網絡對大學生思想政治教育影響的實證研究

孟劍琴

［摘要］互聯網的迅猛發展給大學生思想政治教育帶來新的機遇與挑戰。文章對山西省某高校的實證研究表明：網絡對大學生思想政治教育的影響，存在學生信息獲取凸顯多元化，教育內容疏離現實，教育載體形式和教育話語體系較單一的問題。在新時代，高校及其思想政治教育工作者要發動大學生朋輩等力量，主動融入大學生的新媒體“圈子”，通過優化內容建設、創新方式方法、融合資源平臺、加強隊伍建設，充分發揮高校網絡思想政治教育功能。

［關鍵詞］網絡；大學生；思想政治教育；實證研究

隨著新一代信息技術的崛起，互聯網進入新一輪蓬勃發展階段。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2022年8月發布的第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2022年6月，我國網民規模為10.51億，互聯網普及率達74.4%［1］，互聯網正在深刻影響著經濟社會發展與人們日常生活。2019年初，習近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學習時就網絡安全問題強調：“我多次說過，沒有網絡安全就沒有國家安全；過不了互聯網這一關，就過不了長期執政這一關。”［2］在新形勢下，加強和改進思想政治工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。隨著互聯網的快速發展，高校思想政治教育面臨新的發展機遇和挑戰，呈現新常態，高校及其思想政治教育工作者要不斷研究新時代大學生思想政治教育出現的新情況、新特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

一、調查基本情況

此次調查于2022年11月開始，以山西某高校的部分教師和學生為調查對象，利用“問卷星”平臺發放電子問卷，并將問卷分為學生卷和教師卷，調查范圍涉及該高校南北2個校區6個學院18個專業。教師群體樣本120個，其中思政課教師62人，輔導員42人，輔導員兼思政課教師9人，學生管理工作者7人。學生群體樣本3000個，從男女比例上看，男生占比52.4%，女生占比47.6%，比例適當，基本呈正態分布；從年級上看，大一學生占比40.4%，大二學生占比42.7%，大三學生（含專升本生）占比10.9%，大四學生（含畢業生）占比6%；從學科屬性來看，文史類占比39.2%，理工科占比40.2%，藝術類占比20.6%；從網齡來看，大學生網齡集中于6—8年，占比85.4%。由此，文章就高校網絡思想政治教育的組織實施情況、成效和存在的問題做出調查，了解網絡對大學生思想政治教育的影響，并提出建議。

二、網絡對大學生思想政治教育的影響

相比傳統思想政治教育而言，新媒體時代高校及其思想政治教育工作者可以利用網絡優勢，通過圖片、視頻等方式對大學生進行全方位的理想信念教育、愛國主義教育、道德品行教育，深化思想政治教育內容；大學生也可以通過QQ、微信等平臺表達內心的困惑、煩悶、彷徨等情緒和思想狀況，便于高校及其思想政治教育工作者及時準確地把握大學生的心理狀況和思想動態，從而提高思想政治教育工作效率。然而，問卷調查結果顯示，網絡對大學生思想政治教育的影響，主要存在以下方面問題：學生信息獲取凸顯多元化、教育內容疏離現實、教育載體形式和教育話語體系較單一。

（一）學生信息獲取凸顯多元化，網絡思想政治教育效果有待提升

在教師卷中關于“網絡思想政治教育與傳統思想政治教育的關系及區別”（如圖1所示）：63.4%的教師認為二者在思維方式、話語表達、方式方法、傳播載體等方面區別很大；22.6%的教師認為二者區別不大，主要在于教育環境的不同；12.8%的教師認為二者沒什么區別，二者的最終目標都是立德樹人，而前者工具屬性更強；1.2%的教師則表示沒考慮過。可以說，在實踐中思想政治教育工作者如果對“網絡思想政治教育與傳統思想政治教育的關系及區別”沒有深刻認識，就難以突破故有思維的局限，很有可能會因采用“舊理念”指導“新實踐”而引發教育過程的“水土不服”。同時，在新媒體環境下，隨著大學生擁有更多的自主選擇權，他們可以選擇是否和思想政治教育工作者建立聯系，建立什么樣的聯系，以及是否保持長久聯系。在學生卷關于“是否有思政教師或輔導員的聯系方式并經常聯系”中，有75%的學生選擇“有聯系方式但很少聯系”，這在一定程度上說明，思政教師作為思想政治教育工作者尚未很好地利用網絡平臺全面了解學生內心的真實狀態，不利于主動吸引學生并順利開展思想政治教育。

