文化差異下的普通話教學研究

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。學習和推廣普通話，不僅是經濟和社會發展的需要，也是鑄牢中華民族共同體意識的需要。對于廣大教師而言，普通話既是教師的職業語言和通用語言，也是教師傳道授業解惑的重要工具；對于學校而言，學校既是學習、推廣普通話的重要場所，也是運用普通話的重要場所。這就對教師提出了兩點要求：一是要用普通話開展教學活動，帶頭堅持說普通話、用普通話；二是要系統地教育、培養學生學習普通話，引導學生愛說普通話、說好普通話。由羅明東主編、云南大學出版社于2003 年出版的《普通話教學論》一書，正是基于以上認知而展開的對普通話教學的理論研究和實踐探索。本書以云南師范大學的普通話層級教學改革實驗工作為基礎，對普通話教學的理論和實踐進行了全面、系統的總結分析，并在此基礎上，從教育學、語言學、民族學、心理學等角度對普通話教學進行了多維度、多視角的研討，從而達到助力普通話推廣，幫助廣大教師提高普通話的使用水平和提升普通話的教學效果的目的。

本書共包含十二個專業課題，以循序漸進、由淺入深的邏輯結構謀篇布局。作者先從普通話層級教學法改革試驗的概念及理論梳理切入，厘清了普通話教學的心理學、教育學、語言學基礎，并以云南少數民族普通話教學為藍本，剖析了普通話教學的民族學基礎；隨后對普通話教學的目標、原則、教學組織、教學設計與模式進行了理論分析，并在后面的章節對普通話學習方法、教學策略和教學評價作了科學、系統的闡釋與探討。本書以流暢的語言、嚴密的邏輯，將普通話教學的理論基礎與教學方法作了展示，并在分析實踐案例的基礎上，對普通話教學中的重點、難點，尤其是對語音、語調、語境的變化及相關教學困境進行了探討，既體現出理論的前瞻性又具有實踐的指導性。本書對于文化差異下的普通話教學研究有以下兩個方面的啟示：

其一，立足實際，針對性強。本書凝結了作者多年來的教學經驗和思考，致力于集中解決一線教師進行普通話教學遇到的重難點問題，特別針對少數民族地區的普通話教學作出了探索。我國幅員遼闊，民族眾多，語言文化呈現出明顯的地域性、多樣性等特點。基于此，作者實事求是地從日常教學出發，對少數民族地區的語言現狀和學習普通話存在的誤區及改進對策作了誠懇的剖析，并“以例講理”，令人信服。

其二，細節到位，重點突出。針對文化差異下的普通話教學這一宏大又具體的課題，作者并沒有泛泛而談，而是有的放矢，尤其注重細節。如通過對普通話教學中語音教學的強調和分析，作者指出，語音雖然發展變化最快，卻是最易學會的部分。了解普通話語音與方言音的對應關系，特別是掌握發音部位反復練習，有助于快速掌握普通話的發音。同時，作者還舉一反三，強調了普通話學習中具體而微的細節。

本書既有對普通話教學的理論研究，也有對普通話教學中重難點問題和方法策略的探討，對普通話教學的多樣性研究具有啟發和借鑒意義。作者對實踐問題的分析，有助于一線教師在教學理論與教學實踐之間架起一座橋梁。

（青海高等職業技術學院韓艷玲）