游戲中感知“音樂”

張歡

幼兒園的孩子年紀尚小，此時開展游戲化活動是最有效的教育方法之一。游戲化教育活動不僅能夠在短時間內快速吸引孩子的注意力，還能夠真正實現寓教于樂，讓幼兒在快樂中成長，在游戲中習得知識和技能。音樂活動能夠培養幼兒的音樂情操，是學前教育中極為重要的組成部分。音樂活動游戲化，可以讓幼兒充分領略到音樂的快樂，培養音樂能力以及人際交往能力。本文針對幼兒園音樂活動游戲化的策略進行深入探討，希望能夠為學前教育提供幫助。

一、幼兒園音樂活動游戲化概念解析

（一）幼兒園音樂活動

幼兒園常見的音樂活動可大致劃分為歌唱、韻律、奏樂三大類別。

歌唱是利用自身的聲音表達音樂的一類藝術活動。在幼兒園歌唱活動中，教師要根據特定的音樂活動教育目標，使用特定的方式指導幼兒完成歌曲演唱。隨后由教師對幼兒的音樂演唱行為進行評價。幼兒可以在歌唱活動中學習歌曲內容，積累演唱經驗，同時學習演唱技巧并抒發個人情感。

韻律指聲韻和節律，即音樂中的平仄格式和押韻規則。在韻律活動中，教師需要引導幼兒隨著音樂的節奏做出相應的動作，以此培養幼兒的節奏感、手腦協調性、動作協調性，如舞蹈教學可有效拓展幼兒的思維，培養幼兒的音樂意識。

奏樂指利用樂器演奏音樂，是帶領幼兒學習樂器演奏知識及演奏技能的一類音樂教學活動。奏樂活動能夠讓幼兒認識更多樂器與音樂風格，培養幼兒對不同樂器、音色的敏感性。在奏樂活動中，幼兒能夠親自動手感受樂器，可以讓音樂活動充滿樂趣，還可以培養幼兒的音樂創造能力，讓幼兒根據個人的喜好，隨機演奏或創造屬于自己的樂曲，激發幼兒的想象力和創造力。

（二）游戲化教學

游戲化教學是新時代下一類新型的教學理念，將教學與游戲有機結合，改變教育的原有模式，在活動過程中融入各類游戲元素，提高教育活動的趣味性、創造性、體驗性，為幼兒打造自由的發展空間。教師創設的音樂游戲，也應具備教學活動的因素，設計有目的、有計劃性和控制性的游戲內容，強調游戲的教育價值，讓游戲與教育活動相輔相成。游戲化教育活動，充分尊重了幼兒的主體地位，能夠凸顯活動的自由度，是一類自由、民主且極具創造性的活動形式，能夠讓幼兒在活動中享受游戲，在游戲中快樂學習，讓游戲精神與教育活動有機結合，激發幼兒的學習興趣。

（三）音樂活動游戲化

音樂活動游戲化需要教師將音樂帶入游戲活動中，為幼兒營造輕松愉快的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中體驗音樂、探索音樂、創造音樂，在學習中感受游戲的快樂。音樂活動游戲化后，教師要引導幼兒在游戲中學習音樂知識，掌握音樂技能，為幼兒創建音樂游戲環節，讓音樂教育活動更加自由、有趣，讓幼兒在游戲中領悟音樂知識，從而感受到音樂的魅力與學習音樂的快樂。

音樂活動游戲化符合幼兒的發展規律，能夠讓幼兒在快樂的學習生活中享受音樂。利用游戲創設的音樂教學活動，能夠讓幼兒在游戲中練習音樂技能、學習音樂知識，將幼兒參與游戲的積極性變為參與音樂教學活動的驅動力，利用游戲達成音樂教育的目的。此時，教師必須將游戲精神帶入音樂教學活動中，尊重幼兒當前的發展現狀及身心規律特征，設計合理的活動目標及活動內容，讓幼兒在音樂課堂中獲得更為愉悅的參與體驗。

二、幼兒園音樂活動游戲化現狀及要點

音樂活動游戲化符合幼兒的行為特征、年齡特征，能夠有效提高幼兒參與活動的意愿。將音樂活動游戲化不僅可以讓幼兒在快樂的游戲中聆聽音樂、學習音樂，還能夠讓幼兒對音樂產生興趣，從而在音樂中獲得感悟，提高幼兒學前教育質量。然而，現階段幼兒園音樂活動游戲化開展還存在一些問題有待解決。

（一）幼兒園音樂活動游戲化現狀

想要利用音樂活動游戲化實現音樂活動的教育目標，勢必要在常規的音樂教學活動中融入各類游戲元素，讓幼兒在游戲中體會音樂的樂趣，感受音樂的魅力。但當前幼兒園音樂活動化顯然還存在一些問題。比如，部分教師在進行音樂活動游戲化時，往往過于關注游戲的外在表現形式，忽略在音樂活動游戲化中融入游戲精神，游戲整體趣味性不強或控制性較強，與傳統音樂教育活動的區別不大，導致音樂活動游戲化效果不佳。除此以外，教師在教育過程中強調其教育意識，但在教學形式或互動手法上相對單一，不利于音樂活動游戲化開展。

