初中語文作文教學中積累寫作素材的路徑

李 雪

目前,部分初中語文教師在教學的過程中還存在著不重視引導學生積累寫作素材的問題。這一問題會直接影響學生的寫作思路、框架、內容和水平。因此,教師在引導學生學習初中語文作文的時候就應該注意從多元的途徑幫助學生積累寫作素材。

一、 在初中語文作文教學中積累寫作素材的價值

積累寫作素材在初中語文教學中有著重要的價值和作用。這些價值和作用主要表現在以下幾點:

首先,學生的寫作水平能夠在積累寫作素材的過程中得到提升。學生的寫作水平受到寫作思路、寫作內容、寫作框架和寫作情感表達等方面的影響。而寫作素材能夠為學生提供可以挑選的豐富的寫作內容。學生的寫作思路能夠在寫作素材的影響下突破思維的限制被打開;學生的寫作內容能夠在寫作素材的積累下變得更加豐富、多元;學生的寫作框架能夠從積累的素材中學習和構建;學生寫作情感的表達能夠在寫作素材的積累和應用下變得更加明確和清晰。如此,學生的寫作水平就能夠得到全面和有效的提升。

其次,學生的創新和想象能力能夠在寫作素材的積累中得到培養和落實。寫作素材是推動學生思維創新和想象的基礎內容之一。寫作素材包含的內容是廣闊的,來源是多元的。因此,積累了足夠的寫作素材,學生的思維就能夠得到開發和延伸。在這些素材的引導下,學生會不自覺地發揮自己的想象力,去思考和感悟生活。除此以外,結合積累的寫作素材,學生還可能發揮自己的想象力,創新出新的寫作內容和形式。

二、 初中語文作文教學中積累寫作素材的路徑

(一)聯系生活實際,引導學生發現生活素材

寫作是學生對社會和生活的思考和認知。寫作是來源于學生的生活的,是與學生生活息息相關的。因此,在初中語文教學中積累寫作素材的時候,教師應該聯系學生的生活實際,引導學生發現和積累生活中的寫作素材。在聯系生活實際的過程中,教師可以從寫作教學的導入和開展各個環節出發。首先,在寫作導入教學階段,通過播放寫作主題相關的生活情境,教師可以讓學生自主理解寫作主題,搜索大腦中的寫作生活素材。其次,在寫作教學開展階段,通過自身經驗引導和讓學生實踐觀察生活細節,教師可以讓學生將生活經驗和生活實踐轉化為自己的寫作素材。如此,學生就能夠有效聯系生活實際,積累豐富的生活寫作素材。

例如,以部編版七年級上冊寫作中的《熱愛生活 熱愛寫作》為例,教師可以從寫作教學的導入和開展出發引導學生聯系生活實際,發現和積累寫作素材。

首先,在導入教學之前,教師應該結合寫作主題進行細致分析,為學生聯系生活積累寫作素材指明方向。結合教學分析,教師可以明確以下內容:①此單元的寫作文體是記敘文。②此單元的寫作方向主要包括了學生成長經歷中難忘的事情。③此單元的寫作重點是幫助學生從生活中找到新穎的角度和觀點。④此單元的寫作難點是引導學生運用生活景物的描寫,寫出有生活氛圍的文章。

通過以上四點寫作教學的主要內容,教師就基本能夠明確如何引導學生把握寫作與生活之間的聯系。

其次,在明確寫作方向和內容之后,教師可以利用多媒體播放與此階段寫作方向相關的生活情境內容,以此引導學生理解寫作主題。在此過程中,寫作生活素材會在學生的大腦中不斷涌現。例如,通過多媒體,教師可以播放以下生活情境視頻:今天是陽光明媚的一天,也是小明第一天上初中。小明在初中學習第一天就遇見了許多讓他難忘的事情,這些事情里面包括了他被老師推舉成了班里的班長等。在這一天,小明感受到了家人對他適應新環境和新身份的擔憂。結合以上生活情境,教師就可以引導學生思考和回顧自己第一天上初中的生活情境。如此,學生就能夠不由自主地思考與寫作主題相關的生活化素材。此階段,學生的想象力可以得到培養和發展。

最后,在寫作教學開展階段,通過自身初中語文教學中難忘的生活經驗的分享,教師可以讓學生結合自己初中階段學習和生活中的難忘經驗,積累寫作素材。在這個過程中,學生可以嘗試從教師的視角講述自己的難忘經歷。如此,學生的寫作不僅能夠聯系生活實際,還能夠得到視角創新。除此以外,通過引導學生仔細觀察校園人、事、景,學生不僅可以提升對校園的敏銳觀察力,還可以結合寫作主題和內容積累豐富的生活素材。例如,教師可以引導學生實地觀察學校或者周圍云朵變化的情況,引導學生表達自己不同的情緒。如此,學生就能夠掌握觀察生活的方法,從而積累豐富的生活素材。

