“雙減”背景下“情思—體悟—慧用”體驗教學模式的實踐應用

豆海湛　吳妹

“雙減”背景下，教師應當轉變觀念，解放思想，積極探索新型的教學理念、教學模式和學習方式，推進課堂教學轉型，優化課堂教學生態，提高教育教學質量，提升學生的核心素養。因此，我們力圖探索“雙減”背景下“情思—體悟—慧用”體驗教學模式，走出一條課改新路，助力學校深化教學改革、提高教學質量?，F以部編版小學道德與法治三年級上冊第7課《我們的生命來之不易》的教學為例，具體闡析“情思—體悟—慧用”體驗教學模式的實踐應用。

一、“情思”環節：情境激趣，生疑思辯

情思，是“情思—體悟—慧用”體驗教學模式中的第一個關鍵環節，是教師體驗教學的出發點，也是學生體驗學習的基點。情思，是教師通過問題情境的激趣誘導，使學生在原有知識水平基礎上產生認知沖突，進行質疑問難、思考辨析，以求培養學生的情感思維和問題意識。情思，就是要在課堂導入環節，創設情境，激發興趣，誘導情感，啟發思維，引領學生走上自主探究、體驗學習之路。在“雙減”背景下的課堂里，教師要以學生為主體，重視學生的獨特體驗，關注學生的求知欲望，呵護每位學生探究新知的心靈。

【教學片段】

1.情境引入，感受溫暖。上課伊始，師播放學生和家長的家庭生活合影。師導入：“看了這些和爸爸媽媽、弟弟妹妹在一起的照片，大家感受到家庭的什么？”生齊讀課題《我們的生命來之不易》（呈示粵教翔云數字教材）。

2.故事分享，思辨生命。師引導：之前老師讓大家回去采訪爸爸媽媽，現在請大家在組內交流分享，可以拿出你們的照片跟小組內的同學分享自己成長的故事。小組交流。

本教學環節，教師采取多技術融合教學策略，播放學生和家長的家庭生活合影，創設情境，讓學生感受家庭的溫暖；接著讓學生反思“爸爸媽媽的付出有多少”的問題，由此引出“我們的生命來之不易”的課題。然后，教師讓學生展示分享自己成長的故事，通過微視頻播放媽媽講述生育孩子的經歷；最后引出值得學生思考的問題“你們說媽媽懷孕辛苦嗎？孕育孩子容易嗎？”這一環節以“情思”為主，培育了學生的情感思維，激發了學生的探究意識，促進了學生的體驗學習。

二、“體悟”環節：親歷體驗，感悟生成

體悟，是“情思—體悟—慧用”體驗教學模式中的第二個關鍵環節，是在教學過程中提供平臺給學生去親歷體驗，主動探究，觀察反思，感悟生成，從而讓認識和思維上升到一個新的“臺階”。眾所周知，傳統的接受教學與體驗教學的最大區別就在于學生是否有積極參與其中，是否有自己體驗，自己感悟，自己探究知識，自己發現知識。接受教學重在灌輸模仿，忽視學生的體驗、感悟、探究和發現，教學效果低下。在體驗教學中，教師應結合教材內容精心設計適當的體驗活動場境，注意搭建支架的策略運用，特別是通過多技術融合的策略運用，使教學與學生的生活世界、社會世界、科學世界緊密聯系，讓學生積極主動地觀察、操作、活動，盡量讓學生自己去經歷、體會、感悟、思考，從中培養實踐能力、創造思維和積極情感。

【教學片段】

3.活動體驗一：扮演懷孕媽媽。（1）角色扮演。師：“同學們，你們都很會觀察，把孕婦的特點描述得很清楚。老師準備了一個小道具（拿出書包），這大大的書包就好像是懷孕媽媽的肚子，我們來體驗一下孕婦的日?；顒影伞４蠹蚁瓤纯大w驗規則，明白規則了嗎？”生上臺角色扮演《懷孕媽媽》?；顒咏Y束后，小組討論。（2）采訪匯報。

4.活動體驗二：哄孩子入睡。（1）角色扮演。生上臺角色扮演《哄孩子入睡》。（2）采訪匯報。師采訪扮演者：“哄孩子入睡時，孩子哭鬧不止，你心情怎么樣呢？一整夜抱著孩子走來走去，你感覺會怎么樣？”生交流分享。

本教學環節，教師采用搭建支架的教學策略，精心設計了“扮演懷孕媽媽”和“哄孩子入睡”兩個體驗活動，運用角色扮演的策略將學生帶入“體驗的新境界”，讓學生感同身受，一改學生被動學習的地位，促使學生主動參與實踐學習，在學習過程中實現多元體驗，深切體會到“媽媽孕育、養育孩子的不容易”。角色體驗，寓教于樂，激發了學生的學習動機，培養了學生的實踐能力。

三、“慧用”環節：智慧導行，內化應用

慧用，是“情思—體悟—慧用”體驗教學模式中的第三個關鍵環節，是整個教學模式的終點，是教師在發展學生核心素養上所應達到的要求?；塾茫墙處熤笇W生靈活運用所學知識或解決實際問題，達到學以致用、知行合一的真正目的?？鬃诱J為：“舉一隅不以三隅反，則不復也?！彼€要求學生“由此以知彼”“舉一反三”，這些都是指先前的學習對以后的學習的促進，是學習中的遷移“慧用”現象。在學校教育過程中，教師不僅要向學生傳授知識；更重要的是讓學生學會學習，掌握獲得知識的方法，使學生在學校里獲得的知識、技能和態度可以用來解決將來在學習中遇到的新問題。教師通過智慧導行，最終促進學生對知識與技能內化應用，提高核心素養。

【教學片段】

5.智慧引導，學會感恩。師引導：“媽媽生育我們不容易；在養育我們的過程中，爸爸媽媽更是付出了無數心血。但我們一路成長過程中并不是安安穩穩的，我們這些熊孩子是不是天天都給爸爸媽媽制造麻煩啊？同時還有可能遇到很多危險。當危險出現的時候，爸爸媽媽是怎么做的呢？現在，聽老師講述一個關于生命的故事。”師播放MV《天亮了》，講述這首歌背后的故事。學生談感想。

6.課堂收獲，珍惜生命。師總結：回憶生活的點點滴滴，到處都充滿著爸爸媽媽對我們的愛，我們的家人對我們都傾注了無限的關愛與呵護，我們的生命來之不易。從今天起，我們不僅要感恩爸爸媽媽家人的關心照顧，更要學會自己愛護自己保護自己，珍惜我們這來之不易的生命。

7.課后作業，表達愛意。師：“相信現在你們也有很多話想要對爸爸媽媽說。請在愛心便利貼上寫一寫。寫下想說的話，然后把想說的話帶回去讀給爸爸媽媽聽！”

綜上所棕，“雙減”政策對教師的教育教學提出了更大的挑戰。探索構建“雙減”背景下的“情思—體悟—慧用”體驗教學模式，是有效落實學生核心素養發展的新教學范式，能夠幫助教師更好地落實新課改的要求，使得課堂教學更為高效，學生樂于學習。

【本文系廣東省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“‘雙減背景下‘情思—體悟—慧用體驗教學模式的創新與實踐”研究成果（課題批準號2022YQJK257）】

責任編輯 邱 麗