談如何有效提高學生的課外閱讀質量

鐘伍紅

隨著素質教育的深入推進，各學段、各學科的課程標準也不斷更新。就小學語文學科而言，需要依據新課標各項標準要求，持續改善學生閱讀理解力，促進他們養成自主閱讀的習慣，善于收藏豐富多樣的圖書資料，在實現有效閱讀的基礎上，與同學進行深入交流。需要重視課內閱讀，加強這方面的教育指導，還要關注學生課外閱讀情況，不僅要重視課外閱讀的數量方面，更要關注閱讀的質量，形成積極高效的閱讀氛圍。

一、在班級中創設積極閱讀情境，引發學生的主動閱讀

1.創設濃厚的閱讀氛圍

實踐證明，在班內營造良好的氛圍，激發學生的閱讀積極性，引導他們實施高效的沉浸式閱讀，在此基礎上培育、提升他們的閱讀習慣。教師必須充分利用課室這一有利載體，不斷強化教育工作，提升學生對閱讀重要性的認知度，可選擇教室一角，通過設計布置形成圖書角，將相關圖書置于其中，任由學生借取閱讀，從而營造濃厚的閱讀氛圍，促進學生自主閱讀。

2.強化家校合作

課外閱讀，指的是學生通過對課外時間的合理安排，主動閱讀相關書目，從而達到豐富知識、開闊視野、提升能力的目的。因此，家長的理解和行動發揮著重要的作用。但在現實條件下，由于工作需要而導致家長難有時間發揮監管職能，他們在這方面的監督管理效果較差。為此，更需要教師采取針對性措施，調動學生的閱讀自主性，從而增進閱讀效能，不斷提高課外閱讀質量和效率。

3.將互聯網作為有力輔助工具，強化參觀學習

在網絡時代條件下，學生擁有更多參觀學習的機會。因此，可以充分利用互聯網實現對參觀空間的延伸。為此，筆者經常到大學圖書館現場拍照，抓取大學生刻苦閱讀的瞬間，并將這些照片上傳班級群，與學生共享。除此之外，本人還積極倡導學生開展文獻的搜集、整理活動，收集與閱讀相關的名人名言，并對其作出相應評論和鑒賞，還有就是與同學、教師分享名人成才故事。

二、強化指導

1.重視對閱讀內容的指導

家長已經深刻認識到課外閱讀的重大價值，他們通過與教師的積極互動，及時了解上市的優秀圖書，并為學生購入。有些其實沒有形成閱讀自主性，無法引發共同閱讀的興趣。教師需要及時發揮其編制引導作用，通過深度閱讀可以判斷這些書籍是否適合他們，并將相關內容編排，向學生進行詳細具體的講述，從而引發他們的閱讀興趣，從而構建起相應學習導向，達到良好的閱讀成效。

2.設置平臺，提升學生閱讀感受力

為有效提高學生課外閱讀水平，教師必須進行有針對性和實效性的準備。設置有針對性的自由閱讀課，從自身閱讀需求出發，學生可自由選擇相關書籍并帶入學校，在集中閱讀時，教師通過訪談與學生交流，分享他們的閱讀感受。還可以在課中安排專門的時間對閱讀內容進行全面探討和交流。

三、構建一套更為完備的測評機制

1.考級機制

在提升閱讀效能、增進閱讀質效的目標引導下，有教師提出可以借鑒樂器考級制度，針對學生實際情況制定明確具體的目標任務，使其對應一定的等級與要求。為了更高效地實現相應閱讀等級要求，必須引導學生持續奮斗，不斷努力。因此，可引入考級制度有力激發學生的閱讀能動性。對于這位教師的做法，我持贊同態度，在此基礎上進行改進，制定了基于我班實際的課外閱讀考級制度。

2.展示機制

開展課外閱讀時，不僅要關注閱讀數量的累積，還要重視閱讀質量的提升。所以，閱讀時必須進行精讀，并形成對所讀內容的感悟。在閱讀時還需要進行深思，使之與自身知識、經驗和能力深度結合，助力學生閱讀成效的不斷提升。既要針對數量施以測評，更要重視閱讀質量方面的測評。出于引發學生閱讀能動性，增進閱讀質效的目的，形成對學生閱讀能動性的有力激發，不斷提升其閱讀質量。

責任編輯 黃銘釗