(二)結合語文教材內容,幫助學生挖掘寫作素材

語文教材是初中語文教學的重點,包含了各個文體的優秀作品,能夠為學生寫作提供豐富、系統的素材。因此,教師應該結合語文教材內容,幫助學生挖掘寫作素材。初中語文教材閱讀文章中的語言用字、優美語句、文章寫作順序和結構都可以成為學生寫作素材的組成部分。在學習和積累這些素材的過程中,學生對寫作文體和主題的理解和掌握會更加深刻。如此,在不斷地積累和運用過程中,學生的寫作思路、寫作內容、寫作框架和寫作情感表達能夠得到積極性的影響。

例如,在教學部編版七年級上冊第一單元《雨的四季》的時候,教師可以結合此文教學內容,幫助學生挖掘豐富和系統的寫作素材。

首先,通過對《雨的四季》的文章結構進行分析和教學,教師就能夠幫助學生初步了解和積累作者的寫作思路。結合教材學習,學生就能夠了解到作者以下寫作思路:第一部分寫自己對雨的感受;第二部分描繪不同季節雨的特點;第三部分抒發自己對雨的喜愛之情。

結合以上寫作思路,學生就能夠積累以下景物抒情散文的基本寫作思路:第一部分寫自己對某一景物的感受;第二部分主要是從不同視角描繪景物的不同變化和特點;第三部分主要是抒發自己對景物的情感。

其次,通過對《雨的四季》寫作語言的細致分析,教師就能夠引導學生學習和積累優美的散文語言和豐富的修辭手法。對教材進行分析可知,《雨的四季》的重點就是第二部不同季節雨的特點。那么結合此部分,學生能夠了解到作者用以下語言描述不同季節的雨:①作者運用美麗和嬌媚描述了春雨;②作者運用熱烈而粗獷描述了夏雨;③作者運用端莊而沉思描述了秋雨;④作者運用自然而平靜描述了冬雨。

結合以上四季雨的特點和語言,學生就能夠積累和感受這幾個形容詞的獨特作用。如此,學生就可以積累和運用這些描述四季雨的詞語,為自己寫作其他景物打下語言基礎。例如,學生可以在寫四季的風的時候運用到以上優美語言。例如,學生可以結合自己的積累描述冬季的風熱烈而粗獷。除了能夠在此階段積累優美的語言,學生還能夠從此節教學中積累豐富的修飾手法。例如,以文章的“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛”這句話為例,學生能夠掌握和理解擬人的修辭手法。從此句內容中,學生能生動形象地感受到春雨滋潤下萬物復蘇的感覺。結合《雨的四季》的學習,學生能夠挖掘出寫景散文的寫作方式和語言表達等寫作素材。如此,學生能夠在寫作景物抒情散文的時候,展開聯想和想象,完成寫作內容和提高寫作質量。

(三)結合學科融合教學,拓展學生寫作素材來源

學科融合教學是大勢所趨,是教育革新的重要方向之一,能夠推動學生綜合素養的提升。在初中語文寫作教學中,學生難免會遇見和運用與其他學科相關的知識和內容。因此,教師應該結合學科融合教學,拓展學生寫作素材的來源。對其余學科的知識進行分析和挖掘能夠幫助學生儲備大量的寫作素材知識。

例如,在融合地理知識與語文寫作教學的過程中,學生可以了解世界和我國各地的地形風貌。積累與地形風貌等相關的地理素材能夠推動學生創新自己的寫作視角,提升作文的寫作新意。在融合歷史和語文寫作教學的過程中,學生能夠感受時代變遷、見證家國興衰、了解歷史偉人。如此積累的歷史方面的寫作素材能夠推動學生在學習和寫作議論文相關文章的時候有理有據地論證自己的觀點。在融合音樂和語文寫作教學的過程中,學生能夠了解音樂家的故事、不同音樂的風格以及不同音樂所表達的情感。與音樂或者美術相關的寫作素材能夠幫助學生優化自己的寫作語言和創新自己的寫作視角。在融合物理和語文寫作教學的過程中,學生能夠知曉和積累與物理科學相關的專業術語和內容。如此積累的素材能夠幫助學生在寫作與此相關的說明文的時候明確寫作內容和方向。結合以上分析可知,學科融合教學,不僅能夠幫助學生拓展初中語文寫作素材的來源,還能夠幫助學生提升綜合學習能力。

(四)運用多元信息技術,幫助學生積累寫作素材

信息技術能夠突破時空的界限幫助學生了解更加豐富和多元的生活和世界。因此,教師應該運用多元的信息技術,幫助學生積累初中語文寫作素材。在初中語文寫作素材積累階段,教師可以利用多媒體、智慧課堂、百度和電視新聞等信息技術平臺。

其中,多媒體能夠通過展示圖片、文字描述和播放視頻等方式來幫助學生積累寫作素材。智慧課堂能夠通過舉例引導、微課教學和學校官方提供幫助等方式為學生提供積累寫作素材的優質源泉。百度等搜索引擎中寫作素材網站能夠為學生提供分類細致、主題明確和與時俱進的寫作素材。除此以外,網絡或者電視新聞能夠為學生提供觀點犀利、明確的寫作素材。結合以上多元的信息技術途徑和語文寫作教學內容,學生就能夠積累豐富、多元和優質的寫作素材。在此過程中,學生的寫作思維能夠得到有效創新;學生的寫作思路能夠得到拓展;學生的寫作內容能夠得到優化和豐富;學生的寫作視角能夠變得多元。如此,學生的創新、想象等能力就能夠得到有效的培養和發展。

