改變了我

姜艷紅

文題呈現

有人說，改變是超越的嘗試，改變是進步的起點，改變是成功的開始。讓我們發生改變的，或許是一個人，一件事，一首歌，一份信念……

請以“? ?改變了我”為題，寫一篇文章。

要求：（1）請先把題目補充完整再作文。（2）文體自選（詩歌除外），立意自定。（3）書寫工整，卷面整潔，不少于600字。（4）文中不得出現真實的人名、校名、地名等信息。

寫作指導

本次作文的題目是“? ?改變了我”，改變的對象是“我”，也意味著寫作主人公是“我”，而不是寫別人的改變。

根據導語的提示，可以填具象意義的詞語，比如跑步、讀書、學習、籃球、藝術節，比賽等；也可以填抽象意義的詞語，如親情、友誼、磨難、失敗、信念、理想等；還可以設置特定情境補題，如那次談話、那節課、那次批評等；或者運用修辭補題法，如愛的陽光、家庭風波、心靈之燈等。補好了題目就意味著選好了寫作材料，至于如何加工材料，就要進一步思考作文的立意了。

怎樣讓作文更有新意呢？

1.注意結構創新。可以用小標題的形式將作文的主體分板塊呈現，使記敘內容更加條理、清晰，結構更加嚴謹；或者以開門見山的方式直接敘述事件，用生動細膩的場景打動讀者。

2.注意敘述順序創新。改變大家常用的以事情發展的先后順序記敘的方法，改為倒敘法記敘，引人入勝；或適當用插敘法使情節更加曲折生動。

3.注意補題創新。所謂不走尋常路，就是另辟蹊徑。比如除了寫人物，還可以寫動物；除了著眼生活瑣事，還可以關注高雅的精神世界。

4.注意表現手法創新。以小見大、對比烘托、情景交融、虛實結合、正面描寫與側面描寫相結合等手法都是塑造人物形象、增強文章感染力的有效方法，而以對比來體現“改變”是本次作文凸顯主旨必不可少的表現手法。

考場練兵

那節課，改變了我

◎王鑫喆

“丁零零——”，預備鈴打響了，我看到課程表上連著兩節語文課，心中暗感不妙。對于我來說，寫作文就如上戰場，作文課更是再難熬不過，這次怕是“在劫難逃”了。

語文老師快速走上講臺，抬手翻出三篇“色彩繽紛”的作文。放大、加粗、涂色，作文被老師標注得像一幅水彩畫。看來是“先禮后兵”啊！老師是想先給我們講講作文，然后再讓我們寫。我猜透了老師的心思，干脆放平了心態：既然逃不掉，不如順其自然，現場學藝，能學多少是多少，也許一會兒寫的時候還能輕松點兒。

第一篇作文是《詩韻飄飄，悠悠我心》，作者是我同桌？我忽然驚醒！她寫的是前幾天的古詩比賽。老師將原稿和修改稿色彩分明地鋪在黑板上，修改后的作文顯然更有新意。我好奇地瞧過去，這一瞧卻傻了眼，“一個淘汰者竟然把比賽過程寫得這么有趣？”我驚訝道。原來，那場在我看來平平無奇的比賽，在別人細膩的描述下居然是這么多姿多彩。語言竟是這般神奇，我有些被震撼到了，不禁放下漫不經心的心態，開始認真對待這節作文課，內心對寫作文的抵觸也產生了一絲動搖。

老師對三篇作文的講解非常細致，無論是詞語的運用、材料的選擇還是寫作的切入點……面面俱到，精妙絕倫，我聽得入了神。第一篇作文的奇思妙想，第二篇作文的真情流露，第三篇作文的辭采聲韻，和著老師的精彩講解，變成一雙大手，推開我心靈的門扉；化作一柄重錘，砸向我思想的屏障；溶作一束水柱，沖開我思維的藩籬。我不禁捫心自問：“寫作文真的有那么難嗎？還是我的態度有問題？”

