葉永強

在傳統教學理念下，德育大多都被忽略，同比該學科知識而言，德育并不重要。但這種觀念不僅是陳舊的，也是錯誤的，德育對學生的作用非常重要，能夠引導學生建立正確“三觀”，樹立正確學習觀念和道德標準，對學生未來的成長極具價值和意義。就當下而言，要實現德育的效果優化，需要對初中物理教學德育滲透進行深入的探究。

一、初中物理教學中德育滲透的意義

1.培養學生成為綜合人才

隨著我國不斷深入全球化，國家之間的競爭越來越激烈，國與國之間的競爭本質就是高端戰略人才的競爭，而物理教學是培養國家戰略人才的重要學科，只有國家擁有大量的高端人才，才能保障我國在世界競爭中脫穎而出，推動我國在經濟、科技領域健康可持續發展。所以，初中階段的物理教學當中，要有意識的滲透德育，引導學生樹立正確的道德品質，正確認知我國在世界中所處的競爭環境，成為國家需要的綜合型人才，進而為我國的發展貢獻相應的力量。

2.加強學生科學品質

初中階段物理教學當中融入德育，能給學生比較新奇的學習感受。目前，我國初中生在初二階段才會初步接觸物理，而滲透德育能夠引導學生以新的視角來看待物理知識。初中階段的物理教學不僅是讓學生學會物理知識、概念、公式等，也是培養學生科學思考、探究的能力，同時也是循序漸進的學習進程。德育滲透到物理教學當中，能有效引導學生認知物理知識點，以及知識背后物理學家整個探索過程，了解到所有成果的獲取都離不開努力、勤奮的付出。這就能引導學生從前人身上學習高尚的品質，并逐步具有優良科學品質。

3.加強學生愛國情懷和創新能力

在初中物理教學中滲透德育，能夠培養學生的愛國情懷，明確學習的目標。另外，在物理教學中，學生也能學會比較生活化的物理知識，為未來的發展奠定知識基礎。同時，初中物理教學中滲透德育，有利于加強學生學習興趣，繼而篩選出有天賦、有潛力的學生，幫助學生規劃未來的發展路線，為國家做出相應的貢獻。

二、初中物理教學中德育滲透的路徑

1.合理應用德育問題

初中階段學生年齡正處在生理、心理高速成長期，所以在生活中比較叛逆，要對其進行德育引導，不僅要切實落實基礎知識、技能的教學，還需要加強在情感、態度方面的引導，尤其是教師在日常教學活動中，要逐步引導學生建立自尊、自信，幫助學生健康成長。初中物理教師在具體教學活動中，要立足立德樹人的核心思想，通過德育的角度設計相應的教學問題，從而實現將教學設計和培養學生情感、態度、三觀等的貫穿和融合，在和諧的教學活動中，引導學生解決物理方面的問題，調動學生對知識的興趣和期待感，積極體現學生在教學活動中的主體性，激發學生參與、實踐教學活動內容，從而培養學生熱愛、探索科學的品質。德育問題一般都具有多元、發散、開放等特點，所以在設計問題的時候必須要具有針對性。

例如，初中物理在有關摩擦力教學當中，可以將德育融入物理教學目標中，并且提出相應的問題，兩個大小、重量相同的鐵球，其中一個放在木板上，一個放在玻璃上，二者進行同姿態滑行，哪個鐵球滑行較遠？教師在引導學生探索這個問題的時候，可以鼓勵學生提出自己的觀點，學生和學生，學生和教師之間可以進行相應的討論，教師在關鍵節點進行引導，從而樹立學生的自信心，調動學生對物理知識的興趣和熱愛，實現初中物理教學中德育的滲透。

2.合理構建德育教學情境

初中物理課本中的物理原理大多都非常抽象，同時德育內容也比較寬泛，這就需要合理應用情境教學法塑造鮮活的場景和形象，幫助學生探索科學內容，培養學生的科學探索精神。教師在利用情景教學的過程中，要合理應用德育情景，從而實現德育元素滲透到物理日常教學中，通過直觀、具體的方式進行認知，進而讓學生在情景當中鍛煉探索、分析、思考、認知等能力，培養學生多種綜合素養。特別是在物理實驗教學中采用情景構建，更加符合學生的年齡特點和認知范圍，有利于學生內化物理知識、科學探索態度等。

例如，初中物理教學設計浮力的章節，教師為了讓學生更加直觀的認知浮力的影響，就可以在課堂教學中提供雞蛋、清水、濃鹽水，然后引導學生將雞蛋放入清水、濃鹽水中，進而近距離觀察雞蛋在水中的沉浮，并針對不同的現象進行深入思考和剖析，學生在貼近生活卻又非常新奇的物理實驗下，能夠快速了解浮力的奧秘，并且充分認知科學探索的價值和作用，進而培養學生的科學探索意識。

3.合理利用德育案例

目前，我國初中階段物理教材當中有很多物理研究學者、科學家的趣聞，這些事跡能夠調動學生的學習興趣，同時也能培養學生實事求是的科學研究態度。對初中教師而言，合理利用這些案例，能夠推動德育在教學中的滲透，讓學生對物理學科了解更加深入。所以，初中教師在進行教學活動當中，要合理利用輔助案例，將這些故事活靈活現的展現在課堂當中，讓學生學習物理知識的過程中，有效積累自身的人文內涵，學習物理科學家研究中展現出來的謹慎、韌性、毅力，培養學生良好的思想和品德，也能促使物理教學中德育滲透更為鮮活生動。另外，物理教學中合理利用德育案例，也能讓學生感受到榜樣的力量，提升學生內在品質和修養，提升德育滲透的效果和質量。

例如，初中物理教學中涉及歐姆定律的時候，物理教師引導學生進行相關物理實驗的過程中，就可以直接導入物理科學家歐姆雖然經歷了大量的失敗，但仍舊在堅持探索科學實驗，并不斷改變條件、糾錯、消除誤差，從而鼓勵學生在科學實踐當中，能夠用于猜想、嘗試、創新等，從而實現德育滲透，塑造學生健全的人格和嚴謹的科學態度。

結語

綜上所述，在現今時代背景下，在初中物理教學中滲透德育，不僅是新課程改革的具體要求，也是時代、社會的需求。初中物理教師在日常教學活動中，必須具備相應的德育滲透意識，這樣才能在進行物理知識教學過程中，關注到學生的學習態度、信息，以及科學精神等，也才能通過德育滲透的方式完成德育目的，從而實現引導學生獲取相應物理知識的同時培養學生綜合素養，提升初中物理教學質量和效果。

責任編輯 龍建剛