以部編版七年級上冊第三單元寫作《寫人要抓住特點》為例,教師可以結合教學內容,運用信息技術,幫助學生積累豐富的寫作素材。首先,結合以上理論分析可知,教師可以選擇多媒體技術的方式幫助學生展示和積累寫作素材。在運用多媒體的過程中,通過圖片展示某些人的圖片。這張照片上的人物的膚色、高矮、眼睛顏色、頭發顏色和胖瘦都不同。結合此照片,學生可以更加深刻地理解“人的特點”的意思。在引導學生初步感知人物特點之后,教師可以利用多媒體展示“卷曲的頭發”“碧藍的眼睛”“挺拔的身姿”和“圓圓的杏眼”等與人物外在形象特點相關的文字描述。如此,學生就能夠結合圖片了解和積累這些描述人物外在特點的寫作素材。接著,教師可以利用多媒體播放與這幾個特點相關的情境。從中,學生就能夠感受人物性格和氣質等方面的特點。在播放完視頻之后,教師可以利用多媒體展示“活潑”“樂觀”“消極”“高雅”和“淡泊”等語言。如此,學生就能夠積累與人物內在修養特點有關的語言。

其次,結合《寫人要抓住特點》的相關知識和內容,教師可以搜集相關的寫作范文或者同主題的寫作素材上傳到學校官網的智慧教育平臺上。學生可以結合自己的需要選擇合適的時間去學習和積累與此相關的作文素材。除此以外,教師可以錄播講解“寫人要抓住哪些特點”“如何抓住人物特點”和“如何運用語言文字表述這些特點”等微課視頻。如此,學生就能夠結合智慧教育資源積累更加豐富有效的寫作方法和對應的寫作素材。

除此以外,結合“寫人要抓住特點”的寫作教學內容,教師可以通過百度、搜狗等搜索引擎搜集和了解學校官方以外的寫作資料。這些資料中包括以下內容:①人物外在特點的描述資料。其中包括人物頭發、五官、身形、聲音和膚色等方面的內容。當然,除了這種直白的語言,網絡還有著從古至今的豐富描述方式。例如,男生長得帥氣可以選擇“貌比潘安”來形容;女生漂亮可以選擇“沉魚落雁”來形容。②人物性格特點的描述資料。③人物氣質特點的描述資料。④人物品質特點的描述資料。⑤人物行為動作的描述資料。

除了人物的內外特點方面的資料,網絡引擎還能夠為學生提供不同的寫作視角素材,以此幫助學生創新自己的寫作。例如,通過網絡相關寫作網站,學生可以發現“抓住人的特點”的寫作視角可以選擇從自己的角度或者動植物的角度出發。如此,視角的突破就能夠為學生提供創新的方向和機會。

最后,教師可以利用電視網絡新聞等信息技術資源,來幫助學生積累豐富的“寫人特點”的寫作素材。在新聞中,經常會出現一些描述人外在、內在和行為等特點的詞語和句子。這些句子和詞語具有一定的嚴謹性和精確性。例如,新聞中會出現一些尋找家人的節目。這些節目會對此人的外貌、年齡、胎記、身高等特點進行描述。如此,學生就能從中積累嚴謹的詞語對人物特點進行描述。

總而言之,通過以上四種信息技術的運用,學生不僅能夠積累豐富的寫作素材,還能夠培養自己的綜合素養。因此,在初中寫作教學中積累寫作素材的過程中,教師應該與時俱進利用信息技術。

(五)重視課外閱讀教學,開發學生課外寫作素材

課外閱讀是幫助學生拓展自己寫作素材來源和積累豐富素材的重要途徑。在課外閱讀中,學生不僅能夠將語文綜合知識內化,還能夠推動學生積累系統寫作素材。因此,教師應該重視課外閱讀教學,以此幫助學生開發課外寫作素材。在開展課外閱讀引導教學的過程中,教師應該注意以下幾點:第一點,課外閱讀素材內容是否具有多樣性和綜合性;第二點,課外閱讀素材是否符合現階段學生的身心發展特點;第三點,課外閱讀素材能否激發學生的閱讀興趣。結合以上三點選擇的課外閱讀內容,能夠推動學生自主參與閱讀,積累豐富的作文素材。

三、 結論

總而言之,初中作文教學中積累作文素材能夠推動學生的綜合發展和全面發展。因此,教師應該從生活實際、教材內容、融合教學、信息技術和課外閱讀等方面引導和幫助學生積累作文素材。在此教學的引導下,學生就能夠開拓寫作思路、豐富寫作內容、深化寫作主題和提升寫作水平。最終,學生就能夠在素材的引導下,形成不懼作文、熱愛寫作的學習心態。