,在冒險(xiǎn)游戲中的情緒體驗(yàn)以及受傷之后的“再次選擇”情況。

(一)幼兒對冒險(xiǎn)游戲潛在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判情況

通過詢問幼兒“你在玩冒險(xiǎn)游戲前會不會先想一想這個(gè)游戲危不危險(xiǎn)?”,通過Nvivo 12進(jìn)行編碼,共得出40個(gè)自由節(jié)點(diǎn),歸納出6個(gè)樹狀,經(jīng)過整理得出3個(gè)核心節(jié)點(diǎn),如表1所示。

表1 幼兒對冒險(xiǎn)游戲潛在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判情況

1.“我可以自己把握”

從表1可以看出,大部分幼兒表示想玩某個(gè)游戲前,會先考慮這個(gè)游戲是不是危險(xiǎn)的,即判斷自己能不能把握,如果自己把握不了就不會去玩,有的幼兒表示,玩游戲之前會先感覺一下或者先熱身。可以看出,大班幼兒已經(jīng)具備一定的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力,并不盲目進(jìn)行可能具有風(fēng)險(xiǎn)的游戲,而且部分幼兒表示他們只玩安全的游戲,如有安全設(shè)備的游戲。部分幼兒的觀點(diǎn)如下。

幼兒A表示:“我只玩安全的游戲,就比如我自己玩仙人掌的時(shí)候刺到我,我就不玩了。我的哥哥被刺過,我看到他被刺了,我就不會再去玩了,下次我還會提醒哥哥。”幼兒B表示:“如果游戲的危險(xiǎn)程度我把握不了,我就不去玩;玩之前要感覺一下,如果玩不了就不玩。”幼兒C表示:“我見過那些蹦蹦跳跳的地方,就是那種跳起來的,可以蹦很高,它很安全,有那種比較安全的衣服。”對于幼兒回答到的蹦跳之類的游戲,研究者繼續(xù)追問:“你認(rèn)為那些游戲危險(xiǎn)嗎?”幼兒C表示:“那些都不危險(xiǎn),那是游樂園,沒有危險(xiǎn),那是我最喜歡的游樂園,還有我最喜歡的游戲。”當(dāng)研究者繼續(xù)出示“攀爬”“吊環(huán)”等引談圖片詢問幼兒:“你認(rèn)為這些游戲有危險(xiǎn)嗎?”幼兒A表示:“這個(gè)就像攀巖一樣,你看這有些小點(diǎn)點(diǎn)是不是,登的時(shí)候你可能會有點(diǎn)緊張怕自己掉下去,可是我不怕,我已經(jīng)做過這種項(xiàng)目好幾次了,我知道怎么讓自己不掉下去。”幼兒B補(bǔ)充說:“如果你拉緊的話,你就不會掉下去,如果你不拉緊的話,你的手就會松。我玩之前會先做一些熱身運(yùn)動。”可見,大部分幼兒對游戲的安全性有著比較清晰的認(rèn)知和判斷。

2.“在大人的保護(hù)下可以玩”

在部分幼兒看來,小孩子不可以單獨(dú)玩冒險(xiǎn)游戲這種具有危險(xiǎn)性的游戲,必須在大人的陪伴和保護(hù)下才能玩。幼兒D表示:“在爸爸媽媽的保護(hù)下可以玩,自己就不行。”幼兒E表示:“大人是看著小孩的,不會有危險(xiǎn)。”有的幼兒認(rèn)為家長會為自己判斷游戲是否有危險(xiǎn),大人讓玩的才玩。這也說明部分幼兒雖不能自己預(yù)判游戲風(fēng)險(xiǎn),但能借助他人的力量來判斷冒險(xiǎn)游戲的風(fēng)險(xiǎn)性。幼兒F表示:“大人會提醒我們,他們覺得安全的話就去,不安全就不去。”也有幼兒認(rèn)為小孩子要長成大孩子才能玩冒險(xiǎn)游戲,因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒不能掌控游戲風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)研究者出示引談圖片追問幼兒自己是否會玩相關(guān)游戲時(shí),幼兒D表示:“有些小朋友可以玩,但都是十一二歲以后才能玩。”幼兒F表示:“膽子大的可以玩,膽子小的玩的話就會被嚇到。”可以看出,這部分幼兒對安全的把控主要依賴于成人,但也可以反映出他們有自我保護(hù)的意識,不會盲目地進(jìn)行此類游戲。

3.“我不會考慮”

僅有少數(shù)幼兒表示不會考慮游戲是否存在危險(xiǎn)成分,他們表示:“只要好玩,想玩就去玩。”當(dāng)游戲?qū)τ變河凶銐虻奈r(shí),一些幼兒就不會去考慮這個(gè)游戲是否危險(xiǎn)。幼兒G表示:“雖然很危險(xiǎn),但我還是會去玩,因?yàn)楹芎猛妗！庇變篐表示:“不會考慮,想玩就玩。”幼兒I:“不會考慮,因?yàn)槲矣X得攀爬掉下去有點(diǎn)痛,但也不是很痛。”這部分幼兒更注重游戲體驗(yàn)帶來的樂趣和自我滿足感,而不去考慮是否危險(xiǎn),這也說明部分幼兒對冒險(xiǎn)游戲的需求比較強(qiáng)烈。

