立德樹人背景下初中班主任德育管理探究

李功懷 張鳳銘

（1.永豐縣城南學校，江西吉安 331500；2.永豐縣石馬學校，江西吉安 331500）

新課程改革對初中班主任的管理工作提出了新的要求和挑戰。班主任作為學生德育的主要實施者，在德育工作中起主導作用。因此，初中班主任要積極探索高效的德育管理措施，使學生能夠成長為德智體美勞全面發展的時代新人。

一、班主任德育管理工作的意義

傳統的教育觀認為，教師的職責在于“傳道、授業、解惑”。果真如此的話，那么教師就只是“書呆子”或“教書匠”，而不是一名教育者。現代教育理念認為，教師的職責不僅在于教書，還在于育人，教書的目的就是育人。班主任是負責一個班級各種學生工作的專任教師，其基本任務就是帶好班級、教好學生，關注學生的成長，關心學生的生活、學習及身心健康，促進學生全面發展。

在長期的實踐中，我國班主任工作形成了頗具特色的優良傳統，積累了寶貴經驗，如重視政治立場、思想品德、理想信念和組織紀律教育，重視班集體建設和開展課外活動，等等。

現代教育理念與傳統教育理念的區別首先表現為對“好學生”評價標準的改變，其次是對“好教師”評價標準的改變。實質上，這是教育本質觀和教育過程觀的根本改變。這種改變的核心價值取向，是由約束走向激勵，由知識走向發展：發展學生，發展教師，師生互動，共同發展。可以說，沒有好的班主任，就沒有好的學生；要使學生有好的發展，就必須有具備發展眼光的好班主任。

由于年齡和經歷的關系，青少年在生活目的、理想信念、思想道德觀等方面都沒有形成比較穩定的看法，世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全確立。“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”因此，班主任對他們的成長有著重要的，甚至決定性的影響。班主任通過言傳身教影響著學生，塑造著學生的心靈，這種作用是其他任何人所不能替代的。在這個意義上，可以說，沒有班主任的精心教導，就沒有青少年的健康成長。

現代教育理念認為，學生不僅是教育的對象和客體，更是發展中的人，是學習和發展的主體。教師必須認識到，學生是有思想、有情感、有個性的人，具有巨大的發展潛能。因此，現代教師必須徹底摒棄學生需要管教的錯誤觀念。教育的目的是發展人。班主任在確定教育教學目標時，不僅要重視知識的傳授，還要重視學生的全面發展，發展學生的個性、能力、德行，豐富學生的精神世界。

教心必先知心，班主任要想提高對學生教育的針對性、實效性，必須先了解學生、理解學生。在父母都忙碌不已的時代，學生的情感世界、精神世界更需要班主任的關愛和理解。要做到這一點，班主任首先要了解學生的生命成長規律；其次要了解學生的成長背景；最后是要用自己的愛心與學生的童心平等對話。只有理解學生的生命世界，才能更好地發揮學生的潛能。

二、我國初中班主任的育人現狀

首先，德育工作不被班主任所重視。當前，很多班主任不重視德育工作，認為自己的主要職責就是提高學生的成績。因此，班主任自身不學習德育知識，難以有效開展德育工作。要改變這種狀況，必須先改變班主任的教育觀念，使之積極地學習德育知識，學習先進的班級管理方法。

其次，德育工作缺乏科學的方法。受傳統教學理念的影響，很多班主任缺乏科學的管理方法。現在很多學生都是獨生子女，以自我為中心的情況比較普遍，他們往往對教師的教導不以為然，給班主任的管理工作帶來了不小的挑戰。加之很多班主任不愿放低自身的姿態，在管理學生的時候過于強硬，使學生產生逆反心理，導致德育工作收效甚微。

三、初中班主任德育管理措施

（一）堅持因材施教原則

初中階段的學生正處在青春期，學生自我意識覺醒，不時表現出較強的個性特點。因此，班主任在開展德育工作的時候，要結合學生的身心特點。在立德樹人背景下，班主任工作的重點不能只放在提高學生的學習成績上，還應該幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的學習習慣和生活習慣。因此，班主任要積極地提升自身專業素養，做好德育工作，挖掘學生的潛能，促進學生發展。

例如，一些學生好奇心很強，但是注意力不能長時間集中，班主任在面對這些學生的時候，就要及時和他們溝通，了解注意力不集中的原因，進而有針對性地制定合適的教學策略。德育工作無處不在、無時不在，班主任在和學生溝通的過程中，要適時地加入德育內容，讓學生受到德育的滋養。在日常的工作中，班主任要及時地了解學生的長處和不足，對學生的長處，教師要予以鼓勵，增強學生自信；對學生的不足，教師不能一味地批評，而是要及時幫助他們進步。只有深入了解學生，班主任才能有針對性地開展德育工作，才能更好地因材施教。

（二）加強家校溝通，提高德育成效

德育工作不局限于學校，它存在于生活的方方面面。雖然初中生在學校的時間比較長，但是德育還需要家長的配合。家校合作才能更好地開展德育工作。初中班主任要和家長保持溝通，及時了解學生在家情況，這樣才能更好地針對學生的情況設計有效的解決方案。教師可以通過家訪、開家長會等方式和學生家長進行溝通，通過加強與家長的聯系，強化家長與班主任的德育合作，提高德育成效。

當前，很多學生都隨身攜帶手機，雖方便和家長聯系，但也產生了很多負面影響，課堂上玩游戲、看視頻的現象較多。這不僅嚴重地影響了學生自己的學習，也影響了他人的學習。有的學生還屢勸不改。針對這種情況，班主任就可以利用家長會的契機，告訴家長學生在校玩手機的情況以及沉迷手機對學生成長的不利影響。現實中很多家長都表示愿意配合班主任工作，對學生使用手機的行為進行控制。班主任和家長及時溝通，既能讓班主任了解學生在家的情況，也能讓家長及時地了解學生在校的情況。這樣，在充分了解學生情況的基礎上，就能更好地開展德育工作。

（三）采取科學的評價方法

每個人都希望得到別人的肯定，初中生更是如此。因此，班主任在班級管理工作中，要重視對學生進行科學的評價。以往在對學生進行評價時，常常是以教師作為評價的主體，有失偏頗。因為，初中階段的學生已經具備自我評價和評價他人的能力。因此，班主任在實施德育工作時應注重學生的自評和互評，指導學生通過科學、公正的評價來正確地認識自己。此外，教師要善于拓寬評價的廣度，摒棄單一的學業成績指標，從學生的日常生活、與他人合作交往、綜合素質發展等多角度進行評價，同時結合學生的個性特點，全面、科學地評價學生各方面的素養，促進學生全面發展。現代教育更加關注學生發展的過程，班主任在具體的教育實踐中應采取多元、開放的評價方法。科學的評價可以讓教師充分地了解學生，同時也可以讓學生對自己有清晰的認識。

總而言之，初中班主任的德育工作對學生的健康成長有著重要的意義，班主任作為德育的第一責任人，要把立德樹人作為培養學生的主要目標，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。