新課標背景下初中語文教學的整合與實踐

楊 旭

一、 引言

在初中語文教學過程中,要想體現出更加良好的教學效果,教師需要在新課標的指引下,有效加強整合教學,這樣才能更有效地適應新課改的具體要求和教育改革的需要。同時,教師要在整合過程中針對各類教育教學資源進行充分融入和整合利用,確保學生對教學資源進行充分共享和有效分析,在明確新課改具體要求和教學總體目標的基礎上進行協同推進,這樣才能從根本上推進教學一體化順利進行,為全體學生語文核心素養的培養提供必要支持。

二、 新課標背景下初中語文教學整合實踐的重要作用分析

(一)強化趣味導向,提升學習質量

在初中語文教學過程中,把新課改目標有效融入教育教學的全過程,并且切實實現教學內容的充分整合和有機結合,這樣可以在更大程度上有效激發學生的學習興趣,使其在整體學習過程中可以有更加良好的興趣導向,且在學習認知和質量提升方面進行有效加強,以此為整合教學根本目標的落實提供必要支持。同時,通過整合性教學的有效推動,可以讓學生在各類教學內容不斷豐富完善、教學資源實現整合利用的基礎上,讓學生更充分融入課堂教學過程中來,使其閱讀視野進一步拓展和延伸,同時把相關語文理論知識和實踐應用進行更加緊密的結合,從而為學生學習質量的提升提供必要支持,讓學生也可以在興趣導向作用下進一步實現自主探究和深入學習,從而對多元化教材內容進行充分掌握和融會貫通,為學生學習能力的增強奠定堅實基礎。

(二)切實突破重難點,強化教學成效

在初中語文教學過程中,往往有很多理論或者抽象的概念,這類情況對整體教學工作的推進會造成一定程度的限制。在此背景下,在語文教育教學過程中,通過整合教學模式的融入,在落實新課標的基礎上,可以使教學重難點得到有效突破,使得各類教育教學流程順利銜接,整合完善。與此同時,在整體操作過程中進行相關資源的整合和優化利用,可以在教材的整合規劃以及各類學科體系的優勢互補之中有效突破難點,讓學生可以在學習過程中掃清障礙,通過各類學習流程和學習內容、閱讀材料等,實現整合和有效優化,讓學生和教師進行深入溝通和及時互動反饋,可以確保學生的學習更高效,在各類知識和相關流程融會貫通、有效銜接的背景下,讓學生充分適應教育教學的客觀要求,使得整體教學過程更加順利,更精準高效,同時為學生創造性學習和查漏補缺提供必要支持。值得關注的是,教師在整合式教學的過程中,需要在教材的深入改造和各類資源的整合利用方面進行精準設計和融會貫通,而不是粗糙地剪切拼湊,這樣可以讓學生更深層次把握教材的重難點和核心內容,同時也可以對基礎知識進行強化和內化,使整合的教學資源以及教學內容符合學生的具體要求和學生的學習狀態,以此可以更有效地改善學生的學習狀態,使其在查漏補缺的過程中可以實現良好的成長和進步。

(三)促進初中語文教學實現改革創新,優化發展

在當前新課改背景下,在初中語文教育教學過程中需要切實創新和不斷完善,可以通過整合教學模式的有效推動,在符合新時代具體教學要求的基礎上使得素質教育目標可以在教學過程中進行充分融入和有效落實,并且在整合教學過程中,通過各類資源的整合和優化共享,使其符合新時期對語文教育的客觀要求。同時也可以在實踐過程中有效夯實學生的語言應用基礎,使其在日常生活中也可以更有效學習相關語言知識,從而讓整體的語文教學具備創新內涵和深遠意義,通過整合教學模式的有效推動,讓整體的教學內容更加豐富,更具有實踐性,在教材內容和教學資源不斷豐富和充分完善的背景下,可以使教師在整體教學過程中對各類課程進行充分整合和優化利用。同時,教師在課堂教學過程中也可以進一步突破重難點問題,在針對相關知識進行講授的過程中做到正確引導,并且在反復訓練的過程中使整體教學有更加良好的教學成果,讓學生在知識的理解和對相關內涵的深化方面進行有效加強,這樣可以通過整合式教學理念的有效推動,再結合學生具體學習情況進行動態調整和有效優化,使得教材資源得到深入挖掘,并且進一步充分應用互聯網平臺和信息化技術,在優化教材結構、拓展教學資源平臺的基礎上,使得整體教學目標可以得到逐步分解和有效落實,進而確保語文課堂教學的高效率和高質量,從而為整體教學工作的創新發展提供必要支持。

三、 新課標背景下初中語文教學的整合實踐策略分析

在初中語文教育教學過程中,要想確保整合教學理念可以在實踐過程中充分落實,使新課標的相關內容可以得到有效融入,在具體教學過程中需要充分完善相對應的教學體系和教學模式,在教學理念方面進行不斷改進和創新,從而體現出語文教學的整合應用價值,為學生的可持續發展提供必要保障。具體而言,教師可以在以下幾個方面落實教學整合實踐策略。