因此，教師需要意識到幼兒階段不同個體間存在的較為明顯的個體差異，包括身體機能差異、音樂興趣差異及對音樂知識的理解差異等。教師需要重視此類差異，為幼兒制定合理的教學目標與教學計劃，實現因材施教，根據幼兒的個體差異，選擇適宜的音樂活動或音樂游戲，打造多元化的活動方式，進一步提高音樂教學的有效性，從而培養幼兒對音樂活動的熱情與興趣。

（二）幼兒園音樂活動化要點

1.提高教師的音樂水平及職業素養。

創設游戲化音樂教育活動，教師要具備較高的專業能力及職業素養。教師必須具備終身學習意識，能夠在實踐活動中不斷反思，對活動進行全面系統評價，從而探索當前教育活動中存在的不足，在教育過程中不斷摸索、不斷進步，提高個人的專業能力。與此同時，教師需要關注并學習全新的幼兒教育理念與教學方法，不斷吸取其他優秀教師的經驗，打造多樣化的游戲化音樂活動，為幼兒帶來更新奇有趣的活動體驗，創設良好的活動環境。

在日常活動中，教師需要以激勵式手段促進幼兒成長，給予幼兒肯定，夸贊幼兒并鼓勵幼兒，以教師的言語激勵或物質激勵，培養幼兒學習音樂的自信心，同時保護幼兒的學習熱情。幼兒在游戲活動中如遇困難，則需要教師給予其幫助與鼓勵，引導幼兒嘗試解決問題，培養幼兒不畏艱險的精神品質，讓幼兒嘗試自主解決困難，以促進幼兒的發育成長。

2.抓住游戲化音樂活動的核心。

音樂活動游戲化必須緊緊抓住“游戲”核心精神。游戲始終是為幼兒帶來快樂體驗的一種活動。游戲的內在功能是為幼兒帶來快樂，在游戲中讓幼兒得到快樂、愉悅等心理感受，使幼兒真正接納游戲，讓游戲成為輔助幼兒成長的好幫手，促進幼兒的內在發展。

音樂與游戲的有機結合，可以讓幼兒在愉悅的活動中學習音樂。因而在游戲化音樂活動中，教師必須關注本次音樂游戲的樂趣所在，讓幼兒獲得更好的活動體驗。在組織音樂游戲時，教師需要為幼兒提供完整的音樂游戲情境、游戲背景，在游戲活動中盡量不要限制幼兒的行為，讓幼兒自由活動，給予幼兒充分表達的空間以及表現空間，營造自由、愉快的活動氛圍，讓幼兒在游戲情境中探索新知，在充滿樂趣的游戲行為中不斷成長，為幼兒帶來一段愉悅、有趣的音樂之旅。

3.充分尊重幼兒間的個體差異。

在新的教育形勢下，教師必須充分尊重幼兒的個體差異及幼兒身心發展特征，考慮幼兒年齡特征、個性特征等，充分發揮游戲在學前教育中的重要意義，保護幼兒的好奇心，培養幼兒的學習興趣。教師需合理安排幼兒的每日活動，鼓勵幼兒個性化發展，掌握不同幼兒在不同階段的發展特征，尊重幼兒的發展連續性，使幼兒在原有的基礎上始終朝向更高的目標邁進，培養幼兒的綜合能力及其思維邏輯。因此，在音樂活動游戲化中，游戲是幼兒學習音樂知識的載體，教師必須充分尊重幼兒間的個體差異，在游戲的基礎上設計合理的音樂學習計劃，為幼兒打造探索音樂的空間，讓幼兒在游戲環境中學習成長，拓展幼兒對音樂的整體性感知，提高音樂活動的有效性。

三、幼兒園音樂活動游戲化的實施策略

（一）全面提高幼兒教師音樂素養

教師是音樂活動游戲化的實際執行者，因而教師的音樂素養及其職業能力直接影響了游戲化音樂活動的效果。因此，切實提高教師自身音樂素養及其職業能力是音樂活動游戲化的先決條件。幼兒教師的專業素養包括音樂學科的教育觀念、音樂學科的基礎知識及專業的教學能力等。

在游戲化音樂活動中，教師需始終秉持正確的教育觀念，不斷提高個人的音樂技能，豐富音樂理論，借助自身專業的音樂理論知識完成教育活動。教師需要不斷學習，提高個人對游戲化音樂活動開展模式的理解，提高對該教育活動的認知，并在活動中堅持以幼兒為本的教學理念，為幼兒打造適宜的游戲化活動氛圍，重視在游戲過程中幼兒的情感體驗，真正放手讓幼兒嘗試自主參與、建構，獲得在音樂游戲活動中的創新發展。園方可以開展音樂游戲化教育培訓，為園區教師提供繼續教育平臺，促進園區教師不斷提高個人的音樂基礎知識及專業素養，或開展游戲化音樂活動公開觀摩課，使教師在教學實踐中不斷提升個人的能力。

