把學校建成“大閱覽室”

亓剛 _ 北京市海淀區楓丹實驗小學

氛圍和環境是潛課程，具有耳濡目染的教育效果。楓丹實驗小學將校園打造成了一個多功能、綜合性強的現代化“大閱覽室”，讓學生隨時隨地看到自己想看的書，隨時隨地接受教育。

1.合理規劃“大閱覽室”空間

為了給學生提供良好的讀書環境，提高閱讀效果，學校打破閱覽室借閱圖書的時間、空間、人員的限制，讓書籍走出圖書室，把教學樓大廳及各個角落設計成開放式閱讀書吧，使學校成為開放式大閱覽室。例如，為每個教室配備圖書角，形成微小型閱覽室；設置樓道圖書角，每一層樓的圖書角都放置了圖書；樓廳開放閱讀書吧，教學樓里多處原本空閑的區域，經過巧妙的改造布置，成為學生們的閱讀樂園。

2.開展“大閱覽室”活動

閱讀教學課程化。形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、靜心自讀課等。語文教師在課堂上通過導讀、分享等，有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文。

開展主題活動。每年“世界讀書日”，學校都會開展班級主題讀書活動，或舉行講故事比賽、讀書演講賽、讀書手抄報評比、圖書跳蚤市場、詩文誦讀展示賽、讀書報告會等活動。此外，學校也鼓勵家長們努力營造“書香家園”。通過親子閱讀活動，讓閱讀成為一種生活方式。

抓好經典誦讀。學校將經典誦讀滲透到各項教育活動中。例如，清晨，校園廣播播放《陋室銘》等經典美文；將課間鈴聲設置為詩詞曲賦等。

多種形式開展融合閱讀。通過閱讀與數學、體育、音樂、道德與法治等學科的融合，從多個角度開展閱讀活動。此外，學校還專門為閱讀活動開辟了“心靈驛站”，鼓勵學生寫出閱讀過程中的真實想法和感受。

3.制定“大閱覽室”評價機制

為保證低年級學生的有效閱讀，學校開展了多樣化的讀書活動，如自讀和默讀、生生互讀、師生互讀等。放學后要求學生在家讀書半個小時，家長根據孩子在家的讀書情況，如實填寫《讀書反饋表》。同時，開展了“閱讀存折”活動，一本小小的“閱讀存折”儲存了學生們的課外閱讀信息。

針對中高年級學生，可利用課前“三分鐘演講”，開展閱讀評價；利用讀書交流會，開展課外閱讀評價；開展小型競賽活動，促進課外閱讀評價，等等。

4.制定“大閱覽室”管理規定

學校突破傳統的專職專人管理圖書的觀念，提出“人人都是圖書管理員”，制定了學校及班級圖書閱讀管理制度，并對每一位學生進行培訓，使學生對圖書的閱讀、管理等規定有了一定的認識。通過借閱圖書提升學生的誠信意識，也培養學生獨立自主的意識和能力。