(一)切實強化專題整合,體現綜合成效

在新課標背景下,要想確保初中語文教學取得更加良好的整合實踐效果,教師需要在整體操作環節有效落實專題式整合教學模式,在課堂教學過程中要把單元化教學作為主要內容,著重針對整體教學內容進行分析,然后做好專題設計、專題準備和專題教育推進,這樣才能在專題整合過程中使教學資源得到進一步豐富和完善。同時,也要體現出專題整合的針對性、精準性和可行性,并且和單元化教學內容進行有機結合和相輔相成,這樣可以在更大程度上體現出初中語文課堂教學的綜合成效。教師在專題式教學整合過程中要有效突破分散式教學的弱點或者劣勢,在教學過程中要注重做好教學資源和單元內容的整合和優化完善,在實踐和整合方面要體現出根本性價值,這樣才能在語文專題教學和資源整合過程中使學生語言基礎得到有效夯實,進而為構建語文知識的框架和提高語言應用能力提供必要支持。語文教師需要在教學整合過程中進一步利用專題整合教學模式,有效強化整合教學理念,從而有效做好語文教材的合理分塊和優化完善,在合理劃分的過程中使得多個教學專題得到整合和優化完善,以此更充分體現出教學的豐富性和完善性,為整體教學目標的充分落實提供必要支持。同時在對學生進行訓練的過程中,也要體現出整合專題性,讓學生在學習過程中可以得到正確指引,在對其進行專項主題訓練的過程中使其實現深度學習和全面深入的思考。然后在專題評價實踐過程中使學生可以查漏補缺,不斷地優化和完善,通過專題學習和評價的有序推進,可以實現更精準更切實可行的教學反饋和互動評價,這對提高教學質量和優化完善教學整合實踐有著關鍵作用,同時也確保學生可以從不同角度來分析和有效利用專題教學知識,在明確專題教育目標的基礎上實現整合式教學的順利推進。

例如,在對《冰心詩三首》等相關內容教學的過程中,教師可以在整合教學過程中進一步有效實現專題整合教學,打破傳統教學過程中從前到后的教學模式。在整體的教學過程中把該部分教學內容和《古代寓言二則》《泰戈爾詩三首》等相關內容進行有機整合和優化完善,在專題整合過程中有效打造詩歌教學專題,這樣可以確保專題式整合教學模式在教學實踐中融會貫通,從而確保學生在專題的指引下更深入地理解詩詞的整體結構,在語言應用能力和意象表達等方面都體現出針對性和可行性,從而在鑒賞和訓練等方面實現有效優化和不斷完善,這樣可以在更大程度上體現出應有的專題整合教學效果,為學生語文學科核心素養的培養提供必要支持。同時也充分體現出語文教學本身的整合實踐價值,在符合新課標具體要求的基礎上,使得初中語文教學取得應有成效。

(二)切實推動讀寫整合教學,體現一體化發展

在新課標背景下,初中語文教師在整合實踐過程中也要在讀寫結合方面進行有效優化,確保讀寫一體化進程能夠得到有效加快,這樣才能在讀寫整合過程中體現出針對性和可行性。教師在閱讀教學和寫作教學方面需要充分銜接和有效整合,在協同推進的背景下提高學生的學習質量和學習效率。與此同時,在教學內容、教學方式等方面也要進行充分完善和有效優化,進而在確保學生切實有效體現出讀寫結合效能的基礎上,讓學生實現相對應的成長和進步,以此在讀寫一體化的推進過程中使學生在讀寫結合方面可以呈現出更為顯著的整合效果。另外,教師在具體操作過程中,要把讀寫結合的相關策略融入教學實踐的每一個環節,通過閱讀教學和寫作教學的有效銜接和順利推進,讓學生在閱讀過程中可以感受到相關閱讀技巧,充分明確相關寫作方法,并且引導學生在寫作訓練過程中可以實現融會貫通和充分結合,這樣才能體現出應有的文本閱讀和寫作訓練效果,讓兩者在協同推進的過程中體現出實效性和可行性,為提高學生的學習質量奠定堅實基礎。

例如,在對寫作內容《合理安排文章結構》的教學過程中,教師首先要引導學生著重針對與之相對應的閱讀文本進行深入解讀和有效分析,這樣才能在寫作要求和寫作規范的訓練和認證方面進行有效強化,從而體現出讀寫結合的融會貫通效果,讓學生對單元中的經典美文進行深入理解和有效分析,從而體現出融會貫通的教學作用。如,要引導學生對朱自清的《背影》以及鄒韜奮的《我的母親》等相關內容進行深入解讀,并且做好閱讀比較訓練,這樣可以深入分析一篇文章的整體結構,對兩者的相同之處和不同之處都可以進行更有效的了解和認知,從而在整體層面理解文章的核心內涵和思想感情。同時也可以充分了解文章的整體結構,然后引導學生更深入地理解寫作教學中所涉及的文章結構,科學合理地安排項目內容,這樣可以在融會貫通的背景下使學生更充分理解文章結構的具體安排,然后在寫作教學實踐中,使學生掌握相對應的寫作技巧和行文方法。在對其進行精準訓練和不斷實踐的過程中,使其閱讀理解能力和閱讀水平得到同步提升,同時也可以不斷地優化和完善學生的寫作思路、寫作創新。如,讓學生有效感受《父母的心》這篇文章的核心內涵和情節的曲折特質,在創新思路的基礎上使自己的文章也可以有創新特色,結構方面有波有瀾,這樣可以確保學生切實提高閱讀理解能力,也可以完美結合和有效銜接閱讀和寫作,從而為其語文學科核心素養的培養提供必要支持。

