紅色文化融入藝術類專業課程的幾點思考

【摘 要】將紅色文化與當代教育進行融合，有利于塑造學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。廣大高校應努力推動紅色文化和藝術類專業課程的有機結合，在藝術課程中有效融合紅色文化，增強藝術專業學生對紅色文化的理解，塑造學生良好的精神品質，進一步優化藝術類專業課程的教育效果。本文主要探究紅色文化融入藝術類專業課程的策略，希望能為廣大高校和藝術類專業教師提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】紅色文化；藝術類專業；愛國主義情懷；現代教育手段

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—167—03

一、紅色文化的基本內涵

紅色文化主要指的是中國共產黨為了實現中華民族的自由與解放，為了維護人民利益，為了取得革命勝利所逐漸形成的革命政治文化，包含了許多先進的革命理論、革命精神和革命經驗，集中體現出了中國共產黨人的政治理想和道德追求，許多優秀的共產黨人、知識分子和人民群眾也為此付出了心血、汗水，甚至是生命[1]。從整體角度來看，紅色文化主要分為精神文化和物質文化，其中精神文化主要包括革命時期所形成的井岡山精神、延安精神等，大慶精神、鐵人精神等，再到新時期的載人航天精神等等，從革命時期開始，紅色文化一直為國家建設和發展提供了正確的思想指導，這也是中華民族寶貴的精神財富。而紅色物質文化指的是革命戰爭年代所遺留下來的戰爭遺址、偉人故居、烈士陵園、革命文物和文藝作品等，這些都屬于紅色物質文化和紅色資源。

二、紅色文化融入高校藝術類專業課程的意義

（一）有利于讓學生堅守正確的政治立場

高校是培養人才的主要陣地，大學生是我國未來國家建設的中堅力量，廣大高校和教師通過藝術類專業課程和紅色文化的相互結合，可以充分帶領學生深度挖掘紅色文化中所蘊含的政治信仰，這有利于加強學生的道德水平，為學生的思想精神指明正確的發展方向，堅守正確的政治立場，時刻以正確的立場為基礎思考問題。

（二）有利于傳承紅色文化，培養學生愛國主義情懷

紅色文化中包括許多無數革命先烈的英勇事跡和寶貴精神，高校教師在藝術類專業課程中融入紅色文化可以讓學生接受這些寶貴精神的熏陶，這能有效激發學生的愛國精神，還可以對學生進行理想信念教育，讓學生由衷對革命偉人和先烈產生敬佩之情的同時，引導學生將其作為學習榜樣，從而培養學生的愛國主義情懷。

（三）有利于健全學生的人格品質

高校藝術專業教師除了要教授學生專業知識、提高學生專業水平之外，還應該注意培養學生優秀的品格，幫助學生養成良好的行為習慣。教師如果能夠在藝術類專業課程中廣泛融入紅色文化，可以帶領學生品讀紅色經典，了解無數革命領袖和英雄所做出的貢獻，并從他們身上學習艱苦奮斗、奮勇向前、百折不撓的精神品質，這有利于塑造學生健全的人格品質，培養學生積極向上的生活態度，為國家建設輸送更多德才兼備的綜合性人才。

（四）有利于豐富教學內容

紅色文化中不僅包含許多寶貴的精神品質，同時還涉及歷史、政治和社會等方面的知識，將紅色文化融入到高校藝術類專業課程的教學中，可以有效豐富教學內容，為學生提供更多的學習資源[2]。同時，在信息技術的幫助下，教師還可以充分依托互聯網，收集更多的紅色文化資源，這不僅能為教師提供更為多元的教學思路，還可以充分拓寬學生的知識眼界，在學習專業知識的過程中深度了解紅色文化的內涵，為藝術類專業課程的教學創造無限可能。

三、紅色文化融入藝術專業類課程應該遵循的原則

（一）與課程教學緊密結合原則

高校藝術專業教師在促進課堂教學和紅色文化相融合的過程中，首先應該立足于教學內容，堅持從課程教學出發，嚴格遵循與課程教學緊密結合的原則，合理選擇紅色文化內容，確保紅色文化與課程教學的契合性。同時，教師還要總結不同藝術專業之間的特點，如舞蹈、美術、設計、音樂等，深度挖掘不同專業課程的知識特征，在確保紅色文化內容真實可靠的基礎上，系統開展紅色文化的教育普及工作。

（二）突出學生主體地位原則

廣大高校教師要想促進藝術專業的課程和紅色文化的良好結合，應該在課程教學中充分發揮自身的引導作用，并注意突出學生的主體地位，采用引導式教學法，及時給予學生正確的點撥。同時，教師還要革新自身的教學觀念，將課堂交還給學生，鼓勵學生大膽表達自己的想法和觀點，分享自己對紅色文化的心得體會，從而在班級中營造濃厚的紅色文化氛圍，激發全體學生對紅色文化的興趣和熱情。