(二)幼兒在冒險(xiǎn)游戲中的情緒體驗(yàn)

對“在玩這些冒險(xiǎn)游戲的時(shí)候,你的心情是什么樣的?”或“玩這些游戲會讓你有什么樣的感覺?”的相關(guān)回答進(jìn)行整理,編碼出自由節(jié)點(diǎn)42個(gè),進(jìn)而整理出樹狀節(jié)點(diǎn)6個(gè),核心節(jié)點(diǎn)3個(gè),如表2所示。

表2 幼兒在冒險(xiǎn)游戲中的情緒體驗(yàn)

如表2所示,幼兒總共表現(xiàn)出三種類型的情緒:第一種是積極的情緒體驗(yàn),這也是大部分幼兒的情緒體驗(yàn);第二種是混合的情緒體驗(yàn),即幼兒既有積極的情緒體驗(yàn)又有消極的情緒體驗(yàn);第三種是消極的情緒體驗(yàn)。

1.“我覺得很開心、很刺激”

大部分幼兒對冒險(xiǎn)游戲保持積極態(tài)度,研究者提到冒險(xiǎn)游戲時(shí),幼兒充滿期待,在交談過程中幼兒熱情高漲,甚至在訪談結(jié)束后的一段時(shí)間里幼兒還會經(jīng)常提及冒險(xiǎn)游戲。大部分幼兒覺得冒險(xiǎn)游戲會給他們帶來刺激的感覺,認(rèn)為冒險(xiǎn)游戲非常好玩,玩起來很開心。當(dāng)研究者出示引談圖片詢問幼兒在游戲中的感受時(shí),幼兒J表示:“這些游戲很好玩,它會讓我體驗(yàn)到刺激和快樂,在冒險(xiǎn)游戲的過程中很開心,特別特別開心。”幼兒K表示:“很開心,有點(diǎn)刺激,我玩那個(gè)攀爬有一個(gè)繩子吊著我,我覺得好像自己要掉下去了。那上面還有樓梯,還有那種可以爬的地方,想要通關(guān)這個(gè)游戲,很好,很刺激,很好玩,我老了都想玩。”對于部分幼兒提到的游戲,研究者繼續(xù)追問幼兒的相關(guān)感受,幼兒J表示:“因?yàn)楦杏X很刺激,我哥哥蕩秋千蕩得比我還矮,就是有時(shí)候還沒有蕩到我的高度,他就覺得不行了。我蕩到很高才說不行。”幼兒在玩一些探索性的冒險(xiǎn)游戲時(shí),還會體驗(yàn)到成就感,對于幼兒自己提到的探索類游戲,如探險(xiǎn)等,幼兒K表示:“很有趣,玩起來很開心,玩起來很搞笑。在探險(xiǎn)中找到了東西就會很開心。”從幼兒的對話中可以看到“刺激”“有趣”“挑戰(zhàn)”是幼兒談?wù)撁半U(xiǎn)游戲時(shí)的感受。

2.“我覺得很緊張,但是又很好玩”

一些幼兒雖然在冒險(xiǎn)游戲中會緊張、害怕,但因?yàn)橛X得很好玩,所以還是會嘗試去玩,盡管害怕但他們?nèi)匀粫械介_心。幼兒L表示:“開心,但是又有一些緊張。”幼兒M:“有點(diǎn)懸,覺得很好玩會很開心。”幼兒N表示:“很開心,比如爬那個(gè)石頭的時(shí)候,到那個(gè)頂上,我就有點(diǎn)恐高。雖然有一點(diǎn)開心,但是爬到那么高,還是有點(diǎn)害怕。”幼兒O表示:“有時(shí)候讓自己很開心,有時(shí)候讓自己很緊張。”幼兒P:“我覺得這個(gè)很恐怖,但是又好玩。”從幼兒的表述可以看出,有混合情緒體驗(yàn)的幼兒對冒險(xiǎn)游戲更多的是喜愛和享受,但是在游戲中還是會因?yàn)橛螒虻拿半U(xiǎn)性產(chǎn)生一定程度的緊張和害怕。

3.“我覺得很害怕、很恐怖”