（二）活動目標及活動內容選擇

游戲化音樂活動能夠體現教育活動的游戲性。為了更好地完成本次活動，教師需要從幼兒的發展情況出發，設計合理的活動目標與活動內容。活動目標需要具備科學性，能夠凸顯音樂學科的基礎知識。在制定活動目標時，教師需考慮長遠發展目標，以循序漸進的原則，將較大的音樂學習目標拆分成各個小目標，為幼兒制定合理且連貫的教育活動。此外，教育目標應具備游戲性，強調幼兒的主動探索。教師需合理規劃活動內容及活動步驟，在活動前為幼兒創設豐富有趣的游戲情境，吸引幼兒步入情境之中，積極參與游戲活動。教師需要基于幼兒的興趣及其思想認知水平，為幼兒選擇合適的游戲內容，并完成游戲前準備。活動內容需要體現趣味性、創新性特征，并以生活化游戲活動為主，拉近幼兒與游戲與音樂之間的距離，打造更豐富、更多樣性的游戲化音樂活動。

例如，在《蛀蟲與牙齒》音樂活動中，教師需要在活動中為幼兒播放三段完整的音樂，借助圖譜，幫助幼兒進一步理解音樂。在本次音樂活動中，教師可以為幼兒創設情境扮演類游戲活動，以激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的參與意愿。在音樂播放完畢后，教師可以提出問題：“有小朋友知道蛀牙是怎么來的嗎？蛀蟲和牙齒之間會發生怎樣有趣的小故事呢？”通過教師的問題引導，有部分幼兒會提出：“如果我們在生活中不注重衛生，便會有小蛀蟲跑到牙齒的位置，隨后啃食牙齒，這樣我們就會得蛀牙，牙齒也會變黑，不能享用美食了！”此時，教師可順勢引入本次活動的情境扮演活動，要求一名幼兒扮演蛀蟲，由其他幼兒扮演牙齒，表演小蛀蟲尋找牙齒的過程。在幼兒表演的過程中，教師要為幼兒播放音樂，并讓幼兒跟隨音樂的律動隨之起舞，或自由編創合適的動作，要求動作能夠體現角色特征，以此培養幼兒的音樂律動能力。

在角色扮演類游戲中，教師為幼兒預設了合理的教學情境，讓幼兒在表演游戲中感受音樂，并跟隨音樂律動，根據個人心情調整劇情，能夠讓幼兒對音樂有更深層的體驗，也可以有效激發起幼兒的情感共鳴，以自由且靈活的游戲活動為幼兒帶來歡快的游戲體驗。

（三）以游戲活動，引導幼兒學習音樂

在游戲化音樂活動中，教師需要充分體現幼兒在活動中的主體地位，一切以幼兒視角出發，為幼兒設計輕松活躍的情境，同時尊重幼兒在游戲活動中的情感體驗，促使幼兒積極參與活動。教師可以鼓勵幼兒結合個人的生活經驗，在游戲活動中不斷探索并創新，促進幼兒的個性化發展。

例如，在《三只羊》韻律活動中，教師可以提前為幼兒準備不同羊的裝飾物以及不同節奏的音樂。首先，教師讓幼兒佩戴裝飾物，分別扮演小羊、大羊、老羊。其次，教師可選擇相對輕快的音樂為幼兒播放，并引導幼兒思考在該背景音樂下，是誰來到我們面前，使幼兒建立起對音樂節奏的感知。在輕快的音樂節奏影響下，幼兒很快能夠分辨出這應該是小羊。最后，教師可以讓幼兒根據音樂節奏及個人的身份，設計小羊、大羊、老羊的走路、行事方式，從而進一步提升幼兒對音樂節奏的感知力、編創能力、律動能力與創新能力。

（四）完善游戲化音樂活動評價

教師必須重視教學評價，以提高音樂活動游戲化的教學質量。及時的教學評價及反思，能夠讓教師意識到本次音樂教育活動中的不足之處，并針對性調整后續的教學方案，打造高質量的游戲化音樂活動。除此以外，教師可以培養幼兒的評價意識，讓幼兒作為評價主體積極參與到評價活動中，從而實現全方位、立體化、多角度的游戲活動評價，引導幼兒完成自我評價或集體評價。這樣有助于教師了解幼兒在本次游戲活動中的真實情感體驗，掌握幼兒當前的發展現狀及實際需求。

四、結語

總而言之，在幼兒園日常音樂活動中引入游戲化策略開展游戲化音樂活動，能夠提升幼兒對音樂的感知能力，提高音樂活動的教育效果。教師需要提高自身的專業水平，抓住游戲化音樂活動的核心精神，合理制定活動目標及活動內容，尊重幼兒的個體差異，引導幼兒在游戲中學習并感悟音樂。教師還需完善游戲化音樂活動評價，以不斷調整活動方案，促進幼兒的綜合發展，培養幼兒的音樂感知能力。