例談高中歷史選必二模塊大單元主題式項目化教學設計

宋凱博

當今時代下的高中歷史教學，不能再一味地追求純歷史知識的記憶，更要重視學生歷史思維和歷史學科核心素養的培養。當前大單元主題式項目化教學，是非常有利于高中學生的歷史學科核心素養培養。主題式項目化教學，需要教師在分析把握教材內容信息外，對某一課或者某一單元甚至不同單元進行主題確定。以主題為中心，重新整合教材與課堂教學，合理設置重難點，進行立意建構，滲透學科核心素養教學。高中歷史選必2 模塊的第六單元《醫療與公共衛生》的教學設計即可采用主題式項目化教學，以“認識古今疫病史及人類醫療衛生成就的發展”以某一主題為引領，將14、15 課教學內容融合貫通，具體設計如下。

一、關于教學內容分析及目標定位

本單元《醫療與公共衛生》為高中部編版選修2《經濟與社會生活》第六單元（下文以本單元代替），包括第14 課《歷史上的疫病與醫學成就》與第15 課《現代醫療衛生體系與社會生活》。分為“古代的疫病與醫學成就”、“現代醫療衛生體系與社會生活”兩部分。具體以“古代的疫病”、“中醫藥的成就”、“西醫在中國的傳播”、“現代醫療衛生體系的建立”、“醫療衛生事業的發展與社會生活”五個小板塊梳理了人類醫療與公共衛生史的大致發展過程，介紹了人類發展史上的嚴重疫病的情況、中醫藥的價值與貢獻、西醫在中國傳播的史實與影響、進入現代后人類的醫療衛生情況與整個醫療衛生事業的發展。本單元的內容講述了疫病帶給人類的苦難與危害，以及人類防治探索疫病的過程。通過分析教材可以發現，教材內容脈絡較為清晰，可以整合教材內容，進行主題建構。依據單元的課程標準：“知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫藥的主要成就和西醫在中國的傳播、發展過程；了解現代醫療衛生體系的建立、發展及其對社會生活的影響。”設計目標如下：從唯物史觀素養目標上看，學生能夠運用唯物史觀分析古人在防治疫病過程中的成就、中醫藥的貢獻、現代衛生體系的發展歷程。

從時空觀念素養目標上看，學生能夠認識歷史上的疫病與醫學成就所處的特定時空環境，了解人類抗擊疫病的歷史、中西醫傳播與交流的過程、現代醫學衛生體系的發展。從史料實證素養目標上看，學生能夠從史料中提取有效信息，探究歷史上疫病發展的能力。從歷史解釋素養目標上看，引導學生運用本科教材中文獻資料所提供的有效信息， 闡述歸納中醫藥成就及西醫的傳播狀況。從家國情懷素養目標上看，通過教學讓學生感受張仲景、孫思邈、李時珍、屠呦呦等古今醫者的傳統中醫藥學的貢獻，堅定祖國建設發展的信心，培養家國情懷。

二、關于情景導入與主題式項目化教學過程的實施單元主題的確立、教學內容的優化重構、情境導入

基于以上教學目標和課程標準的解讀，確立本單元的主題為： 認識古今疫病史及人類醫療衛生成就的發展。本主題的確立屬于A 與B 兩者關系的矛與盾的辯證分析型， 當然重心在人類的醫療衛生發展的認識上。本主題可分為三個單元小主題，一是從古至今的疫病史及對人類社會的影響，二是中醫的發展史及西醫在中國的傳播，整合上面所說的二、三板塊，三是現代醫療衛生體系與人類生活，整合上面所說的四、五板塊。確立本單元重點：知道古代疫病的流行及其影響，了解中醫藥的發展與成就。難點：知道西醫在中國傳播、發展的過程，理解疫病對人類發展過程的影響以及疫病與人類社會的關系。在情景導入上，可結合近三年的新冠疫情，學生對此有深刻的印象，從學生身邊生活入手，認識疫病及帶來的對整個社會經濟、政治、文化等各方面的影響。這樣的情境導入，學生印象深刻，感同身受，有自己的切身體驗，就此讓學生結合自身經歷談談對疫病的認識。設計意圖是通過熱點來展開對本課的學習。

三、關于主題式項目化教學過程的實施

整個主題式項目化教學過程的實施，著眼于以學生為中心，站在學生自主學習的立場上，通過各個項目化子探究活動的實施，貫穿本單元的學習。我們可以把整個班級劃分三大學習小組，三個單元小主題，分別由三個學習小組承擔學習探究任務，第一小組研究疫病史及對人類社會的影響。學習小組通過查找書籍和網絡資源，獲得歷史上的十大疫病，名人疫病介紹，幾次大規模疫病流行史的介紹，疫病給社會政治、經濟、文化帶來的各方面的影響，學習小組通過分工合作，也劃分為幾個小板塊，各司其職，各負其責，有專門的查找，篩選，整理，主題演講或解說人。這樣最大程度的調動各小組成員的積極性參與性，發揮他們的特長優勢，增強了學生的探究體驗，有成就感獲得感。第一部分教師要重點總結出疫病對人類社會的影響， 比如影響改變政治格局，削弱了軍隊實力，影響戰爭局勢，人口大量死亡，社會秩序混亂等等。客觀上促進了醫學與公共衛生的進步。第二小組負責單元小主題二，通過查找資料，獲取傳統中醫藥學的發展史，學生可結合必修1 知識串連古代重大醫學成就和名醫介紹，結合近代史料記載，說明西醫在中國的傳播過程，學生們結合視頻短片分析，教師再次基礎上總結西醫傳入的影響。比如促進中國衛生事業初步發展起來，客觀上促進了中國社會進步。促進西方先進思想傳入，啟迪民智等。第三小組同學借助紀錄片《健康中國》，向同學展示中國現代醫療衛生體系的建立和發展。說明現代醫療衛生體系、制度等內容。說明這些制度對保障人類健康、提高生活質量意義重大。最后學習小組結合熱點介紹健康中國戰略，教師可再次基礎上升華對祖國建設發展的信心，培養家國情懷。

總之，基于以上分析，大單元主題式項目化教學能調動學生的充分參與， 增強學生過程性探究活動體驗，符合當下的教育理念，通過活動的開展，培養了學生的歷史思維和學科核心素養，今后在教學實踐中還要多多探索優化以期更好的服務于廣大學子。