大數據時代高職院校信息技術課程教學改革的路徑研究

摘要：隨著信息技術的不斷發展，大數據時代已經到來。在此背景下，高職院校的信息技術課程教學改革勢在必行。本文分析了大數據技術對高職院校課程教學的影響和存在的問題，并提出了一些改革的路徑，包括課程設置的改革、教育手段的改革、師資隊伍的改革、實踐環節的改革以及與產業對接的改革，旨在為高職院校信息技術課程教學改革提供參考。

關鍵詞：大數據；高職院校；信息技術；課程教學改革

信息技術在現代社會以及工業4.0進程中扮演著非常重要的角色。基于此，高職院校的信息技術課程教學改革顯得非常重要。本文旨在針對存在的問題，提出適合當前大數據時代高職院校信息技術課程教學改革的路徑。

一、信息化和大數據技術對高職院校課程教學的影響

信息化和大數據技術的飛速發展影響著不同領域的發展，其中之一便是高職院校課程教學。下文將從四個方面探討信息化和大數據技術對高職院校課程教學的影響。

第一，信息化和大數據技術為高職院校課程教學提供了更加豐富、全面的資源。通過網絡教育平臺和各種在線教育資源庫，學生可以不受時空限制、盡情瀏覽和學習各種課程和資料。同時，教師和學生還可以通過社交媒體、在線論壇等方式交流學術思想、分享教學心得，實現教學資源的共享，促進課程教學的多元化。

第二，信息化和大數據技術促進了高職院校課程教學的個性化和定制化，可以通過大數據技術分析學生的學習情況和特點，開展針對性的課程設置和個性化輔導。同時，智能化技術的教學管理系統還能根據學生需求和課程目標自動推薦相關內容，提高學習效率。

第三，信息化和大數據技術提高了高職院校課程教學的互動性和趣味性。學生和教師可以通過在線直播、視頻交流等方式實現實時互動，打破了傳統教學的時間和空間限制，增強課程的趣味性和互動性。

最后，信息化和大數據技術為高職院校課程教學提供了數字化評估和調整的可能。學生的學習進度和成績可以自動錄入、分析和反饋，教師可以根據學生的實際情況及時調整課堂教學內容和形式，更好地提高教學效果[1]。

二、大數據時代下高職院校信息技術課程教學存在的問題

隨著大數據時代的到來，高職院校的信息技術課程教學也面臨著一些問題。以下將從五個方面進行論述：

（一）課程設置不合理

高職院校的信息技術課程在設置上存在著一些明顯的不合理之處。首先，一些課程過于注重理論知識，忽視了實踐性。學生大量學習理論知識，缺乏實際操作的訓練，以至于學生學習完畢后很難將所學應用到實際中去。此外，一些課程的設置過于單一，不能滿足學生對多樣化知識的需求。學生需要系統化的教學，以便能夠建立更廣泛的知識面，適應更多的工作職業。而若僅僅注重單一的課程設置，這些問題將制約學生學習效果的提高，最終也將影響到學生未來的職業發展。對此，高職院校應該根據學生需求及日益變化的市場需求進行課程設置，提高課程質量和教學水平，盡可能滿足學生的多樣化需求。

（二）教學內容陳舊

目前，很多高職院校在信息技術教學方面仍存在一些問題，例如仍然在教授過時的編程語言，這種教學方式已經無法滿足現代企業對信息技術人才的需求，也無法滿足學生的個性化和高素質發展要求。因此，必須通過改革信息技術課程教學，提高教學質量，更新教學方法，加強信息技術課程與企業和社會的聯系，使學生能夠更好地將所學知識應用到實踐中。要實現這一目標，高職院校需要采用多種措施。首先，針對信息技術課程，需要對課程設置進行全面的調整，更新并增加新的教學模塊，確保學生所學知識的實用性和適應性。其次，高職院校應重視信息技術教師的培訓，促進教師的專業成長和教學水平的提高，推廣現代信息技術教學手段與工具，讓教師將這些現代技術融入教學中去，增加教學內容的實用性和吸引力[2]。

（三）教師專業水平不高

要提高信息技術課程的教學質量，教師的專業水平是必不可少的因素之一。但是，在一些高職院校，想要把教師的教學水平提高到理想狀態還需要更多的努力。一方面，部分教師缺乏對前沿技術的全面了解，這使他們難以將最新穎的知識傳給學生；另一方面，部分經驗豐富的教師沒有創新地使用教學方法，限制了他們在教學中的發揮。因此，高校應該為教師提供更多的繼續教育課程和職業發展機會，使他們能夠不斷更新自己的知識和教學技能。此外，在課程設計中結合實際的行業需求，同時加強實踐課程的教學，只有這樣，才能全面提高信息技術課程的教學質量，為學生們的職業生涯打下良好的基礎。