在學生卷“如果你在思想迷茫困惑時，會選擇哪種渠道與教師溝通”中，67.3%的學生選擇網絡（QQ或微信），并認為網絡不受時空限制，使交流更輕松；18.9%的學生選擇“私下面對面交流”，認為面對面談心有助于深入內心，解決實際問題。近幾年，隨著各種自媒體、融媒體的興起，大學生獲取網絡信息資源日益廣泛，尤其是00后大學生作為“網絡原住民”，在價值觀念、行為處事、娛樂游戲、學習習慣等方面更具有信息時代的特性，若思想政治教育工作者未能利用網絡及時深入了解他們在學習生活中遇到的困惑和困難，在一定程度上就難以激發他們主動學習的興趣。因此，思想政治教育工作者要善于利用網絡信息，關注時事政治、社會熱點，從熱播影視劇、娛樂綜藝中挖掘和拓展思想政治教育資源，并豐富教學計劃，不斷滿足大學生價值引導、自我提升、生活服務等多樣化需求。

（二）教育內容疏離現實，網絡思想政治教育渠道建設有待加強

在學生卷關于“是否經常關注本校網頁”中，調查結果顯示：7.2%的學生表示“比較關注”；80%的學生表示“喜歡關注校外網站”，認為校外網站“內容信息量大且豐富多彩”。在教師卷中“思政教師通過網絡發布信息情況”（如圖2所示）：50.8%為社會熱點，32.3%為人生感悟；8.9%為工作狀態；8%為日常生活，且63.6%的思政教師發布的原創思政類內容在10%以內。以上數據一定程度上反映出，高校及其思想政治教育工作者需要深度利用和拓展網絡渠道，創新方式方法，結合大學生思想政治教育內容及實際情況，采用學生喜聞樂見的形式，發揮網絡思想政治教育實效。

當前，微博、微信等新媒體平臺成為大學生獲取信息、表達觀點、進行思想碰撞的自由空間。高校及其思想政治教育工作者也順應時代發展，積極利用官方網站、微信公眾號等開展相關思想政治教育。然而，一方面，部分高校官方網站、微信公眾號等內容尚未緊密聯系社會熱點，缺乏一定的可讀性和持續性，不利于增強學生黏性。在外在形式方面，版面設計過于簡單，頁面設置未體現新穎性，視覺沖擊力不足，話語表達未貼近學生生活，這不利于營造親切、友好的互動交流氛圍，使學生難以從中獲得良好體驗，引發情感共鳴。另一方面，部分高校官方網站、微信公眾號等有待加強原創內容制作和發布，尤其是那些符合青年大學生興趣和愛好的他們易于且樂于接受的內容，以滿足大學生多樣化需求，使他們主動地融入思想政治教育。同時，思政教師如果僅從學理上闡釋思想政治教育內容，過于追求知識的理論化和體系化，也會導致教育內容和學生實際生活相分離，不利于學生將思想政治教育內容內化于心、外化于行。隨著網絡思想政治教育呈現新常態，思政教師必須與時俱進，銳意創新，強化教育危機意識，夯實思想政治理論功底和學術素養，善于講清各種現象背后的本質，使思想政治教育內容有鮮度、有溫度，以引領學生真正做到因事而化。

（三）教育載體形式較單一，網絡思想政治教育合力有待增強

在學生關注各類微信公眾號情況中，從問卷調查的結果來看（如圖3所示）：有68.2%的學生關注《人民日報》官方微信公眾號，這在一定程度上反映了《人民日報》官方微信公眾號傳播速度快、形式多樣、內容豐富，受到學生歡迎；12.4%的學生關注心靈雞湯類微信公眾號；10.3%的學生關注休閑娛樂類微信公眾號；9.1%的學生關注學校官方微信公眾號。筆者經過調查也發現，2022年10月，中國共產黨第二十次全國代表大會勝利召開，71.2%的學生主要通過手機來了解大會盛況，9.1%的學生通過電視，7.9%的學生通過讀書、看報或學習資料，7.4%的學生通過任課教師，4.4%的學生則通過與父母交流。可見，學生主要通過手機獲取信息。

