小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

黎君香

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，怎樣運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我主要做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著一定差距。這就要求教師在教學(xué)中大力創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，使學(xué)生在貼近生活的情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)《正比例》一節(jié)時(shí)，我有意把學(xué)生帶到室外的旗桿下，讓學(xué)生測(cè)量旗桿的高度。我事先準(zhǔn)備好的一根3 米長(zhǎng)的竹竿，將它立在地上，然后讓幾名學(xué)生量出這根竹竿影子的長(zhǎng)是1.5 米。我啟發(fā)大家思考：“從剛才的測(cè)量中，你們發(fā)現(xiàn)這根竹竿的長(zhǎng)和它的影長(zhǎng)有什么關(guān)系嗎？”幾名學(xué)生搶著回答：“竹竿的長(zhǎng)度是它的影長(zhǎng)的2 倍。”那么，根據(jù)這一關(guān)系，你們能測(cè)出旗桿的高度嗎？“能”。于是幾名學(xué)生一起動(dòng)手測(cè)量旗桿的影長(zhǎng)，很快算出旗桿的高是12 米。我又告訴大家：“旗桿的高度是影長(zhǎng)的2 倍，但必須是在同一時(shí)間內(nèi)。大家想一想，能寫出一個(gè)求此問題的公式嗎？那么我們回教室看課本的有關(guān)內(nèi)容。”此時(shí)，學(xué)生們意猶未盡，完全沉醉于探究活動(dòng)中。既加深了對(duì)“正比例”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“好的開頭是成功的一半”。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我用多媒體演示“地球自轉(zhuǎn)一周，月亮繞地球一周，地球繞太陽一周”的情景，揭示今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（板書）“年、月、日”。多媒體的演示激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。我又拿出收集的許多年歷卡，通過投影儀讓學(xué)生逐一觀察，一年有多少個(gè)月？一個(gè)月有多少天？學(xué)生紛紛舉手回答。我又問：“二月有多少天？”“二月有28 天。”我說：“二月有29天。”在學(xué)生觀察爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：“大家都知道每年有12個(gè)月和每個(gè)月有多少天。還應(yīng)該知道，31天叫大月，30天叫小月，2 月份因?yàn)橛械哪攴菔?8 天，有的年份有29 天，所以叫特殊月。那么它有什么特殊的地方呢？大家繼續(xù)觀察。”我指導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算凡是2 月份有29 天的這些年份都能被4整除，學(xué)生掌握了平年與閏年的來歷。同時(shí)又講解了為什么整百年份只有能被400 整除的才是閏年。使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。然后投影順口溜“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，七個(gè)大月心中藏，七前單月七后雙。二月是個(gè)特殊月，其余各月是小月”。這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了“年、月、日”，而且學(xué)會(huì)了觀察，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，我采用小組合作的方式，讓學(xué)生在寬松、合作的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、探索、交流，學(xué)生們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)“給應(yīng)用題補(bǔ)充條件”一節(jié)時(shí)，我采用小組合作競(jìng)賽的方法，將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，然后出示一道題：“春天到了，為綠化校園學(xué)生們?nèi)ピ曰ǎN月季花75 棵，冬青50棵，______？看哪組學(xué)生補(bǔ)充的問題多？全班學(xué)生立即行動(dòng)起來，相互討論，研究五分鐘后，各組代表競(jìng)相舉手，踴躍發(fā)言。問題如下：1. 共栽月季和冬青多少棵？2. 月季比冬青多多少棵？3. 冬青比月季少多少棵？4. 月季是冬青的幾倍？5. 冬青是月季的幾分之幾？6. 月季比冬青多幾分之幾等等。那種爭(zhēng)先恐后發(fā)言的場(chǎng)面真是激動(dòng)人心，在這種研究性學(xué)習(xí)中，各個(gè)層次間的學(xué)生都得到了提高和發(fā)展，同學(xué)之間的互動(dòng)、互補(bǔ)使解題思路更加開闊，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。