雙減政策下英語網課作業設計

侯萍

初中是學生學習的重要階段，就當前我國教育界的情況分析， 無論是師生的信息素養還是移動互聯網技術、智能設備發展都已經具備了開展線上教學的條件。

加上近段時間社會環境影響，結合英語學習的特殊性和家長的態度，初中英語線上布置作業完全可行。

一、線上作業設計要切合實際

初中學段的老師有一個共識： 這個年齡段的學生“難管”。隨著年齡的增長，學生服從老師權威的程度會逐漸降低。到了中學階段，恰逢學生“叛逆”、性格成型的時候，學生時常對老師“陽奉陰違”，對老師布置的工作開始投機取巧，有些孩子甚至會以“偷懶”為榮。因此，這個年齡段的一部分學生存在自我管理能力較弱的問題。

如果缺少家長的監督，又沒有學校生活中同學之間的比較和暗中較勁，有些孩子非常容易偷懶。

因此，在這段時間我通過手機通訊工具和其他方式及時與他們交流，了解他們的學習情況。有些孩子可能會遇到學習上的困難， 有的則是生活中出現了麻煩，這個時候與他們進行溝通，對他們的情緒緩解有很大的幫助。當然，及時溝通也是給他們敲響警鐘，告訴他們：“老師在看著你。”而對于及時完成作業的孩子，我在批改作業時回復一些口語化的、激勵性的語言，讓學生有被重視的感覺，鼓勵他們積極完成每天的學習任務。

二、線上作業多樣性設計

疫情期間學生在家學習， 原本的學習積極性和自律性相對欠缺，如果英語教師依然布置單一、枯燥的紙筆作業，不僅不能夠提升學生學習的效果，使學生達到學習目標，而且長此以往還會打擊學生的積極性。因此，英語教師布置線上作業要注意作業的多樣性，既要有書面作業，也要有提升學生英語運用能力的非書面作業， 例如要求學生觀看優秀英文電影，并復讀電影片段上傳;讓學生跟著視頻學習新課文并上傳閱讀視頻等。借助線上平臺，提高學生英語學習的積極性，激發他們的學習潛能。

三、適當采用游戲教學

初中英語教學固然需要提升學生的應試能力，但是更重要的是提高學生的英語運用能力，特別是在疫情期間，學生在家學習積極性明顯低于在校學習期間。為了提升學生的英語學習興趣和學習能力，教師要適當沿用線上平臺游戲活動，添加更多熱點話題作為作業布置內容，寓教于樂，積極鼓勵學生參與到英語學習中，使學生從作業中獲得成就感，最終真正提升自身的英語運用能力，喜歡上這門學科。

四、線上作業充分展示

每個學生都渴望被表揚、被肯定，因此要設計不同的作業展示平臺鼓勵每一個學生。在作業提交平臺上，好的作業會被評為優秀作業并置頂，被評為優秀作業的學生會很有成就感，其他學生也有趕超的目標。另外，筆者還設置了線上文件夾，定期分享學生的創意作業或進步大的作業，力求每個學生都有展示自己的機會。第斯多惠曾說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。每個學生都需要我們的激勵、喚醒和鼓舞，把作業有目的地展示出來，能有效地激發學生的潛能。

五、注重英語學習的靈活性和廣泛性

英語學習同其他科目學習不同， 需要保持學習的廣度，需要學生充分利用碎片化的時間多讀、多寫、多聽、多說，不斷鞏固和延伸書本上的知識。教師線上布置作業可以通過移動智能設備共享更多英語學習資料比如英文版報紙雜志、網絡資訊、電視節目等，提高英語學習效率。

英語是一門實用型學科， 為達到最佳教學效果，需要學生在語境中體驗和理解英語，并能夠在此語境中運用英語，如此才能真正達到語言學習的目的。線上布置作業無須再局限于之前簡單的紙筆和錄音機模式，能夠利用網絡平臺模擬語境故事，讓學生在真實的語境中接觸更地道的英語，提高英語學習的實用性。

六、拓展課程深度

信息技術的合理應用，可以幫助學生跳出書本內容，在海量信息中拓展學習的深度。在英語專業文化類課程的教學中，教師把課堂教學活動與情境語言創設相融合，將文化因素合理滲透到教學活動和氛圍之中， 借助直觀形象的多媒體設備和手段，呈現和展示相關的影音資料、視頻和圖片等信息， 使學生產生身臨其境的語言學習感覺。通過提高所創設語言環境的真實性，為學生創造更多實際交際的機會和平臺，通過良好的師生互動、生生互動的方式，掌握英語語言的技巧，并在各種不同的文化語境中靈活而巧妙地加以應用， 充分體會英語語言文化的交際魅力。例如，借助英文影視實現英語文化教學的滲透。

影視是一種視聽同步、音像同步的媒體，以直觀、新穎、生動、有趣的特點吸引學生，可以給高校英語文化類課堂教學帶來鮮活、生動的知識，幫助學生更加深入地學習英語文化知識，保持持久、深刻的語言記憶。

作為教師，我們應當順應潮流，積極地調整自己的教學思路， 跟隨客觀環境的變化及時轉變教學方法，這樣才能走在學生的前面，當好他們的教導者和引路人。