提升高中數(shù)學教學效果的策略

張杰

在當前教育體制不斷變化的形勢下，對教師提出了更高的要求。現(xiàn)階段，在實際開展高中數(shù)學教學的過程中仍然存在一定的問題，包括教學方法較為單一、缺乏課堂有效互動等，導致實際的教學效果不容樂觀。因此，需要教師結合具體的數(shù)學教學情況，尋找多種教學手段以及教學技巧，以保證學生在教師的高效引導下掌握更多數(shù)學知識，提高自身的學習能力。同時，教師通過不斷探索，也會豐富自身的教育經(jīng)驗，進而保證實際的教學效果得到提升。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）未重視因材施教

學生之間存在個體差異，特別是高中階段的學生，他們在經(jīng)歷過小學、初中的數(shù)學知識學習以后，學習能力會存在更大的差異，但是現(xiàn)階段很多教師沒有認識到學生的差異性，在實際開展教學的過程中，要求學生完成同樣的學習任務，忽視了因材施教原則的應用。很多教師為了完成教學目標，會結合中等生的實際學習情況來設計教學內(nèi)容，導致學習能力較強的學生很難深層次學習，對其探究能力的提升產(chǎn)生不利影響，而學困生會認為教學學習的難度較大，進而失去學習興趣，嚴重影響了高中數(shù)學教學效果。不僅如此，為了在有限的時間內(nèi)完成教學目標，很多教師都沒有結合學生的實際情況開展教學，而是運用灌輸式的教學手段，導致學生很難自主思考，進而影響了實際教學效果。

（二）教學方法較為單一

現(xiàn)階段，很多教師在開展數(shù)學教學的過程中都會選擇結合教材照本宣科，沒有用自己的方式講解知識，導致實際的教學效果不容樂觀，很多已經(jīng)提前預習過課程的學生，會存在教師講授與自己看書相差不大的心理，而沒有預習課程的學生則完全聽不懂。正是由于教師的實際教學方法比較單一，很難體現(xiàn)出課堂教學的價值，學生也會認為實際的教學內(nèi)容枯燥乏味，很難提高學習興趣。

（三）缺乏課堂有效互動

當前，在高中數(shù)學教學中，部分教師沒有關注課堂互動，僅僅讓學生被動地學習知識，沒有為學生提供自主探究的機會，也就很難調(diào)動學生的學習興致。實際上，高中階段的學生已經(jīng)具有一定的數(shù)學學習基礎，在課堂互動中可以更靈活地掌握學習方法，提高自身的學習質效。但是目前部分數(shù)學教師在教學中都沒有加強課堂互動，或者有的教師雖然會加強課堂互動，但是學生不了解互動目標，導致教學效果降低。

（四）信息化應用不科學

目前，很多高中數(shù)學教師都沒有認識到信息技術教學手段對提高高中數(shù)學教學效果的作用。如果教師可以結合實際教學內(nèi)容，選擇適合學生的手段開展教學，必然會加深學生對數(shù)學知識的理解。然而，現(xiàn)階段雖然很多教師都會運用信息化技術進行教學，并引導學生自主探究，但是也存在應用不科學的問題，如在運用信息技術的過程中沒有關注課件的實際切換速度，導致速度較快，學生很難掌握相關知識。因此，教師需要探索更科學的信息化技術應用方法，進而提高學生的學習能力。

二、提升高中數(shù)學教學效果的原則

（一）主體性原則

在高中數(shù)學課堂教學中，要想提高數(shù)學教學成效，教師必須尊重學生的主體性，注重在課堂上發(fā)揮學生的主體地位，以促進學生多方面能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段很多教師的教育理念都比較落后，依舊秉持應試教育的教學理念，將自己作為課堂主體，直接向學生灌輸知識，沒有為學生留出充足的自主學習機會。同時，很多教師沒有根據(jù)學生的基本學情展開教學，這就會導致實際的教學存在片面性，很難發(fā)展學生的綜合能力。因此，在高中數(shù)學教學中，教師需要遵循主體性原則，注重發(fā)揮學生的自主性，讓學生更有興致參與數(shù)學知識學習，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提升。此外，教師應強化對學生的課堂引導，發(fā)揮自身課堂組織者以及引導者的作用，使學生針對實際問題展開探究。

