基于新課標學業質量標準的中考英語書面表達評價維度分析及教學啟示

陳錦香

書面表達能力是學生學習英語必須掌握的一項基本技能，也是英語學科能力的重要體現，它要求學生具備扎實的語言基本功，還要有一定的審題能力、表達能力、想象能力和評價能力等（于飛飛，李磊，2022）。筆者通過分析《義務教育英語課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）學業質量的三級（7-9年級）學業質量標準要求，梳理出中考英語書面表達的評價維度，分享培養學生書面表達能力的教學啟示。

一、書面表達評價維度

書面表達綜合考查學生的語言運用能力，體現對學生語言能力、學習能力、思維品質和文化意識等方面的學科核心素養的發展要求。在四大英語核心素養中，英語語言能力是構成英語學科核心素養的基礎要素，英語語言能力的提高蘊含文化意識，思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流（常雙，2020）。

新課標三級（7-9年級）學業質量標準表中，關鍵詞“正確”“表意清晰”“通順”“連貫”“清楚”“正確”“規范”“準確”“得體”“準確”，對初中畢業生的口語和書面語言表達力提出了明確的質量要求。同時，在三級-9年級、三級+語言技能內容要求的表達性技能中提到，學生能以書面語篇的形式描述和介紹人和事物，表達情感、態度和觀點，能使用常用的連接詞表示順序和邏輯關系，連接信息，做到意義連貫，用語得當，溝通與交流得體、有效。評價書面表達的質量可從以下維度（CACC）來定標：完整性（Completeness）、準確性（Accuracy）、連貫性（Coherence）、交際性（Communication）。

二、教學啟示

基于英語書面表達語言表達力的評價維度——“準確性”“完整性”“連貫性”和“交際性”，筆者建議英語教師結合學生具體情況，從以下幾個方面改進教學，以幫助學生夯實語言基礎，提升語言能力，發展學習能力。本文將以深圳市2023年適應性考試的書面表達（見下頁圖）為例，梳理書面表達的教學啟示。

1.加強審題訓練，完整把握關鍵內容

審題是整個書面表達流程的起點，是下筆前的關鍵環節。在書面表達訓練中，注意訓練學生審清題目中的關鍵內容，如體裁，避免跑題；圈劃內容要點，確保信息表達完整；審清并正確使用時態、人稱，符合題目要求；理清思路、謀篇布局、列好提綱、思考段落內容分配，核心詞匯與句型表達等。

如下頁圖所示的適應性考試題，根據題目要求審題后可得該書面表達文體為電子郵件，要求向朋友介紹學校“校園創意節”（Creative Campus Festival）活動舉辦的目的、活動內容以及自己的感受，其中需補充一項活動內容和兩點感受，只有完全把握這些關鍵內容進行寫作，才能不遺漏重要信息點，體現本次書面表達的完整性。同時，還應特別注意，不要把介紹學校活動寫成介紹自己參加活動的情況，以免造成審題偏差導致失分。

2.搭建語言支架，準確進行語言表達

在寫作教學時，教師也可以圍繞相關的主題群，搭建支架，整合語言，帶領學生從零散的詞句組合逐步走向流暢的句子和語篇表達。這樣，學生能更明確文章結構，更容易梳理要點并進行書面表達。

創設的“校園創意節”（Creative Campus Festival）這個情境有利于引導學生理解和把握介紹已發生的活動需使用的核心語法為一般過去時，要點整合了學生學過的或者在課外閱讀中已經接觸過的相關詞匯、詞組，符合學生的語言基礎，并給予了學生自由發揮和創作的空間，有利于激發學生的寫作興趣和創作熱情。

3.形成語篇意識，連貫構建篇章邏輯

掌握語篇知識，形成語篇意識，有助于構建連貫的篇章邏輯。而運用銜接和連貫手段，能提升理解的準確性、表達的邏輯性以及篇章的統一性。

此次適應性書面表達提供了開頭與結尾，這就要求學生下筆就需要考慮連貫性，在提供的兩句話“Shenzhen is an innovative city.”“A great event called ‘Creative December is held here.”后，順暢地續寫，介紹活動目的。同時，在介紹幾項活動內容的第二段開頭，也需要考慮書寫主題句如“There are many wonderful activities in this festival”； 在活動之間的過渡，亦需使用銜接詞如first of all， in addition， last but not least； to start with， whats more， meanwhile等等，使活動內容之間自然銜接；在結尾處書寫個人感想時，也可以用from my perspective， in my opinion， as far as I am concerned等來開始表達自己的看法與感想，表達的兩點感受之間也應加上諸如not only...but also...， and， also， besides等詞，使篇章表達連貫，邏輯統一，結構緊湊， 行文流暢。

4.關注文體特征，得體完成交際任務

教師在日常教學中要引導學生了解不同語篇的文體特點，并指導學生在書面表達中用合適、得體的語言去體現這些文體的特征，以更好地完成語言交際任務，達成書面表達的交際意圖。如新聞報道就需要以第三人稱的視角對事件進行客觀、簡潔地描述；電子郵件則需開門見山地表達寫信目的，在字里行間與對方進行互動與交流，并期待對方回應等。

此次適應性考試的書面表達正是給外國朋友Mike寫一封郵件，介紹學校舉辦的“校園創意節”（Creative Campus Festival）活動，除了開門見山地寫出Our school had Creative Campus Festival last week外，加上一句I would like to share this event with you，這體現了郵件文體特征，在最后Yours， Li Hua前加上I am looking forward to your reply.Best wishes， 寫信人與收信人的互動躍然紙上，更是將郵件文體的特點淋漓盡致地體現了出來。這樣，把握對了郵件文體的語言特征，交際任務就能順利完成。

5.培養書寫習慣，打造整潔美觀卷面

書面表達以篇章形式集中呈現學生的英文書寫，清晰、規范、整潔的卷面往往能讓閱卷教師眼前一亮，得到較好的第一印象分。因此在平常的考試中，教師可專門設置卷面分，來培養學生規范書寫的習慣。

三、結語

初中英語教師應關注新課標學業質量對學生書面表達能力的要求，把握書面表達考試方向，明確書面表達評價指標，從書面表達完整性、準確性、連貫性和交際性的評價指標來指導行文，讓學生體驗寫好英語作文的成功感，從而提升英語綜合能力，發展英語核心素養。

責任編輯 羅 峰