五育并舉下的中職學校計算機課程考試與評價改革研究

劉成

五育并舉是指德智體美勞全面發展。2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上提出， 要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在深入貫徹習近平總書記重要講話精神過程中， 教育系統逐步形成五育并舉提法，將其作為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要指導理念。為適應時代發展， 就需要學校及教師對中職學校計算機課程考試與評價進行相應的改革和創新， 使學生有效掌握專業知識和技能， 并實現學生認知能力、思維水平、職業素養等綜合能力的提高，從而為社會培養出更優秀的計算機人才。在此，筆者就五育并舉下的中職學校計算機課程考試與評價改革作了一定研究。

一、基于五育并舉開展中職學校計算機課程考試與評價改革的理論依據

中職學校計算機課程考試與評價改革依據相關文件精神，堅持貫徹落實德智體美勞全面發展的學生發展質量評價標準，制定實施細則。

（1）五育并舉是深化教育評價改革的內在要求。2020 年10 月，中共中央、國務院印發了新中國第一個關于教育評價系統改革的政策文件———《深化新時代教育評價改革總體方案》，首次分條對德體美勞四育的具體評價路徑和內容進行規定和要求，賦予德育、體育、美育、勞動教育與智育同等重要的地位，明確了各育在教育評價中應該特別關注的方面。對于“五育”評價，《總體方案》的整體傾向是，矯正和規范智育評價、發展和完善其他“四育”評價。這正是從對評價改革入手來推進實現“五育”并舉的教育方略，也正是以此深化發展“以人為本”的素質教育。

（2）五育并舉是貫徹黨的教育方針的根本要求。2021年，新修訂的《中華人民共和國教育法》將第五條修改為“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，將“勞”寫入了黨的教育方針。這充分體現了勞動教育作為教育不可缺少的目標之一，已經上升到了法律的層面，具有鮮明的時代意義和現實意義。

二、基于五育并舉開展中職學校計算機課程考試與評價改革的意義

五育作為全面發展教育組成的部分，基于五育并舉開展中職學校計算機課程考試與評價改革具有重要意義。（1）基于五育并舉開展中職學校計算機課程考試與評價改革能夠促進人的全面發展，進而滿足時代對綜合性人才的需求。（2）基于五育并舉開展中職學校計算機課程考試與評價改革不僅促進了人的身心健康發展，也給予人更加豐富博大的精神世界，提升個體的生活質量和幸福感。（3）基于五育并舉開展中職學校計算機課程考試與評價改革使得受教育者要力求多方面全面發展，為未來打好基礎。

三、基于五育并舉開展中職學校計算機課程考試與評價改革的實施策略

1.五育并舉下的中職學校計算機課程考試題型創新教育的最終目的并不是應付考試，應該是培養人才。尤其是對中職學校這種辦學理念就是培養技術人才的地方，教育方法就顯得更加重要了。其中作為中職學校考核學生學習情況的重要參考學業水平考試存在著一定的漏洞，比如：考試題庫陳舊、題型死板缺乏創新。

基于此，中職學校必須樹立起素質教育、人才培養的考試觀，秉持“加深基礎、重在應用、新題創新”的原則建立起網上題庫，再利用計算機應用基礎這門課在考試中是以上機考的形式開展的優勢，當學生上機考試時題型將來源于電腦隨機從網上題庫上抽取，避免了抄襲事件的發生，多角度、多形式的創新題型才能有效考查出學生的真正水平。

2.五育并舉下的中職學校計算機課程考試內容改革雖然計算機技術發展迅速，但是計算機教材的更新速度卻較慢。這就決定了計算機專業課程考核內容不能僅僅依附教材，不能與時代需求脫節，要注重培養學生的職業能力。目前，中職計算機專業的課程管理大都實行專業基礎統一、核心精選和崗位課程放開的原則。例如：想要從事文秘工作的學生，我們則要要求他們側重學習辦公自動化等相關課程，并注重訓練錄入速度與排版技巧；想要從事廣告設計工作的學生，我們則要要求他們以圖像處理、動畫設計等課程為主，同時還要學習平面構成、立體構成等相關課程。

3.五育并舉下的中職學校計算機課程考試方法改革傳統的計算機專業課程考核通常采用“筆試+機試”

相互結合的模式，這與當前的行業需求不相符合。因此，我們就必須大膽改革考核方式，使考核方式多樣化和個性化，從而滿足學生與行業的要求。（1）崗位能力測試法。我們應結合教育部中職教育考試大綱行業要求，以考核的知識點、崗位能力為考核目標，制定現代的課程考核方法，實行模塊考核制度，從而大大提高教學效果。（2）小組合作測試法。例如：各個小組成員要在明確具體的任務（建設班級網站）后結合自身所長進行分工協作：多渠道收集相關資料；設計相關版面；利用圖像處理軟件進行加工處理；用Flash 創建獨特的Logo 圖片等。這種考核方式引入了小組競爭機制，不僅可以充分調動起學生的參與積極性，挖掘學生的潛力，也可以培養學生應用所學知識解決問題的能力以及學生的團隊協作精神。（3）因人施考測試法，每個學生都是一個獨立的個體，所以我們的計算機專業課程考核就要結合學生的實際情況，尊重學生的個性差異。因此，我們不僅要要求學生必須掌握計算機專業基礎能力， 還要要求學生結合自身興趣與職業資格證書考試等發展自己的專項能力與崗位能力，從而形成自身的核心競爭能力。例如：圖像處理必須掌握Photoshop 軟件；網頁制作必須掌握Dreamweaver 等；動畫制作必須掌握Flash 等。（4）學用結合測試法。對于學生在實踐中遇到的問題，我們便可以引導學生自己動手查找資料，在探索中使學生體驗成功的喜悅，從而增強學生的自信心和激發學生的探究欲。例如：我們可以利用實戰操練來代替考試，即針對每個模塊的總結性測試，讓學生進行作品制作、維護維修等實戰操作，從而培養學生的動手操作能力。