語文要素：感受童話豐富的想象 想象，讓思維插上翅膀

白曉春

童話最突出的特征就是運用豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活。這不，學習完第三單元的童話，曉曉老師正帶領同學們“感受童話豐富的想象”。

通過幻象，深化內涵

一上課，曉曉老師就在大屏幕上亮出了《賣火柴的小女孩》的閱讀思維導圖。同學們根據導圖中的問題，開始讀課文，找答案。

馮天時：賣火柴的小女孩身處的自然環境——寒冷飄雪的大年夜；她所處的社會環境——殘酷無情，貧富差距懸殊；她的家庭環境——屋子有裂縫，與“街上一樣冷”。

王梓淇：小女孩沒有賣出火柴。因為寒冷，她擦燃了火柴。一共擦燃5次。

陳依漫：最后的結果是小女孩大年夜凍死在街頭的墻角。

曉曉老師給每個同學發了一張表格，并提出要求：精讀課文，按照要求填寫表格。不一會兒，曉曉老師亮出趙雪曈同學的答案。

曉曉老師：因為小女孩“冷”，所以她的幻象中出現“火爐”；因為“餓”，幻象中出現“烤鵝”；因為缺少關愛，所以“看到”圣誕樹；因為缺少親情，所以她想到了關愛她的奶奶。閱讀這篇童話時，我們可以結合文中的插圖，仔細觀察小女孩的衣著和周圍的環境，想象小女孩的處境，從而體會到小女孩的悲慘。同時我們可以聯系上下文，抓住關鍵詞句展開想象，體會小女孩渴望得到疼愛的心情。

關注情節，展開想象

學習童話《那一定會很好》的前一天，曉曉老師是這樣設計的：找來四名同學，叮囑他們好好預習這篇課文，然后明天上課時分角色表演。

第二天的語文課上，曉曉老師先讓同學們閱讀一遍《那一定會很好》，接著請四個同學登臺表演，隨即大屏幕上亮出問題：

1.文中的主人公是誰？主人公第一、二、三、四次的愿望分別是什么？實現了嗎？

2.課文中反復出現的是哪一句話？想象一下主人公說這句話時的心情是怎樣的？

緱瑞涵：主人公是一粒種子，它想站起來，于是努力地生長——變成了大樹。

閆佳依：大樹想跑動，后來被做成了一輛手推車。

王偉澤：手推車想休息，后來被做成了一把椅子。

關文昊：椅子想要躺下，后來被做成了木地板。

夏可然：文中反復出現的一句話是——“那一定會很好”。主人公說這句話時，我想“它”的心情是坦然、樂觀的，內心充滿著深深的幸福感和滿足感。

曉曉老師：同學們的表演非常出色，回答得也特別好！課文《那一定會很好》中，關注種子在每一段歷程中的行為表現，展開想象，可以體會到它在享受生命中每一段歷程時的人生態度轉變。這也告訴我們：可以通過故事的情節展開豐富的想象，感受故事中角色的變化和故事所要傳遞的道理。

通過表演，感受想象

同學們，你知道《在牛肚子里旅行》是怎樣一種經歷嗎？

馮天時做了一個思維導圖：

鑫鑫：兩位主人公玩捉迷藏時遇到險情——紅頭被黃牛卷到了嘴里。

蘭蘭：紅頭的心情是這樣一步步變化的——“害怕——拼命呼救——哭泣失望——高興得流下眼淚”；青頭的心情也是一步步變化的——“吃驚——擔心著急——不懈努力——興奮得喜笑顏開”。

方方：青頭蹦到牛身上，摔下來，不顧疼痛進行指點——讓紅頭先躲過牛的牙齒；又跳到牛身上鼓勵紅頭——會出來的；青頭又一次爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去……牛打了一個噴嚏，結果紅頭隨著一團草噴出來了。

曉曉老師：說得不錯！誰能把蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線畫出來呢？

很快，白悅童將自己的答案交給曉曉老師。

曉曉老師：讀童話《在牛肚子里旅行》，我們和故事中的青頭與紅頭同歡樂共悲傷時，心也跟著波動起伏。這時，我們可以在充分理解課文內容的基礎上，通過分角色朗讀，想象當時情境，體會人物心情，讀出相應的語氣。還可以抓住關鍵詞展開想象，體會人物心情。