（四）教學環境較差

要想提升學生的信息技術水平，必須配置先進的課程設施和學習工具，包括各種實驗室、計算機和網絡等設備。然而，在一些高職院校中，由于某些原因，可能存在教學環境較差，缺乏必要的教學設備的情況，這種狀況會給學生的學習和實踐帶來不利的影響。在信息技術課程中，教學設施和設備是非常重要的一環，能夠有效地促進學生的學習和實踐。實驗室的存在，可以讓學生通過實際操作來深入理解課程內容；計算機和網絡設備的運用，可以讓學生在處理數據和信息時更加有效率和精準。但是，如果教學環境較差，學生將會面臨缺乏必要設備的尷尬局面，這可能會導致學生的理解和實踐能力大打折扣。因此，為了保障教育教學的質量，必須將優質的課程設施和設備配備到高職院校中，以此提升學生的學習和實踐效果。教學條件能夠得到改善，學生將會更加輕松自如地感受學習過程，能夠更好地理解課程內容，并且準確高效地處理各種信息和數據。這不僅可以幫助學生掌握實用的技術知識，同時也為培養高素質的專業人才奠定了堅實的基礎[3]。

（五）教育教學手段單一

隨著大數據時代的到來，信息技術課程的教學也面臨了新的挑戰。傳統的教育教學手段比較單一，不能滿足現階段學生的需求，不能培養學生的創新意識和實踐能力。目前高職院校信息技術課程教學中仍以教師授課，講解知識點、理論為主，相對單一的教育教學手段導致學生在實踐能力、技能提升方面存在較大的難度。因此應加強教育教學手段的多樣性，減少單一的傳授式教學，注重更多的實踐、案例和項目實戰等，幫助學生提高創新和實踐能力。

三、大數據時代高職院校信息技術課程教學改革的路徑

隨著大數據時代的到來，信息技術發展迅速，各行各業都需要具備信息技術應用能力，因此高職院校信息技術課程教學改革勢在必行。下面，將從五個方面論述高職院校信息技術課程教學改革的路徑。

（一）課程設置的改革

隨著互聯網、物聯網、人工智能等技術的不斷發展，在這個高職院校需要與時俱進，不斷更新自己的教育教學模式和內容，特別是信息技術課程，需要面對新的挑戰和機遇，進行改革和升級。下面將探討隨著大數據時代的到來，高職院校信息技術課程教學改革如何實現課程設置的改革。首先，高職院校可以在課程設置方面進行改革。一方面，應該注重強化大數據時代基礎理論課程教育，比如數據結構、算法設計等。另一方面，則需要增加一些實際應用的課程，比如數據分析、機器學習、云計算等。這樣有助于培養學生在實際工作中所需的技能，使得他們更加適應新的挑戰和變化。此外，對于一些大數據相關的流行技術，如Python、Hadoop、Spark等，高職院校也應該納入課程設置中，使得學生能夠具備運用這些技術的能力。其次，關注學生的實際需求和興趣愛好，讓學生變得更加主動。“以學生為中心”是現代教育的主流思想，高職院校應該將學生的需求和興趣納入課程設計的考慮范圍。可以使用一些創新的教學方法，如PBL項目式學習、實驗探究、競賽等，實現讓學生自主、自我導向的學習。在這個過程中，學校可以利用大數據技術，收集學生的學習數據，進行分析和挖掘，為學生個性化創設教育教學路徑提供幫助。最后，高職院校需要注重學生實際運用和實踐能力的提升，并加強與實際產業之間的合作。大數據時代的信息技術是非常實際的，高職院校應該通過實踐課程、畢業論文、專業實習等方式，幫助學生更好地將所學應用于實際生產和商業活動中。同時，學校還應該加強與實際產業之間的合作，制定一些實際工作經驗的實訓計劃，向學生介紹最新的技術和發展趨勢，并幫助他們與企業同步。

（二）教育手段的改革

隨著大數據技術的迅猛發展，信息技術課程的教學改革在高職院校中顯得愈加必要。現階段，高職院校應抓住機遇，積極推進信息技術課程教學改革，實現教育手段的改革。首先，應從課程設置入手，根據大數據時代的需求對信息技術課程進行調整，引入新的技術、工具和軟件，使課程內容與時俱進，與實際應用需求緊密匹配。其次，通過引入先進的教育技術手段，如在線學習平臺、MOOC課程等，創造條件，為學生提供更加靈活的學習方式，提升學生的自主學習能力。同時，教師應加強課堂互動，針對學生學習適應能力和興趣點開展多樣化、互動性強的教學活動，使得課程更加生動有趣。此外，針對大數據時代重視實踐、技能和運用的特征，高職院校可以開設多樣化的實踐課程，如數據挖掘實驗、數據庫設計等，以幫助學生掌握實際應用技能。在實踐環節中，學生可以深入了解業界需求及實戰經驗，提高解決實際難題能力。這樣的課程設置有助于培養學生的實際應用能力，更好地滿足實際工作中的需求。

