在化學計算中培養核心素養

姚美

化學計算在初中化學教學中占有重要的位置，教學大綱指出：“進行化學計算能使學生從量的方面來理解物質及其變化的規律，掌握一些化學計算的基本技能和培養一些能力”。從近年中考“化學計算”的題型分析，我們不難看出，這些試題旨在挖掘學生各種各樣的創新潛能，引導師生在化學計算的教學中更關注思維方法的提煉， 重視創新思維能力的培養，全面提高學生的計算水平，體現對學生化學核心素養的培養。面對新課標，新中考提出的要求，教師應改變照本宣科、死記硬背的舊式教學，多設置陌生情景的引入，滲透化學核心素養，以化學思想指導學生的學習。

一、在教學中要明確大綱，立足課本。

化學計算能力的提升和學習目標的實現，需要在新授課中落實并提高學生的探究興趣。在化學課本中的探究活動很多，如溶液的配制，金屬的銹蝕，探究要素不同，教師指導是必要的，實驗可以在課堂內也可以在家庭中，探究的問題可以是課本要求的，也可以是生活中遇到的，或是自己感興趣的。實驗目的以學生自主的探究為主。如探究氫氧化鈉是部分變質，還是全部變質。

化學計算并不是孤立存在的，經常和科學探究結合在一起，科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須與學習目標任務相結合，雞蛋殼中碳酸鈣的質量分數計算，是建立在原有方程式學習的基礎之上的，通過食醋代替鹽酸完成家庭實驗。因此立足課本，歸納課本中的實驗探究，通過計算引導，并根據探究內容進行分類，讓學生在家庭中探究完成活動，在課本的基礎知識掌握的基礎上提升計算能力。

二、思考問題要去偽存真，形成知識結構體系

題型的變化有許多， 需要學生在學習的過程中，學會分析，形成自己的知識網絡。這就要求老師能精講典型問題，歸納思路和方法，使學生融會貫通。計算題的計提思路：看題干，獲取信息，利用化學反應原理解決問題， 找已知量和未知量的關系，最后列比例。計算題的難點是圖像分析，分析圖像時，首先要做到三看：看坐標，橫縱坐標的含義；看圖像中的點；看走勢，上升還是下降的。圖像起點分析：注意反應起點是否為原點；圖像變化趨勢分析：注意反應過程曲線是向上，不變還是向下；圖像終點分析：是否形成平臺，過量物質是否影響實驗結果。再應用質量守恒定律，通過反應過程中參加反應的各物質的質量總和等于生成的各物質的質量總和，利用差量法計算純凈物的質量，根據反應原理，化學方程式提供的量的方面的意義，各物質之間以一定的質量關系進行反應。并將與之成比例的找出來，列比例計算。只有抓住解題的關鍵，解決問題才能更容易。

三、解決問題注意細節處理和過程引導

在復習過程中，有一些問題是由于學生的年齡特點和思維慣性，總是解題難點。這些難點需要進行細化處理，如量筒使用時，俯視和仰視兩種錯誤讀數引起的誤差需要細化分析：1、對于一定量的液體，這兩種讀數引起的讀數誤差后果；2、量取一定量的液體，這兩種讀數引起的量液誤差后果。分情況分析后，讓學生畫圖得出結論。經過這樣的細節處理，學生更易突破難點。

在計算題的分析中， 引導學生處理試題給予的信息，對信息進行分析，轉化為化學的原理，即先要明確反應原理。其次，明確反應物與生成物的質量關系，記住常見物質的化學式量，以便提升做題速度，如：氫氧化鈉、碳酸鈣，氯化氫和硫酸的化學式量。最后要在題干中找出純凈物的質量，將該數值代入化學方程式中計算其他相關的量，尋找純凈物的質量是計算題的難點，可以分類研究。

類型一：根據溶質質量分數求純凈物的質量根據溶質的質量=溶液的質量x 溶質的質量分數，進行計算

類型二：根據質量差求純凈物的質量指導思想是應用質量守恒定律，利用差量法計算純凈物的質量。

類型三：從圖像中找出純凈物的質量觀察起點和終點，及圖像的變化趨勢，從而找出純凈物的質量。

類型四：分析表格數據找出純凈物的質量看數據關系和數據代表的意義，從而推測出純凈物的質量。

總的來說， 學生在化學計算中需要整理所學知識。老師在教授時把握學科基本知識的內在聯系，建立學科知識網絡是提高課堂效率的有效途徑。同時，教師研讀課本，有的放矢、針對化學計算存在的問題，將所學知識進行濃縮、精煉、遷移，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。