（二）趣味性原則

在高中數(shù)學教學中，要想提高課堂教學效果，教師需要遵循趣味性原則。趣味性原則要求教師在教學中營造活躍的課堂氛圍，使學生保持愉悅的心情學習數(shù)學知識。目前的高中數(shù)學課堂缺乏趣味性，很難調(diào)動學生的學習興趣，影響了教學效果的提升。因此，教師需要注重創(chuàng)設情境、運用信息技術等形式，融入趣味性元素，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生自主學習數(shù)學知識，從而提升數(shù)學教學效果。

（三）創(chuàng)新性原則

在實際開展高中數(shù)學教學的過程中，創(chuàng)新性也是教師需要遵循的一個原則。創(chuàng)新性原則要求教師創(chuàng)新自身的教學觀念和教學方法，以更前沿的數(shù)學知識以及教育教學手段，實現(xiàn)創(chuàng)新性的教學。與此同時，教師還需要創(chuàng)新教學的具體方法，結合實際教學經(jīng)驗，探索更適合的教學方法，使學生更樂于參與課堂學習，加深對知識的理解以及記憶。此外，教師還需要在教學中讓學生實現(xiàn)創(chuàng)新，引導學生在學習數(shù)學知識的同時，探尋更適合自己的學習方法，進而提高學生的學習能力。

三、提高高中數(shù)學教學效果的策略

（一）創(chuàng)設問題情境

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學知識具有復雜性以及抽象性的特點，導致教師的教學具有一定的難度，很難調(diào)動學生的積極性，降低了教學效果。因此，教師需要注重改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)設問題情境，使學生在具體的問題情境中掌握所學知識，提高學習成效。

例如，在教學人教A版選修一《雙曲線》一課時，要想科學引出雙曲線的概念，教師可以結合實際的教學內(nèi)容設置問題情境：之前大家已經(jīng)掌握了圓錐曲線的相關知識，那么請思考這樣的問題，若M（x，y）在運動中滿足=8，那么M的軌跡是什么曲線？請寫出方程。通過設置這樣的問題引發(fā)學生思考，進而引出雙曲線的概念。在本課教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，激發(fā)學生濃厚的求知欲和學習熱情，有利于提升高中數(shù)學教學效果。

（二）尊重學生差異

事實上，每一個人都會存在個體差異，高中學生也不例外。在學習數(shù)學知識的過程中，每個學生的學習能力以及接受能力都會存在很大的不同，如果教師以統(tǒng)一的標準進行教學，很難滿足全體學生的學習需求，進而影響了教學效果的提升。因此，在開展高中數(shù)學教學時，教師應依據(jù)班級學生的學情因材施教，使每一個學生都可以獲得相應的提升，使教學更有針對性，提高教學的有效性。

例如，在教學人教A版必修一《指數(shù)函數(shù)及其性質》一課時，教師就可以實施層次化的教學，依據(jù)高中生的實際學習能力和學習特點等進行層次劃分。針對學習能力比較高的學生，將其劃分為發(fā)展層；針對學習能力一般的學生，將其劃分為提升層；針對學習能力比較差的學生，將其劃分為基礎層。同時，教師需要為不同層次的學生制定不同的教學目標，如基礎層學生需要掌握指數(shù)函數(shù)的定義、函數(shù)的圖像以及基本特點，可以運用所學知識解決現(xiàn)實問題；發(fā)展層以及提升層的學生需要在夯實基礎的前提下完成拓展性的練習。教師可以為學生設置啟示類型的習題，如引導學生探究指數(shù)函數(shù)圖像關系，也可以將每一個階段的教學內(nèi)容錄制成教學視頻，方便學生自主學習，進而提高高中數(shù)學教學效果。

（三）貼近學生生活

對學生來說，解決數(shù)學問題的過程就是結合所學知識對問題進行分析的過程，可以彰顯學生的學習能力。而數(shù)學知識與學生的實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生對數(shù)學知識的學習，最終也會實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決。要想提高高中數(shù)學教學的有效性，教師在教學中有必要貼近學生的實際生活，引導學生在遇到生活問題時，從數(shù)學的角度進行分析以及解決，實現(xiàn)學以致用。這樣，學生就會更靈活地運用數(shù)學知識解決問題，認識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。

