古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)“三部曲”

渠源源

高中語(yǔ)文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師可以采用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，體會(huì)作品中的情感，感受詩(shī)歌的美。下面，筆者就分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走近作者

結(jié)合近幾年高考詩(shī)歌鑒賞題中所選的詩(shī)歌來(lái)看，唐宋名家有關(guān)詠物、題畫(huà)、勸勉、評(píng)論等的詩(shī)歌是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。這類(lèi)詩(shī)歌的主題都是正面的，情感也都積極向上。那么，在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞這類(lèi)詩(shī)歌呢？

要知道，高考所選的詩(shī)歌大多是唐宋名家的非名篇，且所選的作品無(wú)論是從內(nèi)容上看還是從風(fēng)格上看，都與語(yǔ)文教材中的作品有諸多類(lèi)似之處，難度也相當(dāng)。可見(jiàn)，高考詩(shī)歌鑒賞題重在考查學(xué)生的遷移能力。對(duì)此，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，我們要注重帶領(lǐng)學(xué)生去了解作者，知曉他的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等，讓他們能結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容更好地了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。在了解作者時(shí)，要讓學(xué)生不僅了解人物的生平，還要了解其思想的變化。只有真正走近作者，了解作者，他們才有可能讀懂其作品。

如陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門(mén)見(jiàn)寄次韻》這首詩(shī)，乍一看無(wú)從下手，但仔細(xì)分析后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“奉和”是與別人唱和，“見(jiàn)寄”是指寄給自己。將其聯(lián)系起來(lái)領(lǐng)會(huì)，即皮日休在家養(yǎng)病期間閉門(mén)謝客，但依然寫(xiě)了一封信給陸龜蒙，所以陸龜蒙回信以示酬和。皮日休只是生病了，謝絕訪(fǎng)客，并沒(méi)有與外界斷絕聯(lián)系，故選項(xiàng)中說(shuō)皮日休與外界不通音訊顯然是錯(cuò)誤的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生了解各位詩(shī)人的人生經(jīng)歷和人際關(guān)系，讓其更好地把握作品的創(chuàng)作背景。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的藝術(shù)手法

在古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌中常見(jiàn)的一些藝術(shù)手法。如：

1. 常見(jiàn)的幾種表達(dá)方式。

記敘：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”（出自陸游的《書(shū)憤》）

描寫(xiě)：“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。”（出自杜甫的《漫成一絕》）

議論：“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”（出自元稹的《菊花》）

抒情：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”（出自李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

2. 常見(jiàn)的幾種修辭手法。

比喻：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”（出自賀知章的《詠柳》）

借代：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”（出自李白的《望天門(mén)山》）

夸張：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”（出自李白的《秋浦歌》）

擬人：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”（出自杜甫的《春望》）

……

3. 常見(jiàn)的幾種表現(xiàn)手法。

白描：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”（出自溫庭筠的《商山早行》）

渲染：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（出自杜甫的《絕句》）

虛實(shí)結(jié)合：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”（出自杜甫的《月夜》）

……

在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的藝術(shù)手法，更好地感受詩(shī)歌的美。

三、組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)

結(jié)合歷年高考詩(shī)歌鑒賞題的題型來(lái)看，出現(xiàn)頻率比較高的題型有人物形象分析題、意象分析題、意境分析題、字詞句分析題、語(yǔ)言特色分析題、結(jié)構(gòu)手法分析題、內(nèi)容分析題、情感分析題等。以情感分析題為例。一些學(xué)生在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。對(duì)此，教師可以組織他們開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，幫助他們更好地熟悉這類(lèi)題型。

以2021年全國(guó)語(yǔ)文高考II卷中的詩(shī)歌鑒賞題為例。詩(shī)歌為陸游的《示兒子》，詩(shī)人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩(shī)”，目的是要讓自己的孩子明白，詩(shī)書(shū)無(wú)涯，要發(fā)奮讀書(shū)，發(fā)乎先圣，修身立業(yè)，心懷家國(guó)。教師可以將這道詩(shī)歌鑒賞題展示出來(lái)，讓學(xué)生做題，考查其對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力和分析能力。

原題如下：

示兒子

陸游［宋代］

祿食無(wú)功我自知，汝曹何以報(bào)明時(shí)？

為農(nóng)為士亦奚異，事國(guó)事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無(wú)饑。

最親切處今相付，熟讀周公七月詩(shī)。

15. 下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ? ? ）（3分）

A. 本詩(shī)的首聯(lián)以問(wèn)句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩(shī)人對(duì)兒子的諄諄教誨。

B. 詩(shī)人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國(guó)家，“不欺”都是至關(guān)重要的。

C. 詩(shī)人認(rèn)為，生逢“明時(shí)”不必讀書(shū)求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。

D. 詩(shī)人在最后強(qiáng)調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實(shí)的。

16. 詩(shī)人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩(shī)”，對(duì)此你是如何理解的？（6分）

簡(jiǎn)而言之，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師可以采用以上方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

（作者單位：江蘇省豐縣順河中學(xué)）