以上調查折射出，高校部分院系、職能部門、學生社團和班級開通的微博、微信等平臺賬號，在實際應用中僅發布通知、公告，與學生互動交流不足，尚未與學校的官方核心平臺形成合力。同時，相關平臺賬號雖設立有各類思想政治教育欄目，但這些欄目仍存在內容更新不及時等問題，尚未有效發揮對學生思想層面的引導作用，在一定程度上也無法為學生提供深層次的釋疑解惑，不利于學生繼續關注和瀏覽相關思想政治教育內容，激發他們的學習興趣。值得注意的是，學生通常下載的各類App，如愛奇藝、騰訊視頻、B站等綜合視頻平臺，抖音、快手等短視頻平臺，知乎、頭條、學習強國等知識性平臺，以及喜馬拉雅、得到等音頻平臺，這些網絡平臺都具有自身的設計特點，并不斷豐富樣態。鑒于這些優點，高校及其思想政治教育工作者也應充分利用網絡平臺，發揮平臺優勢，促使載體間形成網絡思想政治教育合力。

（四）教育話語體系較單一，網絡思想政治教育方式和方法有待改進

在教師卷和學生卷中關于“網絡中你最常用（最喜歡）的表達方式”（如圖4所示）：雙方選擇“圖文并茂”的比例不相上下，選擇“故事類型”的學生比例則稍高；在“視頻學習”和“理論閱讀”上，教師和學生的選擇則呈現鮮明對比，在“視頻學習”上，學生占比42.3%，教師占比34.6%，而在“理論閱讀”上，學生占比16.1%，教師占比43.8%。這在一定程度上反映，思想政治教育內容需要選擇合適的話語表達方式。高校及其思想政治教育工作者應采取學生能接受的話語方式，與學生進行溝通和交流，注重話語表達的情感溫度，從而有效傳遞思想政治教育內容。

而筆者調查也發現，在話語形式上，41.8%的教師不愿意將網絡流行語納入課堂教學，話語形式仍保留傳統教學表述，呈現規訓化，這與學生喜愛的生動鮮活、個性突出的語言風格形成較大反差，在一定程度上不利于學生提高對思想政治教育內容的接受度。究其根源，由于受網絡亞文化的影響，00后大學生對新事物充滿好奇，喜歡用簡潔、形象、充滿情感溫度的表達方式與他人交流，追求立體、生動的圖像化敘事方式和快餐式的認知方式。這也就要求高校及其思想政治教育工作者應關注網絡流行語，深入思考，創新話語，增強教育話語的鮮活性，提升網絡思想政治教育吸引力。

三、結論及建議

基于網絡對大學生思想政治教育的影響，高校及其思想政治教育工作者需要抓住互聯網的場域特性和學生的心理需求，發動大學生朋輩等力量，主動融入大學生的新媒體“圈子”，通過優化內容建設、創新方式方法、融合資源平臺、加強隊伍建設，充分發揮高校網絡思想政治教育功能。

（一）優化網絡思想政治教育的內容建設

在全媒體時代，網絡信息開放無序，質量參差不齊，大學生受限于自身生活經驗不足，在一定程度上缺乏信息甄別能力，自律性有待增強等。因此，高校及其思想政治教育工作者既要緊抓大學生的內在剛性需求，貼近學生，找準切入點，樹立服務意識，也要遵循“內容為王”，對青年大學生關切的求學、擇業、婚戀、社會融入等現實問題進行釋疑解惑，從而發揮網絡資源優勢，優化學生體驗，寓教于樂，在服務中增強思政育人效果。此外，高校及其思想政治教育工作者還要邀請知名學者和專家在學校平臺等互動社區開展網課，從學生關心的問題切入，按照互聯網等新媒體傳播規律，匯聚課內外、校內外優質資源，拓展學生的學習時空，進行思想政治教育內容再造，引導學生正確辨析紛繁蕪雜的網絡信息。例如，思想政治教育工作者利用網絡圍繞社會熱議事件等焦點問題進行教學，使相關內容既有深度又有溫度，從而增強網絡思想政治教育的思想性和趣味性。