例如，在教學人教A版必修一《任意角和弧度制》一課時，要想提高教學的有效性，教師可以貼近學生的生活，引導學生對生活問題進行思考以及探索，如讓學生求解公路彎道外弧的實際長度。對學生來說，公路屬于一種生活化的元素，將其與實際的數(shù)學教學進行整合，可以促使學生利用任意角以及弧度制的知識解決問題，這樣不僅可以夯實學生的學習基礎，也會幫助學生靈活運用本節(jié)課所學知識解決這一生活化問題，調(diào)動學生的求知欲望，加深學生對知識點的理解以及記憶，從而提升學習成效。

（四）鼓勵學生質疑

在實際高中數(shù)學教學過程中，質疑比較關鍵，是學生發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。教師要鼓勵學生質疑，有利于促進學生思維能力的發(fā)展。在當前高中數(shù)學教學中，教師鼓勵學生質疑屬于一種新型的教學手段，同時新課程的改革也要求教師注重引導學生自主預習，結合實際的教學要求，表達自己在預習中的困惑，切實發(fā)揮教師指導者的作用，幫助學生運用更科學、合理的方法解決自己的疑問。而在學生質疑之后，教師需要做的就是積極引導學生，使學生對自己的疑問進行思索，并以小組合作的形式實現(xiàn)思維的碰撞。這樣，就會讓學生從不同的角度探索處理問題的方法，提高高中數(shù)學教學效果。

例如，在教學人教A版必修一《集合》一課時，教師需要深度解讀教材，引導學生分享課前預習情況，鼓勵學生說出自己在預習中的疑問。如交集、并集與補集應該怎樣區(qū)分？在這一過程中，教師可以實際情況開展教學，指導學生對自己提出的問題進行分析。需要注意的是，教師不能直接解答學生的疑問，而是給予學生適當?shù)狞c撥，讓學生自主探索。在本課教學中，由于學生不懂得如何區(qū)分交集、并集與補集，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到更多學習資源，并將相關題目呈現(xiàn)出來，引導學生自主探究，進而解答問題。同時，教師可以讓學生自由組成小組，在小組討論中全面掌握集合的相關知識。學生通過對相應的問題進行回答，就會懂得運用數(shù)軸解決自己的疑問。通過本課的學習，教師鼓勵學生質疑，有利于學生更好地掌握集合的相關知識，進而提高自主學習能力。

（五）運用信息技術

在當前教育體制不斷變革的形勢下，信息技術得到了很好的發(fā)展，會對高中數(shù)學教學提供一定的幫助。而且，在當前信息化時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源會為教師的教學提供一定的指導。因此，在實際開展教學的過程中，教師可以利用信息技術，將比較抽象的數(shù)學知識以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，保證學生可以直接看到形象的數(shù)學知識，進而形成空間概念，實現(xiàn)數(shù)學思維能力的發(fā)展。

例如，在教學人教A版必修二《立體圖形的直觀圖》一課時，要想發(fā)揮信息技術的價值，在實際開展教學的過程中，教師就可以借助信息技術的特點，為學生展示具體事物的投影，使學生切實理解空間幾何體的視圖。這樣，學生在觀察直觀圖形的過程中，將自身的想象化思維轉變?yōu)榱Ⅲw化思維，突破數(shù)學教學重難點。同時，學生在對問題進行探究的過程中，也會更快地解決相關問題。除此以外，在數(shù)學教學中，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教學視頻，使學生在完成對本課數(shù)學知識的學習后實現(xiàn)知識的拓展。在這樣的過程中，高中數(shù)學教師要以學生的實際情況為基準，運用學生更易于接受的知識傳授技巧，實現(xiàn)知識的拓展，開闊學生的視野，助力學生在課堂上學習更多數(shù)學知識，積累更多數(shù)學學習經(jīng)驗，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

四、結語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，教學手段以及教學思想都會對最終的教學效果產(chǎn)生影響。要想提高實際的教學成效，教師要注重結合學生的實際學習情況，運用多元化的教學手段，使學生在不同教學方法的指引下，獲得不同能力的發(fā)展。而創(chuàng)設問題情境、開展層次化和生活化教學、鼓勵學生質疑、運用信息技術等手段都有利于調(diào)動學生的積極性，促進學生思維的發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師要與時俱進，不斷學習，探索更適合學生的教學方法，進而提高高中數(shù)學教學效果。