（三）強化教育實踐性原則

對于紅色文化教育來說，藝術專業教師如果單純依靠理論教學，一味的向學生灌輸紅色文化理論，學生很難對紅色文化產生興趣。同時，由于部分紅色文化具有一定的抽象性，完全憑借理論教學將很難幫助學生建立紅色文化和專業知識之間的聯系，不利于教學工作的有序開展。因此，教師應該遵循實踐性原則，帶領學生廣泛參與到實踐活動中，讓學生在活動中踐行紅色文化，深刻理解紅色文化的精髓。另外，在活動結束后，教師還應該集中組織學生分享活動心得，鞏固課程知識和紅色文化的聯系基礎。

四、紅色文化融入藝術專業類課程存在的不足

（一）紅色文化與課程聯系不夠緊密

在藝術類專業課程和紅色文化結合的過程中，教師應該致力于挖掘專業知識中蘊含的紅色文化元素，但在實際教學中，部分藝術教師由于不具備深厚的紅色文化素養，對紅色文化內涵缺乏了解，導致藝術課程和紅色文化的聯系不夠緊密。同時，許多藝術教師沒有結合藝術課程知識的特征開展紅色文化教育，導致教學缺乏針對性，不利于建立完善的紅色文化知識體系。

（二）紅色文化教育過程偏向說教

高校藝術教師要想在專業課程中有效開展紅色文化教育，應該注意理論和實踐的結合，在引導學生了解紅色文化的同時，還要讓學生懂得利用所學知識開展實踐，充分發揮出紅色文化對學生思想行為的指導作用，有效培養學生的綜合素養[3]。但從目前來看，部分藝術專業教師并沒有平衡好理論和實踐的關系，在專業課程融入紅色文化的過程中，過于重視理論教學，學生沒有得到充分的實踐鍛煉，對紅色文化的感受不深。另外，一些年輕教師由于缺少豐富的教學經驗，他們通常難以將紅色文化轉化為生動的教學語言，和學生的實際生活聯系較少，這會在很大程度上增加學生的理解難度，久而久之，學生對紅色文化學習的主動性也會逐漸減退。

（三）學生對紅色文化的興趣普遍不高

高校藝術專業學生通常具有較強的創新意識和強烈的表現欲，大多思維活躍，但和其他文化類專業的學生相比，藝術學生的文化知識基礎稍顯不足，因此他們在學習紅色文化理論知識的過程中，一般會顯得更加吃力，如果教師沒有加以正確的引導，他們很容易會對紅色文化失去興趣。同時，部分藝術學生由于受到實用主義精神的影響，一般會將大部分精力放在專業水平的提高上，而對紅色文化內容缺乏重視，錯誤的認為紅色文化學習對自身能力的提高并沒有起到實質性的幫助，這種觀念同樣會阻礙學生對紅色文化的興趣，加大藝術專業類課程和紅色文化的融合難度。

五、紅色文化融入藝術類專業課程的有效策略

（一）結合不同專業特點，創新紅色文化融入方法

除了高校思政課程之外，高校藝術專業教師還應該充分發揮專業課程的教育功能，在日常教學中融入紅色文化，突出藝術專業類課程的育人效果。具體來說，廣大高校藝術教師要深入分析不同專業課程的特征，根據課程知識結構的差異，創新紅色文化的融入方法。例如，對于音樂類課程教學來說，教師應該定期組織學生賞析紅色音樂，帶領學生探究紅色音樂作品背后所蘊含的紅色精神。同時，教師在開展紅色歌曲演奏技巧和演唱方法的教學工作之前，還應該為學生詳細介紹作品的創作背景、作者的創作意圖等，引導學生與歌曲情感產生情感共鳴；對于美術類課程教學來說，教師可以讓學生臨摹有關紅色革命題材的繪畫作品，體會作品中包含的紅色精神，并鼓勵學生主動創作紅色美術作品，集中表達自己對紅色文化的心得感悟；對于影視專業課程來說，教師則要為學生播放紅色影視作品，如紀錄片、電影等，加強學生對紅色文化的感悟。在觀看結束后，教師還要鼓勵學生分享自己的觀影體驗，加深學生對紅色文化的印象，升華影片主題。