很快到了寫作環節，我沉下心來，第一次想好好寫一篇作文。真是奇怪，這次的作文寫起來竟如此得心應手，生活中的一件件小事都化身成素材，各種優美的語言也隨著我的思緒不斷地從腦海中涌出來，眼看著超過了六百字，我不禁有些興奮。原來，寫作文也沒那么難。

那一次，我破天荒地寫出了八百字的作文，這是我寫作上的一次突破。那節作文課，把我對作文的抵觸情緒徹底鏟除，畏難情緒也一掃而空，讓我發現了一個更加廣闊的新世界。

【內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康第二中學八年級（4）班】

點評

這篇習作有以下兩點成功之處。其一，取材真實，再現生活。作文通過一次難忘的親身經歷，真實再現了語文課堂，細膩地展現了小作者的心路歷程，引起讀者共鳴。語言流暢，結構完整。文中有大量關于人物心理的描寫，十分生動形象。“推”“砸”“沖”等詞語特別有表現力，傳神地寫出了自己態度轉變的過程。作文開門見山，直接點題；首尾呼應，深化了主題。

那件事，改變了我

◎劉嘉琪

那次考試，我的成績退步了許多，心中滿是不安與忐忑，生怕被班主任叫到辦公室“喝茶”。然而，該來的還是會來的——

“嘉琪，下課來一趟我辦公室！”

這節是政治課，我多么希望時間過得慢一點，多么希望老師拖堂，把時間拖到下節課上課，這樣我就不用去辦公室了。可是現實不遂人愿，政治老師準點下課了，我只能懷著忐忑的心情走向班主任的辦公室。

腳踩在白瓷地板磚上，聲音沉重，眼前是昏暗無盡的走廊……我走得很慢，腦海里已經想了一百遍被老師訓斥的場景。我小心翼翼地推開門，發現班主任已經在等我了。我只好快步走到老師身邊，長吸一口氣，做好了“挨罵”的準備。

“嘉琪，最近成績怎么下降得這么厲害？”老師很溫和，沒有責備，也沒有追問。一向嚴厲的老師冷不丁這么溫柔，著實令我有些驚訝。見我不說話，老師話題一轉，問我：“你有夢想嗎？”我不假思索地點了點頭。

“那你在努力實現它嗎？”我再次低頭不語，而老師卻已心領神會，繼續柔聲道：“夢想聽起來遙不可及，但總有人為了夢想而奮力進取，最終不僅實現了夢想，而且超越了自己；有人卻浪費青春，虛度年華。你想做前者還是后者呢？”

看見老師期待的目光，我的內心有了答案，我堅定地告訴老師：“前者！”老師緊鎖的眉頭舒展開來，摸了摸我的頭，“老師相信你可以的。好啦，你回去吧，學習上有不會的題要積極問老師。”我點了點頭，對老師深鞠一躬，轉身，邁著堅定的步伐向外走去。

踏出辦公室，長長的走廊似乎不再昏暗，老師那溫暖的話語一直在耳邊回蕩。我抬頭望向窗外穿透云層的陽光，腳下的步伐更加堅定。

以前，我有時上課心不在焉，課下也懶懶散散，對學習不甚上心；如今，我上課不再渾水摸魚，而是認真聽講，課間也會圍著老師轉，回家后還會好好鞏固所學的知識。每當我想要懈怠或放棄的時候，老師的話語就會在我的腦海里回響，提醒我不要掉以輕心。

那件事，那個人，徹底改變了我，給了我放手一搏的勇氣和信念，給了我去山頂上看風景的決心和魄力！

【內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康第二中學八年級（4）班】

點評

小作者善用描寫，形象地描繪出了等待“喝茶”時的不安與被老師點撥后的恍然大悟；恰當運用環境描寫，既渲染了氣氛，又烘托了“我”的心情。作文雖然只是記敘了日常生活中的一件小事，但小事中蘊含著巨大的能量，小作者以小見大，使作文內涵更加深刻，結尾水到渠成，緊扣標題，耐人尋味。