(三)優化綜合學習活動,強化整合效應

在初中語文教學過程中,要想切實提升教育教學質量,使教學整合實踐取得應有效能,可以在綜合性學習方面進行有效強化,要打造多種類型的綜合性學習活動,然后在科學合理選擇相關話題的基礎上,使學生充分融入其中,這樣才能在多種學科的優化完善和各類要素的整合作用下,達到良好的語文教育效果。在教師的具體教學過程中,可以對綜合性學習話題進行深入分析和有效確立,然后對相關影響要素和核心內容進行充分理解和有效認知,這樣可以讓學生更積極地融入初中語文教學實踐中,體現出自身的特色和優勢,也為學生語文教學質量的提升奠定堅實基礎。

在設計綜合性學習活動的過程中,要結合教材的相關內容來系統推進和有效發展,從而體現出語文教學的綜合效能。例如,在對《探索月球奧秘》進行教學的過程中,教師要有效設計相對應的綜合性學習活動,讓學生進一步有效利用工具書和互聯網資源,對與其關聯的詳細資料進行收集整理和整合利用,同時,也可以參與到科技館的參觀過程中來,讓學生更充分理解月球奧秘的相關內容,同時也可以設置對聯、歌曲、神話故事以及詩詞歌賦等相關組合活動,在推進綜合性學習的過程中體現出語文教學的整合實踐效應,同時也可以讓學生通過讀書詢問或者采訪等形式,讓學生全過程全方位地融入教學活動的推進過程,從而體現出應有的整合效能,為綜合性學習活動的順利開展奠定基礎。另外,在綜合性學習過程中,也要確保在活動中體現出有聲有色、實實在在的特點,讓學生更樂意參與到綜合性實踐過程中來,這樣才能在綜合要素和資源整合的過程中進一步達到良好的學習效果。

例如,在《漫游語文世界》的課堂教學過程中,進一步引導學生融入生活實踐中,利用網絡圖書館、互聯網平臺等獲取各類資料,同時和現實中的相關從業人員進行有效溝通交流,了解農諺、俗語、民間傳說等相關內容,在針對各類資料進行收集整理和整合利用的基礎上,切實實現綜合性學習,對各類資源進行整合利用,在課前做好活動設計組織引導、點撥和完善,這樣可以切實結合實際情況有效準備相關活動展示內容,進而引導學生在綜合性學習實踐活動中,有效強化自身的語文學習效果。同時,教師可進一步匹配相對應的演講比賽或者作文競賽、黑板報等形式,這樣可以在綜合各類教學資源和教學內容的基礎上,使學生得到更加良好的引導和成長進步,同時也可以使學生在自由實踐和合作推進的過程中體現出精準性和可行性,把語文學習整體環境和語文學習對象、學習內容、學習形式等各項指標參數進行充分融合,在查找相關資料、收集各類活動照片,并且訪問附近人群的基礎上,更有效體現出語文教學的整合效果和學生綜合性學習活動的推進成效,這對初中語文教學的整合實踐有著關鍵作用,同時也促進學生在語文綜合性學習過程中可以實現協調推進、融合發展,以此體現出應有的整合效應。需要指出的是,教師在語文教學整合實踐過程中,對綜合性學習活動要進行多元化評價,要高度關注鼓勵和引導的作用,在綜合性評價過程中對整個整合教學實踐的相關成效和發展流程進行深入分析和有效明確,在評價內容方面要體現出一體化、多面性、全面性和完善性,要對學生的個體情況進行充分分析,以學生的個體起點為基礎,在學習條件和努力程度方面進行不斷優化,進而通過多元評價的有效推動,使學生可以在自我評價、小組評價的過程中實現查漏補缺和優化完善,以此充分體現出初中語文教學的綜合效能,為整合教學取得良好成效奠定基礎。

四、 結論

從上面的分析中可以充分明確,在初中語文教育教學過程中有效落實整合教學策略,在實踐過程中進行不斷改進和完善,可以體現出良好的教學成效。在具體操作環節,教師需要明確新課標的具體內容,并且把相關標準融入整合教學實踐中,形成系統完善的整合體系和優化對策,這樣才能促進初中語文教學取得更明顯成效,為學生語文核心素養培養奠定堅實基礎。