（二）運用現代教育手段，優化紅色文化的融入效果

隨著信息技術的發展，我國已經正式進入信息時代，信息技術也在很大程度上改變了人們的生活、工作和學習方式，人們隨時隨地都能通過互聯網獲取所需信息，帶來了極大的便利。目前互聯網信息技術已經成為我國高校教育中不可或缺的教學方法，因此作為高校藝術專業教師，應該在專業課程教學中靈活運用信息技術，結合教學內容，廣泛收集教學資源，增加課堂教學的趣味性，將原本枯燥抽象的紅色文化理論變得生動直觀，實現藝術課程教學和紅色文化的深度結合，從根本上激發學生的學習興趣，優化紅色文化的融入效果。例如，針對建筑設計類課程，教師可以通過互聯網收集帶有紅色文化元素的建筑圖片，帶領學生集中分析紅色建筑的藝術特點，探究紅色建筑所處的歷史背景，體會建筑本身所傳達出的紅色文化符號。同時，教師還可以為學生播放和紅色建筑設計者有關的訪談視頻，從設計者口中集中了解建筑所蘊含的紅色文化情感，這不僅可以充分提高學生的專業水平，同時還能有效培養紅色文化素養。

（三）開展線上線下活動，為紅色文化提供肥沃土壤

高校校園是學生生活和學習的主要場所，廣大高校要想全方位提高紅色文化的教育效果，應該從校園環境入手，在校園環境中融入更多的紅色文化元素，為學生營造良好的學習氛圍，如建設紅色文化雕塑、張貼紅色文化宣傳海報、建立紅色文化宣傳場館等，讓學生無時無刻都能受到紅色文化的感染和熏陶。同時，在良好環境氛圍的背景下，學校還可以在各類重大節日或紀念日的當天，以“紅色文化”為主題，舉辦形式豐富的校園文化活動。藝術專業教師要積極鼓勵學生充分發揮自身的專業特長，為活動獻上精彩的演出，如紅色歌曲演唱、紅色舞蹈表演、紅色音樂演奏、紅色話劇表演等，讓學生充分利用所學知識，共同在校園中營造濃厚的紅色文化氛圍。另外，除了線下校園文化活動，學校還應該在信息時代下充分利用好各類新媒體平臺，積極開展線上紅色文化活動，鼓勵學生錄制以紅色文化為主題的表演視頻，上傳到校園網站中，學校可以從中挑選出優質的視頻上傳到抖音、快手等新媒體平臺中，廣泛吸引更多網絡用戶的關注。通過這種方法，可以進一步提高學生的自信，讓學生積極主動的投入到有關紅色文化的藝術創作和表演中，更好的接受紅色文化的洗禮。

（四）為學生創造實踐機會，踐行紅色文化

在課堂教學之余，高校藝術教師應該充分發揮“第二課堂”的作用，帶領學生走出校園，廣泛參與到社會實踐活動中。例如，教師可以利用節假日時間，帶領學生深入基層，開展社區紅色文化表演活動，為當地社區人民帶來精彩的演出。在演出之前，教師要廣泛參與到學生的創作過程中，根據表演作品的紅色文化融合程度、藝術性和觀賞性，給出正確的意見，并與學生共同突破創作瓶頸，使學生接受紅色文化的二次教育，讓學生不僅做紅色文化的學習者，也要充當紅色文化的傳播者，通過社區表演的形式踐行紅色文化，讓學生對紅色文化產生更加直觀的認知。

六、結語

廣大高校和教師要想在藝術類專業課程中廣泛融入紅色文化，首先應該結合不同專業特點，創新紅色文化的融入方法，并運用現代教育手段，優化融入效果，同時還要開展線上線下活動，為紅色文化提供肥沃土壤，引導學生廣泛參與到社會實踐活動中，踐行紅色文化。只有這樣，才能在藝術專業的課程中體現出紅色文化的育人功能，將學生培養成為品學兼優、德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]杜一鳴.新時代高校藝術教育與思政鑄魂深度融合研究[J].延安大學學報（社會科學版），2022（3）.

[2]趙瑩，方彬.紅色文化遺產資源融入高校藝術教育的應用路徑探析[J].絲網印刷，2022（5）.

[3]鄧琦.課程思政理念下紅色基因在高校藝術教育中的應用策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2022（1）.

基金項目：本文系2022年度廣西高等教育本科教學改革工程一般B類項目“基于梧州紅色資源的數字媒體藝術專業課程思政探索”（項目編號：2022JGB359）研究成果；2022年度梧州學院校級委托類重點資助教改項目“基于梧州紅色資源的數字媒體藝術專業課程思政探索”（項目編號：Wyjg2022A019）研究成果；2021年度梧州學院校級委托類重點資助教改項目“‘課程思政視域下藝術類教學融入思政元素探索研究——以《IP形象表情包設計》課程為例”（項目編號：WyjgWyjg2021A011）研究成果。

作者簡介：陳文（1983—），男，廣西梧州人，研究生，梧州學院，講師，研究方向為數字媒體藝術設計。