小學英語“教—學—評”一體化的實踐與研究

李麗

“教—學—評” 一體化就是將傳統教學過程中彼此孤立的教學活動與教學評價有機融為一個整體，在實際教學中推動教、學、評一體化的實施。《義務教育英語課程標準（2022 年版）》要求：“注重“教—學—評”一體化設計。”“推動“教—學—評”一體化設計與實施。”“堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。”“教”主要體現為基于核心素養目標和內容載體而設計的教學目標和教學活動， 決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學”主要體現為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評” 主要發揮監控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進，發揮協同育人功能。因此，教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念。在此，筆者就小學英語“教—學—評”一體化作了一定的實踐與研究。

一、小學英語“教—學—評”一體化要創新教育理念

在新時期背景下“教—學—評”一體化的過程中，教師就更需要注重教與學融合過程中評價的重要性，只有加入了評價與反饋環節的英語課堂才能夠積累更多成功的教學經驗。在當前小學英語教學過程中，教師為了能夠時間對于學生核心素養的培育目標就需要在“教—學—評”一體化理念下實現英語課堂的改革與發展。在此過程中應當以了解學生當前的英語學習情況作為課堂教學的首要任務，充分考察小學生在英語學習過程中的具體表現以及適合的教學方法，這樣才能夠采取更加適合他們的教學措施來實現小學英語課堂的進步。因此，這就要求英語教師能夠遵從以學定教的方式來實現英語課堂的創新。無論是在英語備課還是正式教學的過程中，都要意識到班級學生在英語學習過程中的差異性， 從而采取個性化的教學手段來滿足不同學生在英語課堂上的不同需求。教師可以根據單元的教學內容，包括其中的單元詞匯以及英語文本為不同的學生定制不同的課程內容以及教學策略，然后從總體上提高班級學生的英語學習水平。只有這樣才能夠讓教育教學的過程變得更具有人性化，有效連接教與學這兩個環節。而作為英語教師則可以在“教學評一體化”發展的過程中逐步提升教師自身的職業素養和教學能力。

二、小學英語“教—學—評”一體化要設置多元目標

“教—學—評一體化”多元化目標設置的重中之重就在于教學目標、學習目標與評價目標的高度統一。換言之，圍繞核心素養設置小學英語教學多元化目標就是要使教學目標、學習目標和評價目標保持彼此吻合和一致性。基于核心素養，教學目標為教師課堂教學提供指導，學習目標為學生語言學習指明方向，而評價目標則要確保教學目標和學習目標的具體落實。多元化目標中的教學目標主要是小學英語教師教學行為的準則，為教師教學活動提供規范，指導教師如何做以確保優秀的教學效果。眾所周知，教學目標直接決定教學活動的質量和效果，是連接教學理論和教學實踐的有效載體。教學目標使教學理念、教學理論、教學實踐和教學評價環環相扣，緊密結合。因此，在小學英語教學過程中，教師要根據教學目標制定教學任務和教學活動，選取適當的教學方法手段，優化整合教學環節中的種種要素，科學客觀地評價學生的學習成效。多元化目標中的學習目標是以學生為主體的，其目的是指導教師應做什么以確保學生的學習效果，也就是學生在通過教師教學后語言學習所能達到的水平和程度。學習目標是小學英語教學的終極目的，所以在設計時要密切關注學生的實際水平與發展需求。多元化目標中的評價目標要求教師把教學目標、學習目標和學習成效整合到評價過程中，并遵循“教—學—評一體化”范式以確保教學目標、學習目標和評價目標的統一性。

三、小學英語“教—學—評”一體化要優化學習流程

在教學評一體化思想指導下，教師需要對學習過程進行優化設置。并引領學生建立良好的主動意識，使得其在明確課程教學目標以及學習方向后，有針對性地參與課程探索和實踐。在整個過程中，讓學生的英語思維得到發散和拓展，同時也能促使其通過有效探究來掌握英語文化要點，使之在今后的學習過程中能有效利用英語知識解決實際問題。首先，在學習環境當中，教師需要全面整合教育資源，從而保證學生所接受到的英語文化更加的豐富，以“How+much+is+it？”這一節課為例，在指導學生參與課程學習時， 教師先通過生活元素發掘的方式，構建更加直觀生動的情景，讓學生在感知的過程中了解現實生活中的購物情景，以及所需要的英語語言知識和技能。之后，遵循學本思想導向，構建趣味性的游戲活動。在課堂上搭建小超市游戲活動情景，引領學生在角色扮演中切實感受和理解相關語法知識，并通過語言表達來完成游戲探索。同時，教師還需指導學生在掌握一定語法結構的基礎上，結合自身的生活實際展開互動交流。在整個探究過程中能讓學生切實掌握重要知識點，同時也能幫助學生吸收相關的實踐技能。在整個學習與實踐的過程中，教師還需引領學生善于利用相關的軟件工具，對學習空間加以拓展，發揮微課、騰訊課堂的作用，自主搜集豐富的網絡英語素材，然后積極參與到拓展閱讀和其他綜合訓練活動當中。最重要的是，教師要指導學生善于運用英語進行實踐拓展訓練。比如說，可以構建趣味性的配音游戲活動，指導學生根據自身感興趣的英語影片片段進行配音。或者，結合相關生活化主題展開演講互動，在實踐中鍛煉學生的綜合素養。

總之，教、學、評一體化"作為一種新型的指導思想和活動方式，有效地將教學、學習和評價融為一個整體，讓課堂學習的各項活動之間不再孤立，評價活動能夠有機整合教學目標和學習目標，收集學生上課過程中遇到的問題，及時給予反饋，不斷滿足學生的個性化學習發展需要，更好地促進學習目標實現。