家校社協同育人，踐行高質量“雙減”路徑

茹綺云

教育是百年大計，做好教育改革，功在當代、利在千秋。家校共育是一個前景廣闊的教育改革領域，是構建現代學校制度和學生管理制度不能忽視的關鍵。隨著“雙減”政策的逐步落實，減輕了學生學習負擔，也減輕了家庭對于教育的支出。

一、學校搭建家校共育平臺，優化交流形式

“雙減”實施以來，多數低年級學生書面作業都在學校完成，受到交流途徑的限制，部分家長擔憂學校作為教書育人主陣地，不斷減少的學習任務是否真能保證學生能夠學好，家長焦慮在沒有家庭作業的情況下，孩子到底在學校有沒有學習。因此打破家庭和學校之間的信息隔閡，這是構建家校共育體系的第一步。

一方面可以讓家長進校園，了解在“雙減”實施過程中，依靠的是教師實際能力和學校創新改革的努力，讓家長從心底支持和配合學校的工作。家長進入校園的有效途徑之一是成立家長委員會。父母可以根據子女的特點和自身工作性質選擇參加一定崗位，經過篩選后成功入校的家長享有發言權并承擔相應的責任，以民主的態度收集家長的意見，吸收有利的資源，參與學校課程的共同建設，做好校內協調工作，逐漸優化學校政策和制度。

另一方面，學校應該主動滲透到家長群體之中，促進家長參與學生教育的熱情，營造良好的家校教育生態。例如，在互聯網的途徑下，通過微信群、釘釘等軟件創建線上討論小組，家長時時刻刻都能與學校緊密聯系在一起。在前期準備階段，學校要統一制定好討論秩序，確定討論的時間、主題和材料，及時生成討論組規則。為了讓討論高效展開，在實施過程中教師應該及時引導討論的方向，使線上討論不偏離主題，最后收集信息形成系統的總結，來達到最終目的。學校還可以組織“遠程家訪”，通過線上途徑與家長進行聯系，線上途徑不受時間的制約，能夠更加便捷的實現家校交流，推進家校合作。

二、教師增強合作教育意識，豐富教育聯動

教育是一項系統工程，單靠學校是不夠的，做好教育必須意識到合力的重要性。教師應該更新對家校關系的理解，意識到家庭也是教育資源的一部分，讓這些“資源”得到高效利用，這樣才能構建良好的家校共育系統。“雙減”背景下，需要家校聯動共同改變傳統填鴨式的教育觀。家庭和學校屬性不同，各有各的職責，不能讓家長的“焦慮”增加學生的作業壓力，使學生變成了沒有休息時間的學習機器。

教師應該增強合作教育意識，主動引導家長轉變觀念，利用家庭資源參與到學生教育工作中來。教師可以適當布置親子作業，比如讓家長和學生一起看完一本書、一起做家務、一起做運動等，使家長學生共同參與到這些“作業”中，增強了家庭教育責任的同時，也促進了家庭關系的融洽，家校聯動落實減負，更有利于學生的身心健康。此外，教師應該不斷學習新思想，豐富教育聯動的途徑，以江蘇市一小學為例，該學校通過開展“父母伴成長”計劃，對家長參與的學校教育共建活動進行了創新性的評估，根據家長的貢獻大小設置不同的分數，每學期在家長會上頒發證書，在年底累積總成績，并將其記錄在學生評估報告中，成績優異的家長將得到表揚和獎勵。競賽成績評定要求家長高度配合學校的教育行為，活動施行以來得到良好反響。

三、社會做好教育理念革新的滲透，多方協力落實“雙減”

真正實施減負，在解放學生的同時也考量著社會的責任。如今隨著社會的不斷發展，“雞娃”現象、攀比現象嚴重，越來越多的學習壓力以及不斷變化的社會環境給學生的日常生活帶來了較大的焦慮情緒，不斷被打擊的自信心，不利于學生的健康發展。青少年教育工作不是一蹴而就的，減輕學生負擔，促進學生高素質發展需要社會多方的協調配合。社會為學校提供豐富的資源，幫助學校傳遞社會正能量，培養學生自立自強、熱愛學習的品質；社會為家庭構建完善的服務體系，做好家庭教育的引導培訓。家庭參與學校的教育工作之中，學校為家庭提供教育指導，教師要與家長構建聯系，與家長一起承擔對青少年成長路上的引導責任。三方協力共同建立起家、校、社一體的良好教育系統，調動家庭教育和社會教育力量，共同構建促進學生健康成長的教育生態圈。

家庭是孩子成長教育的一線，通過家庭教育的資源培養學生能力，能有效做到不“減”責任、不“減”成長。通過學校、家長和社會，共同承擔起教育學生的責任，進一步推進“雙減”政策下家校共育體系構建，為今后教育教學方法的改革提供依據，家校合作培養出更加符合我國社會發展需求的人才。

責任編輯 龍建剛