在英語閱讀教學中進行多元互動的幾種途徑

強卉

隨著新課改的深入，教師需要改變以往被動的知識傳授型的教學方式，采用以學生為中心的教學方式，積極引導學生參與多元化的課堂互動。這種教學方式能夠讓學生在愉悅的課堂氛圍中參與學習活動，提升英語教與學的效率。為了實現這一目標，本文將結合實際教學案例，從師生互動、生生互動與生本互動三個方面探究多元互動的教學方式，以確保課堂教學的有效性得到增強。

一、師生互動

師生互動是指教師和學生在教學過程中相互溝通、交流和合作。良好的師生互動可以使學生更積極地參與課堂學習，增強學習興趣和動力，從而更好地理解和消化知識。同時，師生互動也可以幫助老師及時了解學生的學習情況，進而利于老師及時調整教學內容和方式，提高教學效果。

例如，在教學本單元Reading部分的Realizing your potential時，在文本的教學導入環節，為了激發學生的學習熱情，詳細了解文本內容，可采用師生互動的方式開展教學活動。教師提出如下問題“What is potential？”讓學生談談自己的感受。如有的學生說“potential refers to the inherent capacity or possibility for growth， development， and achievement that exists within a person， object， or situation.”教師回答“Exactly！What will you do in the future to develop your potential？”然后，學生開始談論，描述了未來將要做的事情。接著，讓部分學生分享他們的看法，并探究其可行性和有效性。師生互動導入新課激發了學生參與新課學習的熱情，營造了和諧的課堂教學氛圍。

二、生生互動

在互動式教學中，生生互動是至關重要的一個環節。生生互動就是學生共同探討和解決問題，相互幫助，加深對知識的理解和掌握。同時，同學之間的交流也可以激發英語學習興趣，提高學習的動力，從而提高學習效果。另外，生生互動還可以幫助學生在團隊中相互合作，相互支持，共同完成任務和目標。生生互動可幫助學生更好地掌握知識，培養綜合能力，增強團隊合作精神和人際交往能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

例如，在教學本單元Grammar and usage部分的A Exploring the rules時，愛因斯坦提出了這樣的觀點“If you want to live a happy life， tie it to a goal.”為了強化學生對此觀點的理解，教師可組織一場辯論賽，讓男同學作為反方，反對此觀點；讓女同學作為正方，支持此觀點。讓雙方在課前搜集相關的實例或資料，討論如何才能在辯論賽中取得勝利。在正式上課時，讓正反雙方進行辯論。如正方說“Goals are the driving force behind our progress. When we set our goals， there will be an internal motivation to push us towards them， making us work harder， full of enthusiasm and motivation.”反方辯道：“Linking life to goals can make people feel constrained and limited， losing a certain degree of freedom. If every decision in life must be subject to the requirements of goals， then peoples lives will become very monotonous and mechanical.”多輪的辯論不但有效實現了生生之間的互動，而且發散了學生的思維。

三、生本互動

生本互動是指學生與文本之間的互動，即學生能夠通過閱讀、思考和討論等方式自主探究文本，并且在這個過程中與文本作者進行思想上的互動。學生可以通過提出問題、思考和討論等方式來與文本進行互動，從而更好地理解和掌握文本中的知識和思想。這種互動不僅是一種認知上的交流，更是一種情感上的交流。學生可以通過理解作者的思想和寫作意圖，感受作者的情感和態度，從而更好地理解和把握文本的內涵。

例如，在教學本單元Extended reading部分的School life in the UK時，為了使學生更好地理解文本內容，促進學生與文本的互動，可提出如下問題，讓學生帶著問題閱讀文本：1.Do you know the school life of British high school students？2.What courses do British high school students study？3.What are the differences between Chinese and British high school students after-school activities？這三個問題的難度逐漸加大。學生回答第一個問題時，僅用yes或no回答即可；回答第二個問題時，則需要詳細閱讀文本的第二段；回答第三個問題不僅需要精讀全文，還需要結合已有的知識和經驗。對上述問題的回答，強化了學生對文本內容的理解，鍛煉了學生思考問題的能力，有效促進了生本互動。

綜上所述，多元互動已經成為英語教學中不可或缺的一環。通過師生互動、生本互動和生生互動的方式，學生可以在互動中更深入地掌握知識，提高英語綜合素養。因此，教師應該在英語教學中更加注重多元互動，創造良好的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中體驗學習的樂趣，從而提高英語教學的效率和質量。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區紅橋高級中學）