從學生需要出發，提升心理活動課的實效性

岳俊清 _ 北京市平谷區第八小學

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，而心理活動課是實施心理健康教育的有效途徑。在心理活動課設計與教學中，筆者堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發點，尊重、信任學生，促進學生人格的健全發展。

1.創設氛圍，真誠溝通

課堂是學生生活的重要空間，也是他們心理成長的重要空間。積極的心理課堂氛圍對學生心理健康成長起著重要作用。所以，在活動中，筆者努力創設平等、和諧的氛圍，讓學生感受到真誠與愛心，自然而主動地說出心理話。

首先，要建立真誠的師生關系。教師要做到真誠、關注、共情，始終把自己當作活動中的普通一員，專心聆聽每個學生的表述，認真觀察他們的一舉一動。當學生出現錯誤認知時，把問題反饋給全體學生，進行小組討論，澄清該生的錯誤看法或態度；當學生有進步時，教師及時給予肯定。從教師親切的語言、信任的眼神、會意的點頭、真誠的握手中，每個學生都深深地感受到關愛之情，這樣，學生才愿意敞開心扉，與教師進行真誠交流。

其次，要建立真誠的同伴關系。營造同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍也很重要。當學生表現出色時，鼓勵其他學生主動為同學鼓掌；當同學間出現意見分歧時，引導學生交流思想、共同探討。

2.貼近實際，形式多樣

學生的需要是學生認識、理解、解決問題的出發點，也是學生心理活動和行為活動的基本動力。因此，心理活動課的內容只有貼近學生的實際生活，才能激發他們的興趣，使其主動參與活動，從而使活動起到良好的輔導作用。

一是活動內容要貼近實際。教師要密切關注學生的思想動態、生活情況，選擇恰當的內容進行精心設計。開學初，對學生進行口頭和問卷調查，了解他們的需要，分析存在的問題，然后，根據發展目標和學生需求，確定活動課內容。

二是活動形式要多樣實用。結合活動內容、活動目的，在活動中融入音樂、繪畫、想象、表演等，讓學生在愉悅的氣氛中參與活動。

3.重在感悟，指導實踐

活動是青少年發展的主要途徑和載體，因此，要指導學生在活動中參與，在情境中體驗，在訓練中感悟，進而把活動課上所獲得的心理體驗運用于生活實際，并指導實踐。

情境中體驗，訓練中感悟。人的心理活動都是在特定的社會環境中發生發展的，所以，要積極為學生創設情境，讓他們在類似的環境中再認識，體驗當事人的情感，發現解決問題的辦法。

課后延伸，實際運用。課外的實踐應用能鞏固教學效果。所以，在每節活動課后，都布置心理和行為的跟進作業。如在輔導完“尋找快樂”后，要求學生每天堅持寫一則快樂日記，使他們學會發現生活中的快樂，培養樂觀的人生態度。