淺談小學數學教學中的“導學”策略及方法

全芳紅?補小兵

在新課程改革背景下，對小學生進行有效的教育引導已經成為教師關注的重點內容。隨著社會的發展，“導學”這一策略已經成為一種普遍的教學模式，在我國教育界得到廣泛普及和推廣。而在實際的課堂教學中，如何運用科學合理的“導學”策略和方法值得每一名教師深入探究與研究的問題。基于此，文章分析了當前小學數學教學中存在的不足之處以及有待改進的方面，提出“導學”的具體實施策略，包括創設情境導入、激發興趣、培養思維能力，讓學生主動參與到學習活動中，并通過師生共同探討來增強學生自主學習意識，從多個角度出發，總結一些具有針對性和可行性較強的“導學”方式，期望能夠為廣大教師提供寶貴的參考和借鑒。

一、小學數學教學中“導學”存在的問題

（一）教學方法傳統，引導性不足

一些教師依舊堅持采用灌輸式的教學模式，會在重點和難點知識點上加以關注，僅停留在表面講解上，未進行深入引導，致使學生在這種單一刻板的教學氛圍下難以保持高漲的學習熱情。由于缺少參與感和積極性，學生難以進行自主探究，從而導致課堂教學效果下降。還有些教師尚在摸索實踐“導學”策略，學生主體地位的發揮還有上升空間，教學方式還基于傳統教學。隨著新課程改革的推行，為了更好地滿足學生的需求，教師應該改良傳統的教學模式，讓學生主動參與，激發潛能，讓他們有機會獲得更多的知識，從而更好地掌握知識，培養創造力，增強自信心，實現素質教育目標。……