當(dāng)研究者利用引談圖片詢問幼兒感受時(shí),僅有少數(shù)幼兒完全表現(xiàn)出消極情緒,表示不敢去玩冒險(xiǎn)游戲,覺得這類游戲危險(xiǎn),或者在冒險(xiǎn)游戲的過程中感到緊張或害怕。幼兒Q表示:“我沒有摔下來過,但是我會害怕。”幼兒R:“我感覺心里很緊張,就怕挑戰(zhàn)失敗了。”幼兒S表示:“很難受,因?yàn)槟莻€(gè)地方很恐怖。”幼兒T表示:“很害怕,腳會抖。”從幼兒的回答可以看出,幼兒的消極情緒主要源于兩方面:一方面是游戲本身的冒險(xiǎn)性讓幼兒心生膽怯;另一方面是幼兒對“冒險(xiǎn)”結(jié)果的害怕和抵觸,幼兒害怕失敗,不愿去承擔(dān)失敗帶來的挫敗感。

(三)幼兒受傷之后的“再次選擇”情況

對“如果你玩某個(gè)冒險(xiǎn)游戲受傷了,你之后還會去玩嗎?”的相關(guān)回答進(jìn)行編碼,得出自由節(jié)點(diǎn)35個(gè),整理出樹狀節(jié)點(diǎn)5個(gè),核心節(jié)點(diǎn)2個(gè),如表3所示。

表3 幼兒受傷之后的再次選擇情況

1.“我還會再次嘗試”

由表3可知,僅有37.14%的幼兒表示即使玩某個(gè)游戲受傷,之后也會再次嘗試。幼兒A表示:“我要大膽去玩兒。”幼兒F表示:“那就再玩幾次吧”“還會嘗試一次,因?yàn)槟鞘遣恍⌒乃は聛淼摹！庇變篍表示:“還會去的,要大膽挑戰(zhàn)。”有的幼兒認(rèn)為,如果受過傷,下次就會更加小心注意,知道怎么樣更好地保護(hù)自己,從而減少下一次受傷的可能性。幼兒B表示:“你可以去玩兒,但是要小心。”幼兒G表示:“會玩,因?yàn)檫@次就會更注意。”這說明部分幼兒不僅不會因冒險(xiǎn)游戲可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)而退縮,反而會在不斷的嘗試中汲取經(jīng)驗(yàn),為下一次玩冒險(xiǎn)游戲奠定良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.“我再也不玩了”

從表3可以看出,大部分幼兒表示,如果玩某個(gè)游戲受傷了,就再也不去玩了,主要原因是覺得游戲危險(xiǎn),擔(dān)心再次受傷。幼兒Q表示:“不會玩了,因?yàn)槟抢锾ｋU(xiǎn)了,差點(diǎn)讓我死亡。”幼兒R表示:“不會去了,因?yàn)槿チ擞质軅嗽趺崔k呢?”幼兒V表示:“永遠(yuǎn)不會了,容易把膝蓋摔破,受傷了就玩正常的游戲,不玩冒險(xiǎn)的游戲。”幼兒S表示:“受傷了不會再玩了,因?yàn)槟莻€(gè)太恐怖了。”也有幼兒認(rèn)為讓他受過傷的游戲會導(dǎo)致他心情不好,不會再去玩。幼兒M表示:“受傷之后就不會去玩了,因?yàn)槲倚那椴缓谩！庇變篜表示:“再也不玩了,受傷了不開心。”可見,游戲的風(fēng)險(xiǎn)對幼兒不僅是身體上的考驗(yàn),也是心理上的考驗(yàn),這也提醒我們要多方面關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)。

四、研究啟示

對兒童來說,冒險(xiǎn)游戲不僅是玩的概念,更是對內(nèi)在天性的解放和對未知的探索,是個(gè)體生命的本真存在。[2]幼兒從自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),呈現(xiàn)了他們對冒險(xiǎn)游戲的態(tài)度、行為、情緒體驗(yàn)等。幼兒對冒險(xiǎn)游戲有著自己的理解,從幼兒的描述中不難看到幼兒對充滿刺激的、不同尋常的冒險(xiǎn)游戲的熱愛與追逐。對于幼兒階段的游戲,安全問題是幼兒園和家長考慮的首要因素,冒險(xiǎn)游戲的廣泛實(shí)施有著重重阻礙,但從幼兒的角度出發(fā),他們對冒險(xiǎn)游戲的喜愛和期待超過成人的想象。提到冒險(xiǎn)游戲,幼兒表現(xiàn)出好奇和激動,大都迫不及待想要嘗試。成人總是想要排除幼兒在游戲中的各種危險(xiǎn),但出乎意料的是,幼兒有著強(qiáng)烈的安全意識,在面對某些存在危險(xiǎn)因素的游戲時(shí),大多數(shù)幼兒能夠提前做好判斷并在自己可以掌控的范疇內(nèi)嘗試,而不是盲目進(jìn)行游戲。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,要結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行安全教育,注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。[3]因此,我們不能因?yàn)槊半U(xiǎn)可能會導(dǎo)致受傷就剝奪幼兒冒險(xiǎn)的機(jī)會,而是在幼兒參與冒險(xiǎn)時(shí),為其提供一定的支持,幫助幼兒學(xué)會應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的方法,提高應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力。