（二）創新網絡思想政治教育的方式和方法

華中師范大學張耀燦教授認為，“如何針對網絡的特點、研究網絡思想政治教育的新形式、新理論和新方法，是網絡思想政治教育亟待研究的重大課題”［3］。當代青年大學生主體意識強烈，崇尚個性，喜歡自我展現，不喜歡被灌輸和說教。因此，高校及其思想政治教育工作者應秉承開放、共建、共享的理念，把大學生作為建設主體，著力吸引學生參與學校網站等新媒體平臺建設，探索形成一套充分發揮大學生首創精神的創新驅動機制，使他們能自主開發各類網絡應用功能，創造各種網絡文化產品，并融入自己創造的各種教育資源，從而形成強大的“教育物流網”，在潛移默化中提升思政實踐能力，增強思想認同感。此外，高校及其思想政治教育工作者還應努力構建思政學習備課平臺，探索開設輔導員博客和名師工作室等，拓展思政網絡空間，引導各領域的專家學者參與網絡思想政治教育和文化建設，從而實現統一協調，整體安排，良性運行，達成思政育人目標。

（三）有機融合網絡思想政治教育的資源和平臺

在問卷調查中筆者還發現，大學生在一定程度上存在“喜歡通過虛擬交流獲得滿足感，逃避現實人際交往”的現象。這就需要高校及其思想政治教育工作者有機融合各類校園文化，幫助大學生樹立正確的認知觀念，建立健康的生活方式。一方面，高校及其思想政治教育工作者可依托網絡互動社區，因時因地開展網絡“第二課堂”，舉辦類似“我的中國夢”微電影攝影系列大賽、“禮敬中華優秀傳統文化”的系列活動等。另一方面，高校及其思想政治教育工作者要堅持專業和技術相結合，以“紅色網站”“三微一端”和精品課程等為切入點，既解決學生學習、生活中的具體問題，又解決他們的思想問題。此外，高校及其思想政治教育工作者還要加強與創新創業咨詢機構合作，實現互聯互通，把網絡虛擬平臺打造為真心實意為學生辦實事的服務平臺，力爭把思想政治教育工作做到大學生的心坎上，增強學生黏性。

（四）加強網絡思想政治教育工作者隊伍建設

當前，高校網絡思想政治教育的創新，不僅要求思想政治教育工作者夯實專業知識，更新知識結構，還要與時俱進，研究新場域的特點和變化形式，增強大學生對網絡思想政治工作的認同感。高校及其思想政治教育工作者也要通過微信、QQ、微博等與學生進行平等交流，抓住“痛點”，因勢利導，并敢于發聲，勇于亮劍，及時與錯誤言論和思想正面交鋒，弘揚正能量。

綜上所述，網絡思想政治教育既要立足于思想政治教育的課程屬性，但又不能局限于思想政治教育本身。網絡思想政治教育不僅是形式，更是內容；不僅是手段，更是目的。網絡思想政治教育需要同傳統思想政治教育進行優勢互補，在網絡環境中，高校及其思想政治教育工作者要善于結合網絡傳播特點，認真研究大學生作為接受主體的內在需求、話語方式、心理特點，融合傳統思想政治教育工作的優勢，更好地落實立德樹人根本任務。

［參考文獻］

［1］中國互聯網絡信息中心.CNNIC發布第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》［EB/OL］.（2022-08-31）［2023-05-25］.http：//cnnic.cn/n4/2022/0916/c38-10594.html.

［2］習近平.加快推動媒體融合發展 構建全媒體傳播格局［EB/OL］.（2019-03-16）［2023-05-25］.http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2019-03/16/c_1124241424.htm.

［3］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現代思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2006.