我們看海去

一天過去，兩天過去，到了我到學校取暑假作業題目的日子了。

美麗的韓老師正在操場上學騎車，那是一種多么時髦的事情呀！只有韓老師才這么趕時髦。她騎到我的面前停下了，笑笑對我說：

“來拿作業呀？”

我點點頭。

“暑假要快樂地過，下學期很快就開學了，那時候，你作業做好了，你的新牙也長出來了，興華門也可以通車子了！”

她的話多么好聽，我笑了。但是想起牙，連忙捂住嘴，可是太好笑了，我的新牙雖然沒有長出來，可也要笑，我就哈哈地大笑起來，韓老師也扶著車把大笑了。

我和幾個同路的同學一路回家，向興華門走，土坡兒已經移開了許多，韓老師說得不錯，下學期開學，一定可以有許多車輛打這里經過，韓老師當然也每天騎了車來上課啦。她騎在車上像仙女一樣，我在路上見了她，一定向她招手說：“韓老師，早！”

走進新簾子胡同，覺得今天特別熱鬧似的，人們來來往往的，好像在忙一件什么事。也有幾個巡警向胡同里面走去。又是誰家丟了東西嗎？我的心跳了，忽然覺得有什么不幸。

越到胡同里面，人越多了。“走，看去！”“走，看去！”人們都這么說，到底是看什么呢？

我也加緊了腳步，走到家門口時，看見家家的門都打開了，人們都站在門口張望，又好像在等什么，有的人就往空草地那面走去，大槐樹底下也站滿了人。

我家門墩上被劉平和方德成站上去了。宋媽抱著珠珠也站在門口，媽媽可躲在大門里看，她這叫規矩。

“怎么啦，宋媽？”我扯扯宋媽的衣襟問。

“賊！逮住賊啦！”宋媽沒看我，只管伸著脖子向前探望著。

“賊？”我的心一動，“在哪兒？”

“就出來，就出來，你看著呀！”

人們嗡嗡地談著，探著頭。

“來啦！來啦！出來啦！”

我的眼前被人群擋住了，只看見許多頭在攢動。人們從草地那邊擁著過來了。

“就是他呀！這不是收買破銅爛鐵的那小子嗎？”

前面一個巡警手里捧著一個大包袱，啊！是那個油布包袱！那么一定是逮住他了，我拉緊了宋媽的衣角。

“好嘛！”有人說話了。“這倒方便，就在草堆里窩贓呀！”

“小子不是做賊的模樣兒呀！人心大變啦！好人壞人看不出來啦！”

一群人過來了，我很害怕，怕看見他，但是到底看見了，他的頭低著，眼睛望著地下，手被白繩子捆上了，一個巡警牽著。我的手滿是汗。

在他的另一邊，我又看見一個人，就是那個在槐樹下跟我要銅佛的男人！他手里好像還拿著兩個銅佛。

“就是那個便衣破的案，他在這兒憋了好幾天了。”有人說。

“哪個是便衣？”有人問。

“就是那個戴草帽兒的呀！手里還拿著賊贓哪！說是一個小姑娘給點引的路才破了案……”我慢慢躲進大門里，依在媽媽的身邊，很想哭。

宋媽也抱著珠珠進來了，人們已經漸漸地散去，但還有的一直追下去看。

媽媽說：“小英子，看見這個壞人了沒有？你不是喜歡做文章嗎？將來你長大了，就把今天的事兒寫一本書，說一說一個壞人怎么做了賊，又怎么落得這么個下場。”

“不！”我反抗媽媽這么教我！我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：

“我們看海去”。

●賞析

這個片段用兒童的視角展現了一個世界。開始描繪了一幅其樂融融的畫面：“可是太好笑了，我的新牙雖然沒有長出來，可也要笑，我就哈哈地大笑起來，韓老師也扶著車把大笑了”“她騎在車上像仙女一樣，我在路上見了她，一定向她招手說：‘韓老師，早”……天真可愛的小學生、美麗優雅的韓老師，以及師生之間的對話與默契，展現了作者小學時代的美好，表達了作者對童年生活的懷念。

小孩子內心世界的善良與天真在選段中展露無遺。“我的心跳了，忽然覺得有什么不幸。”生動的心理描寫，既表達了小英子對鄰居的擔憂，又表達了對草叢中那個人的牽掛。年輕人被捕后，群眾議論紛紛：“這倒方便，就在草堆里窩贓呀”“小子不是做賊的模樣兒呀！人心大變啦！好人壞人看不出來啦”……雖然那個人是為了供弟弟讀書而偷竊，但用成年人的眼光來看終究是不光彩的。“說是一個小姑娘給點引的路才破了案”，乍一看，小英子似乎還成了“抓賊”的大功臣，但小英子心里想的不是這樣，對于那個被抓到的小偷，她內心既自責、愧疚，又為失去了一個好朋友而惋惜，所以她“依在媽媽的身邊，很想哭”。后面對母親教育方式的“反抗”也展示了兒童心理的至真至純，小英子是善良的，她看到了每個人最初的、善良的樣子，甚至希望自己長大后，那個人能回來跟她一起去看海。