林祖浮

實現高質量發展是當今時代教育發展的主旋律，基礎教育的教育人有必要準確把握基礎教育高質量發展的基本涵義，思考高質量發展的著力點和努力方向。

一、基礎教育高質量發展的涵義與標準

基礎教育高質量發展的基本涵義就是堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。基礎教育高質量發展具體標準體現在下面幾個方面：

1.五育并舉，全面發展

德育有實效，深化文化育人、治理育人、協同育人、課程育人、活動育人、實踐育人。智育高水平，充分發展認知能力，突出思維發展，激發創新意識，培養創新能力，確保學生學業質量標準達到國家規定。開足體育課程課時，開展校園體育運動，舉好學校運動會，重視視力健康和睡眠時間充足。美育有地位，以美育人、以美化人、以美培元，開齊開足美育課程，開設校本藝術特色課程，開展校園藝術活動，提升藝術實踐能力，增強世界文化理解。勞育能落地，勞動綜合育人，要確保每周一節的勞動課時，組織學生參與生活實踐、家務勞動、校內外勞動體驗、學生值日和社區志愿服務。

2.課堂教學，優質高效

變革課堂，深度學習。適應未來人才培養，培養學生發展核心素養，必須摒棄傳統落后的工業時代的課堂教學方式。深度學習、輸出為本的學習等課堂教學改革理論與模式應運而生。教師要引導好學生自主思考、積極提問、合作探究。數字賦能課堂，助力情境式教學、綜合化教學、研究性學習、項目化學習、合作式學習。精準分析學情，科學評價學業。

3.個性發展，各得其所

基礎教育高質量就應該是學生的最大化個性化發展，因材施教，適性揚長。充分尊重學生的主體性、差異性、獨特性，激發其發展的內驅力、自信心和意志力。中國學生發展核心素養強調“自主發展”，學校要為學生的自主發展創造條件，提供更有效幫助。建立個性化服務和多元化評價，實現人盡其才、生動活潑。

4.持續發展，理念更新

基礎教育高質量發展是一個動態的過程性樣態，因此要求構建支持基礎教育可持續發展的長效機制，著重培養學生的終身學習和發展能力。不能夠急功近利、竭澤而漁，要持續發展，踐行“創新、協調、綠色、開放、共享”新發展理念。

二、實現基礎教育高質量發展的學校動能

基礎教育高質量發展是根據未來社會的發展需求來定位的，而實現高質量發展的主體學校必須依靠學校的現代化來賦能。

1.教育主體，不負時代

教師和學生是教育的主體，學生的現代化是要依靠教師的現代化來引領的，所以，教師素質的現代化是實現基礎教育現代化和高質量發展的前提和關鍵。中國式現代化理論和實踐是教師素質現代化的基石，“四有好老師”是教師素質現代化專業化發展的標準，要按照這一要求加強教師隊伍建設。以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向提高教育教學能力。校長是學校提高教育質量的第一責任人，教師發展的組織者引領者，應自覺提高教育教學領導力，站在時代最前沿，高瞻遠矚，高屋建瓴，努力成為政治過硬、師德高尚、業務精湛、治校有方的專家型專業化校長。

2.教學管理，與時俱進

學校教學管理要落實新時代的教育新要求，嚴格執行國家課程方案和課程標準，開齊開足開好國家規定課程。研究開發并實施校本課程，提高校本課程質量，探索建設創新實驗室、綜合實驗室。我們目前開設了53門校本課程、125個學生社團、2個創客室。提高教師集體備課質量，組織實施因材施教和培優挖潛工作。變革學校空間布局和改善設施設備，打破傳統邊界限制，由封閉式變成開放式，賦能自主學習和創造創新。根據未來人才培養要求，依托數字技術和智能化平臺，改進教育教學評價，既保障整體學業質量，又有利于未來拔尖創新人才培養。嚴格落實“雙減”政策，完善作業、考試工作。優化基礎性作業，增加實踐性作業，探索彈性作業和跨學科綜合性作業、研究型項目式作業。

3.數字校園，技術賦能

信息技術、智能技術深度融入教育全過程是實現基礎教育高質量發展的必然要求。基礎教育學校內部各組成要素要不斷革新、進化、重構，最終實現教育高質量發展。所以，要發展“教育+互聯網”學校，提升學校信息化智能化終端設備和軟件管理水平，研究開發數字教學資源，利用優質數字資源平臺，打造優質教育資源網絡學習空間，建設數字校園。

4.教育科研，強力支撐

實現基礎教育學校現代化，各個學校的現實條件大不相同，如何找準切入點和切實可行的實施路徑，需要依托教育科研支撐學校科學決策。讓教育科研成為學校和教師的一種需要。校長和教師成為研究者，視野才會開闊，思路才會明晰，措施才會有力。學校教育科研必須圍繞自身面臨的現實問題開展，參照基礎教育高質量發展的要求和標準，理清學校和教師教育教學工作的優勢和短板，定位工作的重點和難點，尋找工作策略和方法，檢驗工作的質量和效能。

5.學校治理，激發活力

學校現代化要依靠現代學校治理，突破傳統學校管理，在學校治理主體、治理制度、治理文化三個維度發力。學校治理主體有教師、校長、黨組織書記、學生、家長、社區、教育主管部門，相應的組織是學校教職工大會、教代會、學術委員會、校長辦公會、校務會、黨組織、學生會、家委會、居委會、教育主管部門。要明確各個治理主體的職責和權利，理順治理主體的之間的權利運行機制，建構職責明確、作用到位、協調順暢、運行高效的現代學校治理體系。實施好黨組織領導的校長負責制，確保黨組織全面領導統攬全局，校長全面負責依法行政，教師當家做主主動作為，學生廣泛參與建言獻策，家長深度融入擔當有為，社區協調校群支持服務，主管部門協調統籌監督評價。克服傳統學校教師、學生、家長、社區在學校治理中的被動和缺位狀態。學校的章程和規章制度都要圍繞現代學校治理重新修訂完善。學校的議事決策、溝通協調、執行運作、監督評價、反饋激勵等方面機制都要重新建構，以激發各方活力，各司其職，善作善成，精誠合作、匯聚合力，實現全員全程全方位的三全育人，并久久為功，形成一種富有生機活力的現代學校治理文化。

實現基礎教育高質量發展關乎中國式現代化的進程，關乎中華民族偉大復興的偉業，需要我們立足實際、群策群力、開拓創新、勇毅前行。

責任編輯 韋英哲