（三）師資隊伍的改革

在信息技術發展日新月異的當下，對于關于高職院校信息技術課程的教學改革，需要實現師資隊伍的改革。首先，需要培養具備信息技術知識和技能的教師，以提高教學的質量。應該通過教師培訓、招聘和選派等方式吸納一批高水平的信息技術專家或行業人員到高職院校任教，或者對教師進行培訓與考核，以提升其教學能力。其次，應加強教學內容的前沿性和實踐性，在教學中引入最新的技術和應用，讓學生接觸到真實的應用場景，提高學生的實踐操作能力。同時，通過加強教材的編寫與改革，更新教學資源，把握時代脈搏，使教學內容更具實效性和針對性。最后，建立技術性強、規范化的課程評價機制，從教學實際應用效果，以及學生的技能掌握度、應用能力、創新能力等方面對課程進行評價。通過科學的評估方法來調查教學質量，檢驗教師教書育人的效果。總之，要實現高職院校信息技術課程教學改革以及師資隊伍的改革，就需要從加強教師培訓、提高教學質量、完善課程評價機制等多方面的努力。只有這樣才能滿足大數據時代對信息技術教育的需求，為信息技術產業的發展做出貢獻。

（四）實踐環節的改革

在大數據時代背景下，信息技術的應用范圍不斷擴大，人才需求也變得越來越高。高職院校的信息技術課程教學改革必須緊跟時代步伐，注重實踐環節的改革，以培養適應新時代發展需要的高素質信息技術人才。首先，高職院校可以加強實踐環節的課程設置，注重動手實踐和實際應用。根據企業需求，建立與當地產業相適應的信息技術課程體系，注重學生實際應用能力的培養，為學生提供更加實用的技術知識將，以此培養學生的實踐能力。其次，高職院校可以通過增加實驗室設備、引入實習機會等方式，加強實踐環節的實際操作性。實驗室設備以及硬件、軟件等環境的升級，將為學生提供更加齊全、高效的技術設備，讓學生能夠在更加優質的技術環境下練習和實踐。同時，引入實習機會和校企合作項目，讓學生能夠接觸實踐中的問題和挑戰，更好地獲得實踐經驗，鍛煉實踐能力。最后，高職院校可以加強實踐環節的評價和反饋機制，將實踐成果轉化為有效的教學資源。在實踐環節中，教師需要準確評估學生的表現，反饋學習的成果，及時調整實踐環節的教學內容和方式，使得學生能夠更好地掌握實踐技能，促進教學效果的提升。

（五）與產業對接的改革

隨著信息技術的應用場景越來越廣泛，信息技術的發展也給傳統的高職院校信息技術課程教學改革帶來了新的挑戰和機遇，如何實現與產業對接成了高職院校信息技術課程教學改革的重要方向。首先，高職院校應該緊跟產業發展趨勢，及時更新信息技術課程內容。以往的課程體系更多是基于書本知識的，而現在，信息技術課程教學應更貼近實際，更注重實踐與應用。高職院校應結合產業需求，更新課程內容，為學生提供更具實際應用的課程內容。如云計算、大數據、人工智能等新技術的應用，這些技術領域的知識點應該被納入到高職院校的信息技術課程中，讓學生了解并熟悉這些技術，以提高其就業競爭力。其次，高職院校應該加強校企合作，在企業實踐基地或者直接在企業中開設課程，幫助學生更好地了解產業發展情況，更好地掌握實際應用場景下的知識和技能。通過與企業緊密合作，高職院校可以及時把握行業信息，了解企業實際需要，不斷調整課程設置，提高學生的就業競爭力。如今，純知識的學習已經無法滿足企業的實際需求。高職院校應該重視實踐能力的培養，為學生搭建實際的應用平臺和項目實踐機會，讓學生在實踐中不斷積累經驗，提高實際應用及創新能力。

四、結束語

高職院校信息技術課程教學改革已經成為當前教育教學的重中之重。本文就大數據背景下高職院校信息技術課程教學改革的路徑進行了探討，指出隨著大數據時代的到來，高職院校信息技術課程教學改革需要從課程設置、教學手段、師資隊伍、實踐環節以及產業對接等方面加強改革創新，以促使信息技術課程教學應更貼近實際，更注重實踐與應用，為學生搭建實踐操作的應用平臺和項目機會，讓學生在實踐操作中不斷積累經驗，提高技術應用和創新能力，為高職院校信息技術課程教學改革提供一定的參考和借鑒。

作者單位：姜穎 天津輕工職業技術學院

參? 考? 文? 獻

[1]程明霞，周嶸，白素麗.基于高職院校信息技術課程構建以學習者為中心的學習環境[J].大學，2021（S1）：50-52.

[2]李艷.混合式教學在高職院校信息技術課程中的運用分析[J].科學咨詢（教育科研），2022（03）：189-191.